朱忠明 李運之

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，實施工學交替“2+1”雙循環(huán)的人才培養(yǎng)模式

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院家具設(shè)計與制造專業(yè)在2010年之前一直沿用較為傳統(tǒng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式，這種模式在運行中有許多不足之處：一是頂崗實訓環(huán)節(jié)完全由企業(yè)管理，校企合作不夠深入；二是實訓項目和實訓內(nèi)容完全由企業(yè)安排，輪崗機會少，學生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)全過程的了解，不利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)；三是學生沒有提前接觸企業(yè)機會，缺乏對崗位及任職要求的認知，崗位適應(yīng)能力低；四是在師資隊伍建設(shè)方面，由于頂崗實訓主要由企業(yè)管理和組織，教師很難有機會深入企業(yè)參加實踐鍛煉，不利于雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

鑒于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，家具設(shè)計與制造專業(yè)教學團隊經(jīng)過多次調(diào)研與論證，召開了由多位企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導委員會會議，研究制定了工學交替“2+1”雙循環(huán)的人才培養(yǎng)方案，2010年9月首次在2010級家具設(shè)計與制造專業(yè)實施。工學交替雙循環(huán)“2 +1”人才培養(yǎng)模式共分兩個循環(huán)四個階段實施，即將三年六個學期的學程分為工學交替兩次循環(huán)四個階段，通過文化素養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課學習，為專業(yè)主干課、專業(yè)核心課的學習打下堅實基礎(chǔ)。實行工學結(jié)合、工學交替，使學生專業(yè)技能由低到高遞進式增強，發(fā)展職業(yè)能力，增強就業(yè)能力。

通過實施這種新的人才培養(yǎng)模式，家具設(shè)計與制造專業(yè)學生的專業(yè)理論水平和實踐技能螺旋式上升，綜合職業(yè)能力顯著提升。特別是2013年6月，在由國家林業(yè)局舉辦的全國首屆林業(yè)職業(yè)院校林業(yè)職業(yè)技能大賽板式家具設(shè)計與組裝競賽項目中， 我院家具設(shè)計與制造專業(yè)2010級四名學生組成的兩個參賽隊均獲得團體二等獎。該屆學生在來自全國15家國內(nèi)知名企業(yè)的雙選會上，全部被企業(yè)錄用，而且學生全部實現(xiàn)雙證畢業(yè)，獲證率高達100%，就業(yè)率達到96.7%。通過企業(yè)反饋信息表明，這屆學生既有扎實的基本功又有良好的綜合素質(zhì)，多數(shù)學生已經(jīng)成為企業(yè)的骨干力量，發(fā)揮著重要作用。

2 建立和完善校企業(yè)合作機制，打造高技能人才培養(yǎng)平臺

為了便于新的人才培養(yǎng)模式的順利實施，我們積極與政府、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會溝通與合作，促進“政校企協(xié)”深度融合，搭建多元育人平臺，形成“政校企協(xié)”四方聯(lián)動，互惠共贏的校企合作新機制，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企合作的深入需要政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及學校四方的共同努力，并形成機制保障。政府的提倡和推動是校企合作深入進行的催化劑，政府通過出臺措施，能有效調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。學校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，積極探索適合產(chǎn)業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式；要根據(jù)用人單位對人才規(guī)格的要求和學生發(fā)展的要求，對人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)化設(shè)計。企業(yè)要及時向?qū)W校反饋人才需求信息，積極參與學校的人才培養(yǎng)工作，使學校和企業(yè)之間建立起快捷、通暢的培養(yǎng)信息溝通渠道。

在專業(yè)建設(shè)指導委員會的基礎(chǔ)上，由中國家具協(xié)會、牡丹江市政府、美克國際家私(天津)制造有限公司、北京利豐家具有限公司等相關(guān)企業(yè)與學院共同組建理事會，通過建立責權(quán)利明晰的理事會章程和保障措施，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，保證企業(yè)、社會、學生、學校取得共贏，為培養(yǎng)高技能家具設(shè)計與制造專業(yè)人才打造更廣闊的發(fā)展平臺。

實施工學交替“2+1” 雙循環(huán)新的人才培養(yǎng)模式是在與我們多年合作良好的知名企業(yè)——美克國際家私(天津)制造有限公司和北京利豐家具有限公司兩個公司中實施的。通過三屆學生深入企業(yè)的實踐有力地證明了這種模式的可行性與必要性。通過企業(yè)實踐，本專業(yè)課程內(nèi)容置于家具職業(yè)崗位實踐情境中，“教、學、做”一體化，通過全真的工作環(huán)境，學生接受了真正的職業(yè)訓練與教導，一方面可以幫助學生更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭能力；另一方面可以促使學生自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實的工作作風。與此同時，通過真實的工作環(huán)境以及人際關(guān)系的交往，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的就業(yè)觀，為學生將要從事的工作做好應(yīng)有的心理準備，為實現(xiàn)學生畢業(yè)和就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

3 以培養(yǎng)高技能人才為目標，構(gòu)建并實施工作過程系統(tǒng)化課程體系

家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建是以高端技能型人才培養(yǎng)目標為核心，通過企業(yè)調(diào)研和召開實踐專家研討會，對職業(yè)崗位及任職要求、典型工作任務(wù)和學生職業(yè)生涯發(fā)展進行分析歸納，以基本素質(zhì)領(lǐng)域、崗位基本領(lǐng)域、職業(yè)核心領(lǐng)域、職業(yè)拓展提升領(lǐng)域和兩次企業(yè)實踐共同構(gòu)成家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系。確定了家具設(shè)計方向和家具生產(chǎn)管理方向。

