王城華

（九江職業(yè)技術學院 機械工程學院，江西 九江 332007）

近年來，為了主動適應現(xiàn)代產業(yè)體系構建的需要，圍繞高素質技能型專門人才培養(yǎng)，按照“需求導向、高端定位、訓為企用、校企共享、技能就業(yè)、公共服務”的工作思路[1]，突出職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競賽、職業(yè)標準研發(fā)、培訓模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能[2]，各省都在推進建設一批服務專業(yè)能力強、資源共享程度高、示范輻射作用大的高等職業(yè)教育技能實訓中心[3]，使之成為區(qū)域教學、研發(fā)、培訓和技術服務的中心。2011年，我校現(xiàn)代制造技術實訓中心榮獲省級技能實訓中心，拉開了高起點建設技能實訓中心的序幕。

1 省級技能實訓中心建設的意義

1.1 培養(yǎng)制造業(yè)急需的高技能人才需加強實訓中心建設

長期以來，實訓基地及其教學實驗設備數(shù)量不足，導致學生實訓基本條件較差，在校期間生均獨立操作設備時間短，是制約規(guī)?；囵B(yǎng)現(xiàn)代制造技術緊缺人才的主要瓶頸。建設一批現(xiàn)代制造技術省級專業(yè)技能實訓中心，加速培養(yǎng)一大批高質量的技能型緊缺人才，是關系到中國是否能成為世界制造中心的關鍵因素[4]。

1.2 適應工學結合人才培養(yǎng)模式改革需加強實訓中心建設

職業(yè)教育要提高質量和效益，必須盡快改革人才培養(yǎng)模式和課程體系、改善學生實訓條件[5]，進行工學結合人才培養(yǎng)模式改革，實施學做一體的課程教學，為此需要數(shù)量足夠、設施先進的實訓基地作為硬件保障。建設省級專業(yè)技能實訓中心，是解決職業(yè)教育發(fā)展中諸多問題的突破口[6]，是落實工學結合人才培養(yǎng)模式改革的核心，是職業(yè)教育真正實現(xiàn)“就業(yè)導向”的關鍵環(huán)節(jié)。

1.3 整體提升高職專業(yè)辦學水平需加強實訓中心建設

加強技能實訓中心建設，對于多年來困擾職業(yè)教育的問題將得到有效解決[7]。如職業(yè)教育“雙師型”師資力量不足、教育資源緊缺、實訓時間少、缺少生產性實訓等問題，由于技能實訓中心提供了充足的設備，可滿足實訓課題和生產實踐，可迅速提升整體實踐能力，也為學生參與企業(yè)實踐，進一步提升技能水平奠定了基礎，為校企合作提供有力支持。同時為周邊職業(yè)院校的培訓，為下崗職工再就業(yè)、農村勞動力轉移及在職職工繼續(xù)教育提供共享型資源平臺，為區(qū)域相關企業(yè)開展技術創(chuàng)新、技術咨詢和技術服務，為校企合作搭建一個良好的平臺，提高了專業(yè)的社會服務能力[8]。

2 省級技能實訓中心的定位

（1）先進性。專業(yè)技能實訓中心要對接產業(yè)、企業(yè)、生產和服務就必須配置先進設備，充分借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經驗，把握當今技術發(fā)展的前沿，即要求在技術上要有專業(yè)領域的先進性，應用現(xiàn)代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并尚有發(fā)展的空間。通過開發(fā)和引進先進的實訓儀器設備，一方面有效地推動課程建設，提高教師的業(yè)務水平，另一方面使學生在實訓過程中，掌握本專業(yè)領域先進的技術路線、工藝路線，提高技術應用能力。

（2）仿真性。與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)技能實訓中心，仿照企業(yè)生產、服務流程和操作規(guī)范進行系統(tǒng)設計其環(huán)境、場地、布局以及配置設備[9]。根據(jù)職業(yè)活動的內容、環(huán)境和過程改革實訓項目，開展實訓教學。以系統(tǒng)強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，緊貼崗位實際生產過程，改革教學方式和方法，將生產的工藝流程、產品標準、服務規(guī)范等引入教學內容，提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生安全、環(huán)保、質量、成本、效益和責任意識，做到學思結合、知行統(tǒng)一[10]，實現(xiàn)教學過程與生產過程對接，促進“學生作品”變成“企業(yè)產品”，并進而成為“市場商品”的轉變。

（3）綜合性。專業(yè)技能實訓中心要以主干專業(yè)學生技能訓練為基礎，并覆蓋相關專業(yè)群，要有利于開展一體化實踐教學和提高設備利用率，實訓課程和實訓項目開設要充足，教學任務飽滿，做到專項技能訓練與綜合技能訓練的有機結合。

專業(yè)技能實訓中心要在實訓內容安排上具有綜合性，使學生通過實訓不僅掌握本專業(yè)的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關的技術和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質的全面培訓。

（4）開放性。在環(huán)境和總體設計上要具有社會開放性，功能上做到技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓練和技術服務的有機結合，不僅可以為校內學生提供基本技能實訓服務，而且還要承擔區(qū)域內高職高專院校學生的實訓任務，并承擔各級各類職業(yè)技能的培訓、考核、鑒定和競賽等工作，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，使實訓中心成為校企合作、校校合作的橋梁，成為具有為社會提供多方位職業(yè)訓練的重要教學基地。

