【摘 要】情感是師生交流的鑰匙，是英語教學(xué)的重要手段。它起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教育的成敗。它是新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實施的基礎(chǔ)和前提。

【關(guān)鍵詞】情感 研究性學(xué)習(xí) 師生關(guān)系 高中英語

一、從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)談情感教育的重要意義

（一）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中感到成功的喜悅

研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感到成功的喜悅。通過讓學(xué)生感悟成功而樹立自信心，從而有信心克服學(xué)習(xí)中的重重困難，獲取更大成功！我國清代文學(xué)家王筠在《教童不法》一書中指出：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣?！钡聡说谒苟嗷菰凇兜聡處熃逃改稀分姓f：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

在研究性學(xué)習(xí)中，老師要特別注重和學(xué)生進(jìn)行情感對話，進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生明白“成功”其實是個模糊概念，學(xué)生感到成功還是失敗，這與學(xué)生對自己的要求（期望的標(biāo)準(zhǔn)）有關(guān)。其次，與教師提出研究性學(xué)習(xí)的課題的難易程度有關(guān)。研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該說每個學(xué)生都有成功的體驗，只不過這種體驗有程度差別。有些學(xué)生獲得的成功“大”些，有些“小”些。教師還應(yīng)有慧眼識別“差生”進(jìn)步的能力。有的學(xué)生，明明是成功了、進(jìn)步了，但他自己還不知道。教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得成功的體驗，要讓學(xué)生十分清楚自己已取得了成功，更要特別注意讓“差生”體會到每一個微小的成功。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中我體會到：及時地鼓勵“差生”，讓學(xué)生自己體會到一個“能”字。一個人能正確估計自己的能力，才能有信心、有興趣去干某事，才能有成就感，才能產(chǎn)生持久的熱情。

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”。在研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)中，教師要幫助“差生”樹立自已能學(xué)好英語的自信心，消除各種干擾因素的影響。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中老師要特別注意與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，注意情感互動。因為和諧的師生關(guān)系常?？梢栽诮虒W(xué)中產(chǎn)生和諧的雙向反饋。事實證明，師生關(guān)系是影響教學(xué)的重要因素，因此，我們在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中要遵循兩個原則：一是鼓勵性原則。仔細(xì)觀察，因勢利導(dǎo)，對后進(jìn)生那怕是最微小的進(jìn)步和成功都給予及時的表揚、肯定，使他們從教師的贊揚和肯定中得到鼓勵。二是感化性原則。以情激情，以情育情。教師要對學(xué)生，尤其是“差生”，從內(nèi)心滿懷期望，充滿真情。真正的教育能手是滿懷激情的。如果教師講課時沒有真實情感，那么學(xué)生對他們所講的知識就不會產(chǎn)生共鳴。心理學(xué)研究證明，教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，它還是情感交流和學(xué)習(xí)的過程。情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗和反應(yīng)，在愉快條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就會增強，學(xué)習(xí)的興趣也會鞏固；在沮喪狀態(tài)下，學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的、值得珍惜的體驗。在研究性學(xué)習(xí)教與學(xué)的過程中處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯誤也是極其重要的。根據(jù)不同學(xué)生采取不同方法予以糾正，不能一概而論，避免使學(xué)生產(chǎn)生受挫折和失敗的消極情緒。在教學(xué)過程中應(yīng)采取寬容態(tài)度，多鼓勵多表揚，只要有進(jìn)步，那怕是一點點進(jìn)步都應(yīng)給予較高的評價，并不斷創(chuàng)造機(jī)會，讓他們時時嘗到成功的喜悅，從而鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，是研究性學(xué)習(xí)中的另一個重要目標(biāo)。意志力是為了實現(xiàn)一定的目的而自覺努力的心理過程，它是成功的重要條件。具有堅定意志的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中能自覺地抑制、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就失去信心，半途而廢。因此，我們在教學(xué)過程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的意志力。首先，我們要給學(xué)生樹立良好的榜樣，在平時的教學(xué)工作中要以身作則，用自己良好的品質(zhì)去感染和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們堅強的意志和良好的品質(zhì)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和自控能力。英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不可能是一帆風(fēng)順的。教學(xué)中要盡量讓學(xué)生消除英語學(xué)習(xí)難的念頭，讓他們在學(xué)習(xí)的實踐活動中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的自覺性。同時，還應(yīng)結(jié)合英語課的教學(xué)內(nèi)容，寓思想教育于知識教育。多開展單詞競賽、閱讀競賽等活動，鼓勵學(xué)生參加競爭，讓他們強化自控力、集中意志力、增強自信心，努力學(xué)好英語。

