晚上，兒子在寫作業(yè)，我在讀書。

他趴在桌子前，很專注地翻著小字典，嘴里念念有詞地說：“力量，重量……”然后往書上抄詞語。

因為今天回家較晚，加之?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)比較多，此時已是晚上九點了?？吹剿跁铣敛?、涂涂寫寫沒個完，我有些著急：“兒子，我?guī)湍銓懯Ｏ碌脑~語吧，太晚了?！?/p>

兒子說：“好吧?！彼颜Z文書遞給我，用手捂住左邊說：“但是媽媽，你不要看左邊的字！千萬不要看！”

這孩子，簡直太善于勾起大人的好奇心了，像我這么缺乏好奇心的人，都禁不住急忙撥開他的手去探明真相。

我驚叫起來：“天吶！你都在書上亂畫的什么呀！”

那一排生字上，被他畫了一些歪歪扭扭的田字格，格里已經(jīng)寫上了幾個詞語，但是，涂得很臟，有的拼音被擦掉了，有一塊還被擦破了，露出一個挺難看的洞洞。

“你畫這些格子干嗎？弄得書又臟又亂！”我忍不住叫起來，“你以前不都是直接在生字下面寫兩個詞嗎？今天這是干嗎呢？畫蛇添足！”

沒注意兒子的表情，我把語文書拿過來，把剩下4個生字的組詞寫上。

兒子看了看我寫的字，說：“媽媽，你這些字寫得太像大人的字了?！眱鹤幽弥鴷厮姆块g里，站在那兒又忙活起來，顯然還是在忙于涂涂改改。

“你不用改我寫的字！你要是改，以后我再也不幫你做作業(yè)了！媽媽做的都是無用功。要是這樣，還幫你寫什么？”

說著這樣的話，我在心里責(zé)備著自己：為什么就控制不住自己，這樣的廢話源源不斷地從心里流出來呢？

我想到他的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒有簽字，就走到他那兒去，想拿桌子上的數(shù)學(xué)作業(yè)。

兒子慌忙把語文書合上，用身子護(hù)住：“媽媽，你別看！”我說：“我不看。我是給你的數(shù)學(xué)作業(yè)簽字?！?/p>

數(shù)學(xué)作業(yè)寫得非常好，題目全部正確，字跡工整。我說：“今天的數(shù)學(xué)作業(yè)做得很好，都對，字也寫得很好，提出表揚。”

也許我的表揚讓他開心，他忽然翻開語文書遞到我面前：“媽媽，你看看吧?！?/p>

我看了看，做出了一個比較公正的評價：“有幾個字寫得還是挺漂亮的，比如‘生物’‘暖氣’‘飯量’?！?/p>

然后，我開始自我批評：“媽媽剛才態(tài)度不好。其實呢，你在書上畫格子，肯定是想把作業(yè)完成得更好一些。媽媽那會兒沒有接納你的想法，只是從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為你畫蛇添足。不管怎么說，你這是一次嘗試。嘗試做一件事情，當(dāng)然有成功也有失敗。你這次有點失敗，把書涂得很臟，還弄破了。但是呢，因此吸取了一個教訓(xùn)，并從教訓(xùn)里獲得一個智慧。以后再這樣做時，你就有經(jīng)驗了，再畫格子，可能就會畫得比較好了。媽媽開始說話對你沒有接納，所以惹你煩了。以后媽媽會注意的。”

接納、理解、提建議，和諧溝通的三大步驟我已經(jīng)很熟悉了，但是，并不能真正做到。在和孩子的溝通中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，心里面總是會浮起一個想法“孩子這么做是錯誤的，應(yīng)該怎么著才對”。這個想法非常頑固，雖然我清醒時會意識到，會努力把它拿掉，但是，在和孩子溝通時常常是不清醒的，所以，常常要向孩子道歉，常常要做自我批評。

唉，這么不智慧的媽媽，不只我一個吧？真是媽媽們的悲哀?。?/p>

經(jīng)常聽到身邊的媽媽說：“都快被孩子氣死了！”這個氣從何而來呢？就是從不接納而來。其實，孩子是在很努力地做好他的事情。比如兒子，雖然他把書畫得很臟，把書擦破了，但他確實很努力地在做事，他在盡他的力量做到最好。他目前只有這么大的力量——他還是一個不到8歲的孩子。我怎么能用大人的能力去要求他呢？

站到孩子的角度想想，已經(jīng)這么努力了，還會被媽媽批，真要氣死了！

可是，孩子并沒有生氣。只要媽媽能稍微理解他一點，他就很滿足很開心了。如此想想，孩子挺爭氣的，挺好的。

媽媽是不是挺不爭氣的？天天想做得好一點，還是做得不夠好。

接納，接納！除了接納孩子，還要接納自己。如果目前還只能做到反省，那也不錯。起碼知錯就改，還是好媽媽！發(fā)現(xiàn)一個錯誤，就收獲一個智慧。在一次次自我批評中進(jìn)步吧！

編輯 王淑娟