課程體系特點一是緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)各崗位典型工作內(nèi)容為主線，構(gòu)建基于工作過程的“職業(yè)模塊化、能力型”課程體系，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。凸顯以就業(yè)為導向，以能力為本位的職業(yè)教育特色；二是課程體系中體現(xiàn) “學校學習+企業(yè)工作(頂崗實習)”多個和交替進行的教學場所，最大限度實現(xiàn)工學交替，搭建了校企緊密合作共同培養(yǎng)人才的平臺；三是突出能力為本位，以職業(yè)能力為中心，使學生既要掌握“必需夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力，能力培養(yǎng)由低到高螺旋上升；四是課程教學采取融“教、學、做”為一體的行動導向教學模式，使學生學習過程與真實工作過程緊密結(jié)合，突出操作技能培養(yǎng)，突出學生的主體地位。

4 打造過硬的教學團隊是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵

由于家具專業(yè)師生們的共同努力，家具設(shè)計與制造專業(yè)教學團隊被評為省級優(yōu)秀教學團隊；家具設(shè)計與制造專業(yè)于前年被評為國家級重點建設(shè)專業(yè)，并得到了中央財政專項資金的支持。打造一支理論功底深厚、實踐動手能力強的雙師素質(zhì)教學團隊，是進行深化教學改革以及培養(yǎng)越來越多高技能家具人才的關(guān)鍵。這些年來，我們在專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面也做了很多工作，已經(jīng)初步建設(shè)成為一支“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨”的專業(yè)教學團隊。根據(jù)專業(yè)學生規(guī)模適度擴大和質(zhì)量進一步提高的要求，專兼職教師隊伍人數(shù)由過去的18人達到現(xiàn)在的29人。其中主要增加企業(yè)兼職教師人數(shù)，達到12人。實現(xiàn)確保專業(yè)教師的雙師素質(zhì)比例達到90%以上。培養(yǎng)了省級教學名師1人、院級教學名師1人；院級專業(yè)帶頭人4人，院級教學新秀2人。

在專業(yè)帶頭人建設(shè)方面，培養(yǎng)3名熟悉行業(yè)前沿發(fā)展趨勢、具有較強責任心的同志擔任了家具設(shè)計與制造專業(yè)下設(shè)的兩個專門化方向——整體櫥柜及家具賣場管理的負責人。通過在國內(nèi)外職業(yè)教育改革先進高校、企業(yè)、科研院所培訓和進修，提高其職業(yè)教育理論水平，使其在專業(yè)建設(shè)、校企合作、基地建設(shè)等方面成為領(lǐng)軍人物，能夠帶領(lǐng)教學團隊進行教學改革與創(chuàng)新，提高其指導課程體系改革、人才培養(yǎng)方案制定、科研開發(fā)等能力。

在中青年骨干教師培養(yǎng)方面，在現(xiàn)有中青年教師中重點培養(yǎng)5名能夠勝任高職家具設(shè)計與制造專業(yè)教學需要的高水平“雙師型”骨干教師。選派5名專職教師到美克國際家私(天津)制造有限公司和北京利豐家具有限公司進行1～4個月的掛職鍛煉，提高中青年教師的實踐能力，豐富企業(yè)實際工作經(jīng)驗。選派1名教師參加了德國的職業(yè)教育培訓，并與其他兄弟院校進行交流，提高了職業(yè)教育水平。通過每位教師的基于工作過程的課程體系開發(fā)并以很好的成績通過了學院的測評，提高了各位教師的課程開發(fā)與設(shè)計能力。

兼職教師培養(yǎng)方面，從行業(yè)、企業(yè)聘請專家和技術(shù)骨干8～12人擔任專業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫，加強對兼職教師在高職教育教學理論學習和方法掌握方面的培訓，使其盡快熟悉和勝任高職教學工作。

5 加強學生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學生的核心競爭能力

加強學生的綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學生的核心競爭能力，是培養(yǎng)合格高技能家具設(shè)計與制造人才的根本。因此本專業(yè)在對學生進行綜合能力培養(yǎng)方面做了大量工作。主要對學生進行了“學會做人”和“學會做事” 兩個方面教育，使培養(yǎng)出的學生既具備適應(yīng)當代社會發(fā)展要求的基本素質(zhì)——合格的社會人，又具備與家具專業(yè)崗位任職要求相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)——合格的職業(yè)人。

以培養(yǎng)高技能人才為導向，加強對學生綜合素質(zhì)的教育，使學生具備社會、企業(yè)所要求的素質(zhì)要求。為此，我們深入企業(yè)了解各個企業(yè)的用人標準，了解企業(yè)文化，教育學生去認真考慮如何主動適應(yīng)社會和企業(yè)的要求，同時邀請企業(yè)專家來學院對學生進行培訓。使學生樹立“人品第一”的觀點，并具備 “愛一行、干一行、鉆一行”腳踏實地的精神，關(guān)鍵時刻能與企業(yè)一起同舟共濟，艱苦創(chuàng)業(yè)。

當前，我們要堅定不移地走改革發(fā)展之路，全面推進家具設(shè)計與制造專業(yè)的教育教學改革，全面落實各種行之有效的方法和措施，培養(yǎng)更多適應(yīng)21世紀家具制造業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。

參考文獻：

[1]張志剛.基于工作過程系統(tǒng)化高職家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].家具，2013，(4).

[2]姜大源.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系需把握三個基本問題[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012，(1)：1～3.

[3]朱忠明，冷雪峰.以就業(yè)為導向 以能力為本位 全力打造家具制造與設(shè)計品牌專業(yè)[J].林區(qū)教學，2011，(6).

[4]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009：43～44.