有的同學認為初中的學校生活單調枯燥，無非是“上課——寫作業(yè)”“寫作業(yè)——上課”，除了學習還是學習，根本沒有可供寫作的材料，更別提挖掘材料的意義進而寫成文章了。那么，同學們怎樣才能使自己關于校園生活的作文有“料”可寫呢？請大家記住這樣幾個關鍵詞：發(fā)現(xiàn)——梳理——積累。

正所謂“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，校園生活的每一個點滴，如果細致挖掘，自然會有不少的內容可寫。在寫作中，三個“真”字必不可少：同學們要用“真心”表現(xiàn)學校生活的豐富多彩，要用“真情”交流在學校的付出與收獲，要用“真摯”體會校園中經歷的喜怒哀樂。

建議大家用心體味文化課的學習，體驗各門功課的特點，反芻具體內容；

建議大家從實驗課、體育課、手工課、勞技課的角度挖掘學習的過程和獨特的感受；

建議大家從課間活動、春游秋游、參觀訪談、科技節(jié)、藝術節(jié)、運動會、軍訓經歷、社團活動等角度感受學校生活，這樣的材料會更新穎、獨到、多維度。

角度一：我最愛學的一門課程

多姿多彩的語文讓我們陶醉：

語文是一位高明的魔法師，總能變著法兒讓我們“讀你千遍也不厭倦”，總能使我們的面前“柳暗花明又一村”，總能使我們的世界“千樹萬樹梨花開”；

語文，是一位熱心的旅行家，讓我們循著你的足跡，領略天之大、地之闊，祖國山河的秀美；

語文，你還是一位熱心的導航師，你牽引著我，我追隨著你，我的思維像歡樂的馬兒，興奮地奔馳在你廣袤無垠的胸懷里。

漫步在語文的世界，我聽到了萊蒙托夫、孔子、比爾·蓋茨與三毛的對話；我登上了南北戲劇的大舞臺，在《哈姆萊特》與《花木蘭》的唱彈中，我領悟到了戲劇中的人生，人生中的戲劇。隨著你，我們展開想象的翅膀飛翔，乘著藝術的快車馳騁；我們感受到了人間的溫暖；我們描繪世界的和諧；我們享受一道道精神的美味、心靈的佳宴……

充滿魅力的數(shù)學使我們癡迷：

數(shù)學是縝密的科學，我們在X、Y、Z的方程中運籌帷幄，享受邏輯與創(chuàng)造的愉悅；在排列組合的軍陣中穿行，接受挑戰(zhàn)自我的智力比拼；在全等性、相似性的判斷中，體會我們嚴謹而縝密的推斷。

數(shù)學又是好玩的符號，巴赫的音樂中充斥著數(shù)學，富于對稱美，他的音樂可以順著聽甚至倒著聽；埃及的金字塔，那就是具象的數(shù)學，多多少少的計算，演繹為建筑上的線條，讓它幾千年不朽，至今還屹立在尼羅河畔。

數(shù)學巧，數(shù)學妙，數(shù)學能讓你心曠神怡，數(shù)學能讓你富于創(chuàng)造力，數(shù)學能讓你超越自己。

還有英語、物理、化學、政治、體育、美術、生物、歷史等等，充滿魅力的課程一定已讓你浮想聯(lián)翩了……

角度二：課間十分鐘

課間十分鐘你一定有過這樣的歡樂：

我們喜歡課間，喜歡那可以讓我們自由的十分鐘。我們高談闊論著來增進彼此之間的了解與友誼；我們討論問題來提高彼此的成績；我們依傍在欄桿旁憑欄遠眺，展望我們的未來；我們在陽臺上小憩，談笑風生；我們聚集在長廊上，歡跳著江南style；我們穿行在林蔭道，沐浴陽光。

偶爾教室中，也會發(fā)生童稚的爭執(zhí)：

“你……，……”

“我……，……”

一笑泯恩仇，牽手雀躍。

課間十分鐘你也許有過如此的發(fā)現(xiàn)：

課間，我路過“老班”的辦公室，下意識地向里面瞥了一眼，我怔住了。“老班”竟然在望著成績單出神。她雙手伏在案上，眼睛中充滿了對我們的期待，而且還夾雜著幾絲焦急。窗外在打雷，一會兒要下雨了吧，“老班”還不回家。我望著她那愛莫能助的神情，心里竟生出了一種莫名的心疼……

這樣的生活是不是也是你的課間十分鐘的再現(xiàn)？這樣的經歷是不是也是你的發(fā)現(xiàn)？

角度三：和老師、同學在一起的日子

這是一位同學眼中的老師：

我把我的老師喚作“先生”。因為初次見他時，他戴了一副圓圓的金邊眼鏡，見到學生先若有所思地推了一下鏡框，接著憨憨地笑了兩聲，露出他那口大白牙，像極了封建社會的教書先生。