二、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)是研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的特征

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程是以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)研討過程，教師在課題設(shè)計上一定要讓課題具有趣味性，并讓學(xué)生始終對課題保持濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，一個人如果對某件事情感興趣，他就會傾全心去琢磨、去研究。對涉世淺、活潑好動、充滿朝氣的學(xué)生，興趣對他們就顯得尤為重要。對于學(xué)生而言，課堂不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，更應(yīng)帶給學(xué)生情感的提升，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大背景下，在新課標(biāo)下的研究性學(xué)習(xí)中，教育的宗旨不再是生產(chǎn)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而在于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者，也就是培養(yǎng)能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，這和我們倡導(dǎo)“教育重在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的目標(biāo)是一致的。那么，如何做到做好“授人以漁”而非“授人以魚”呢？

美國心理學(xué)博士戴爾·斯科特·里德利著的《自主課堂》一書告訴我們：把學(xué)生的基本情感、動機(jī)需求放在首位，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。創(chuàng)造積極課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動機(jī)需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和感情得到滿足的愉悅。從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠?qū)ψ约旱那楦泻鸵庵矩?fù)起責(zé)任，但由于年齡和經(jīng)驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。老師對此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生主動探索與發(fā)展。同時，課堂上學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)必須兼重“學(xué)生如何學(xué)，教師如何教”，課堂應(yīng)成為教師與學(xué)生為獲得學(xué)習(xí)意義而共同努力的“工作空間”。美國紐約城市大學(xué)心理學(xué)教授巴里·J·齊默爾曼在《自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)》一書對“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”問題進(jìn)行了較為集中而深入的探討。巴里·J·齊默爾曼教授和戴爾·斯科特·里德利博士都十分強調(diào)學(xué)生情感因素在課堂教學(xué)中的作用，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)看作是學(xué)生個體的自主行為。他在書中對“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式”有著富有實踐意味的研究。他認(rèn)為該模式主要包括四個相互聯(lián)系的步驟：1.自我評價與監(jiān)控：學(xué)生根據(jù)先前的學(xué)習(xí)成績來判斷自己的能力水平；2.目標(biāo)設(shè)置與策略計劃：分析學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定要使用的學(xué)習(xí)策略；3.策略執(zhí)行與監(jiān)控：學(xué)生在具體情境中使用策略，并監(jiān)控其執(zhí)行；4.策略結(jié)果的監(jiān)控：學(xué)生分析某種策略與某種結(jié)果之間的關(guān)系，以確定所使用策略的有效性。巴里·J·齊默爾曼教授認(rèn)為，使用“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式”能夠讓學(xué)生感受到擁有學(xué)習(xí)的自控權(quán)，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的主要源泉。在巴里·J·齊默爾曼教授的視野里，情感因素在課堂教學(xué)中被置于極高的地位。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，是整個活動過程的載體，而維系這一載體正常運行的是情感的力量。

三、怎樣在新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計好每一個要研究的課題或話題，讓課題或話題具有趣味性；

2.在研究性學(xué)習(xí)中要加強感情教育，誘導(dǎo)興趣；

3.在研究性學(xué)習(xí)過程中要多運用電教媒體，把活動過程創(chuàng)設(shè)得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4.研究性學(xué)習(xí)要利用比賽，展開競爭，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5.研究性學(xué)習(xí)要強化成功的愉快，鞏固學(xué)習(xí)興趣；

6.研究性學(xué)習(xí)要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的空間；

7.研究性學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生得體的表達(dá)能力。

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