先生言傳身教，用行動詮釋了做人要求真。

那次物理課，先生為我們演示大氣壓的實驗。先生用左手拿住玻璃瓶，右手提著暖壺，將暖壺中冒著白氣的熱水一股腦兒倒在瓶底。我看到先生的手已被熱水燙得通紅，眉頭也已扭在了一塊兒，但這個實驗很不成功，沒辦法，他只得喊同學給他重灌一壺水。他用右手捂著左手，說：“記得啊，我要剛燒開的水！”

打來了開水。先生放開右手，又用那已經被灼傷的左手緊握住瓶子，右手遲疑了一下，還是堅持緊握壺把，將更燙的水澆在瓶底。水沿著瓶壁緩緩流下，沿著先生的左手一股股地淌到講桌上，豆大的汗珠已經爬滿了先生的額頭，先生的手也由紅變紫。最后，實驗成功了，先生對著目瞪口呆的我們微微一笑。

……

你看，這位先生的笑容、做派，你是不是似曾相識？

這是一位同學眼中的同窗：

搞笑之王

“哈哈哈……”一陣笑聲傳入了耳中，不用問，這一定是我最要好的朋友“吉爾波特·馬里昂”來了?？吹竭@個名字，你一定會好奇，怎么還是位“國際友人”？這是他給自己起得外國名，是兩個NBA球星名字的組合，而且這個英文名中，恰巧也包含了他的名字，他就是我們班的“搞笑之王”——吉昂！

吉昂之所以得到我們班“搞笑之王”的稱號，與他那張人見人笑的臉是分不開的。他有一張平實而又不乏笑料的臉，頭發(fā)常常是亂蓬蓬的，好像頂著一個雞窩，一雙不大的眼睛總是眨呀眨的。更有特色的是他那張永遠也合不上的“哈哈嘴”，一言一行總讓人捧腹。

那天課間，吉昂突然心血來潮，拉著我要在樓道里表演足球運動員進球后的慶祝動作。只見他起步、加速，突然兩腿一曲跪在地上，滑出了3米遠，然后振臂歡呼，高唱《球迷歌》。路過的同學看到他的樣子，一個個笑得前仰后合，可他還鄭重其事地繼續(xù)表演。善良的清潔工阿姨擔心他摔壞了，急得團團轉，不停地勸阻，大聲吆喝了好幾聲，他才停了下來。站起后，他還沖著圍觀的人說：“瞧見沒？這叫功夫，學著點兒！”

樓道里剛剛安靜下來，吉昂又回到班里“興風作浪”，他見有幾個同學在談幽默，便主動湊了過去。有個同學說：“我見過一個人，他只要一張口，對方就立刻仰天長笑了。”吉昂不以為然地說：“誰不行呀！”那個同學說：“你行，那你來呀?！边@時旁邊的同學也都順水推舟地起哄，弄得吉昂沒有了臺階下，只好一展他的幽默天賦了。只見他眉頭緊鎖，左手扶著下巴，好似在醞釀著什么，沒一會兒，吉昂一個人哈哈大笑，笑聲很做作，但這無疑達到了他的目的，周圍的同學笑成了一片。可他的表演還沒結束，他向周圍望望，我好不容易忍住了笑，問他干什么，他說：“沒鴿子呀，他們怎么像吃了鴿子屁似的。”這一句使笑聲一波未平，一波又起，教室里又笑成了一團。

吉昂不光在課下搞笑，課堂上他也會出出風頭。他會在老師提問時拼命舉手，當老師把他叫起來時，他又假裝無辜地說：“忘了。”死氣沉沉的課堂一下子活躍異常。

這就是我最要好的朋友兼我們班的“搞笑之王”吉昂。有他，我們班什么時候都充滿著歡聲笑語；有他，我們的課間活動更多了幾分風趣。

你看，這位同學筆下的同窗，是不是引起了你雷同的記憶？

這是一位同學心里一段平凡而難忘的瞬間：

無言的愛

記憶就像一幕皮影，無聲，卻能在腦海里留下余音。

——題記

下午第一節(jié)課，教室里靜靜的，氣氛沉悶，綽號“睡美人”的我豈能放過這樣的良機？上課不到十分鐘，我已瞇著雙眼處于昏昏沉沉的迷離狀態(tài)，老師在講臺上投入地講解著，我使勁抬著眼皮，不一會兒還是陪周公下棋去了。

突然間，一道刺眼的光從對面居民樓射了過來，直逼我的眼睛。我輕輕轉過頭，想避開它，可那束光卻不準備放過我，照得我的眼睛生疼，眼淚肆無忌憚地流了下來。我低下頭，輕輕地擦著淚，反復幾次，把頭挪到東、挪到西，怎么也避不開刺眼的強光，我無奈地低下了頭。

這時，老師語速放慢了許多，似乎正朝這里走來。我有些慌了，莫不是因打瞌睡要罵我？我忙做出十分認真的樣子，淚水流到桌面上也不敢去擦。只見老師邊講邊把手放在窗框上，一陣“吱吱”聲后，那束光便被朦朧的毛玻璃擋住了，同時老師向我投過來關切的目光。我從她眼里看到了關愛，找到了力量，睡意全無。

望著那潔白的窗框，看著外表嚴肅，心如潤玉的老師，我的腦海中閃過了幾個畫面：

有一次班長的腿摔傷了，老師非常關心她，親自帶她去抹藥、包扎，下課親自給她倒水，放學親自打車送她回家。我們幾個小姐妹當時非常不滿、很是嫉妒，議論她偏愛班長?？涩F(xiàn)在突然明白，老師的愛是平均分給我們班里的47位同學的：小娜肚子疼時送去一杯熱水的，是老師；下雨時遞給小強一把傘的，是老師；毛毛病了打去電話噓寒問曖的，也是老師……

我一頁一頁地翻著記憶的相冊，才發(fā)現(xiàn)，老師的愛很平淡，卻如潺潺的溪水，在你周遭緩緩淌過，無聲無息地滌凈你的心靈，無形無狀地送給你溫暖，無言無語地傳遞給你力量。

記憶深埋心海，時不時打開翻看，下意識地整理一下那些遠離的日子，淡淡的幸福便會在心海氤氳開來。

再看，這位同學對學校生活的留戀，是不是如你的心路：

我不想離開

三年前，那個桐葉蓊郁橫柯蔽日的9月1日，我們忐忑地走進這個校園，怯怯地打量著陌生的教室，打量著同樣陌生的同學們。

現(xiàn)在，就這么一轉眼的當兒，分別就在眼前。50張面孔早已深深烙印在心底，某一天，班里有誰請假了，大家都格外地牽掛。當年懵懂的我們，彼此之間早已深藏了一種說不出的友情、親情。

三年啊，彈指一揮間。是的，我們都沒料到，這一天會來得那么迅速，那么突然，那么無奈！那時我天真地認為三年時間會很長，有1095天，有26280個小時，有很多時光可以共同歡笑，共同品味。

可是，再過兩個星期，我們都會悄然離開，去過一個多愁而傷感的暑假。抑或踏入各自不同的高中，抑或步入讓人捉摸不定的社會，再一次去迎接一張張新的面孔，去迎接各種挑戰(zhàn)。那時，我們不可能每天看到那些“標志”性的笑容了，也不可能每天聽到那些說話時特有的語氣了，也不可能坐在同一個教室里，面對同一張考卷思考了。

不想離開……

我們都想奮力地抓住時光的手，但它卻調皮地掙開，然后在我們無奈的目光中漸行漸遠。

日子在飛逝，我們默默地看著老師在臺上講課。還有多少次，可以看到她們拿著教棒的姿態(tài)？還有多少次，可以聽到她們的諄諄教誨……再過兩個星期，哪怕是責罵，我們也聽不到了！

……

再一次望一眼那熟悉的笑容，我真想大聲說——我不想離開。

現(xiàn)在你的眼前、你的心里是誰的影像？寫出來，相信與此文定會有異曲同工之妙。

角度四：運動場上

秋高氣爽的10月，我們迎著燦爛的陽光，迎來了渴盼已久的運動會。

各班入場進行表演；

廣播操比賽展現(xiàn)青春的活力；

女子800米和男子1500米是考驗選手體力和毅力的項目；

田徑賽場上跳高跳遠的運動員拼盡全力，即使失敗也毫不氣餒；

參加鉛球比賽的選手互相競爭，他們手中的鉛球仿佛變成了一個個充滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢想。

每個班級都是一個家，我們在一起朝夕相處，無不希望自己的“家”能夠出類拔萃。運動會上，我們?yōu)樽约喊嗬镞\動員如離弦之箭的沖勁而喝彩；拉拉隊龐大的陣勢也為同學加油助威；

運動會上顯雄威，運動會演繹真情，運動會譜寫新篇章。

運動會鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風貌。

你的經歷還有“軍訓”“公益義賣活動”“新年聯(lián)歡”…… 這些校園生活是充實的，這些校園生活是益智的，這些校園生活是精彩的，這些校園生活是快樂的……這些豐富多彩的活動，豐富了我們的生活，釋放我們的熱情，提升了我們的素質。記下來，這些美好的回憶就送給了未來，它將是伴你一生的精神財富。