3 省級技能實訓中心建設的思路

依據(jù)“場地布局模擬企業(yè)生產現(xiàn)場、實訓過程復現(xiàn)企業(yè)生產流程、實訓項目來源于企業(yè)生產實際”的建設理念，實施“三引三結合”的實訓基地建設和運行模式[11]三引三結合：一是“引產品進基地，產教結合，校企共建教學場地”，通過校企共建技能實訓中心，使中心成為生產性實訓基地；二是“引任務進課堂，學做結合，校企共建優(yōu)質資源”，通過鼓勵教師“下企業(yè)找項目、引任務進課堂”，校企共建工學結合優(yōu)質課程，開發(fā)生產性實訓項目；三是“引項目進校園，產研結合，校企共同開發(fā)產品”，按照“優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔”的原則，校企合作共同開發(fā)產品。通過“抓來源、抓過程”的兩手抓方針（一手抓生產性實訓項目來源和一手抓生產性實訓過程管理），按照“科學規(guī)劃、校企共建、創(chuàng)新機制、突出績效、輻射引領”建設思路，建成既能滿足專業(yè)教學，又能提供技術服務的多功能、開放型示范性專業(yè)技能實訓中心，實現(xiàn)生產性實訓、培訓和技術服務的良性互動。

（1）科學規(guī)劃[12]。深入機械行業(yè)、企業(yè)進行廣泛調研，了解并分析企業(yè)的專業(yè)人才需求、在職職工培訓需求以及專業(yè)人才職業(yè)崗位的知識和能力需求，在此基礎上，校企共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定集教學、生產、培訓、技能鑒定和技術服務5項功能為一體的專業(yè)技能實訓中心建設方案。

（2）校企共建。聯(lián)手九江昌河鈴木汽車公司、中航工業(yè)昌河飛機工業(yè)（集團）有限責任公司等現(xiàn)代制造企業(yè)，共同培養(yǎng)實訓中心指導教師，共建校企人員流動工作站，合作研發(fā)新產品和提供技術服務，共同開發(fā)系列實訓項目，合作開發(fā)具有職業(yè)特色的專業(yè)實訓教材、實訓標準、題庫和多媒體課件，為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。

（3）創(chuàng)新機制[13]。引進企業(yè)先進管理與運作機制，提高基地的運行質量。制定學生校內生產性實訓的各項規(guī)章制度，使學生在學習期間就能了解企業(yè)文化、作業(yè)流程、職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作，提高學生的職業(yè)素質。

（4）突出績效。充分利用實訓中心優(yōu)質資源，一是強化其教學功能，為區(qū)域內相關高職院校對應專業(yè)的師生提供多層次、多目標的實訓教學；二是拓展實訓中心社會服務功能，培育校企一體的技術服務體系，開展多層次、多形式、全方位的技術服務和教育培訓，擴大職業(yè)技能培訓、對口支援和交流合作等社會服務功能，提高社會效益和經濟效益。

（5）輻射引領。進一步整合校內現(xiàn)有教學資源，并引進企業(yè)人力、技術和設備資源，按照“高起點、高水平、高績效”的“三高”建設要求，力求將本實訓中心建設成為全省高技能人才培養(yǎng)示范基地和為地方中小企業(yè)提供技術支持的制造技術中心，對全省高職院校實訓中心建設起到輻射、引領作用。

4 省級技能實訓中心的方案設計與實施

4.1 現(xiàn)代制造技術實訓中心硬件建設方案

我校現(xiàn)代制造技術技能實訓中心原有數(shù)控車床15臺、全功能數(shù)控車床2臺、數(shù)控銑床12臺、數(shù)控加工中心8臺、對刀儀1臺、數(shù)控雕刻機5臺、數(shù)控車削中心2臺、數(shù)控機床裝調維修仿真系統(tǒng)60套、數(shù)控機床裝配調試設備10套，累計投資2000多萬。在此基礎上，通過省級技能實訓中心的建設，我們又采購了高速立式鏜銑加工中心4臺、高速臥式鏜銑加工中心2臺、臥軸矩臺平面磨床、萬能外圓磨床等高尖端設備，使得實訓中心的硬件條件達到了全國同類院校的先進水平[14]。

同時，我們大力加強了實訓中心信息化建設，把CAD／CAM實訓室與數(shù)控加工實訓區(qū)通過網(wǎng)絡連成一體，使學生在實訓教學中，可以充分利用CAD／CAM相關軟件對零件進行設計及加工工藝分析，利用計算機強化數(shù)控軟件的正確使用以及數(shù)控加工的程序編碼。程序進行模擬加工后，由實訓教師確認后加工程序直接存放到NC服務器，當數(shù)控實訓操作時直接將程序讀取到數(shù)控車床，實現(xiàn)在線自動加工。同時，學生還可以通過機床控制系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)對機床狀態(tài)檢測、機床數(shù)據(jù)控制以及網(wǎng)絡監(jiān)控等實訓操作，讓學生感知現(xiàn)代化企業(yè)生產模式，提高數(shù)控加工實訓教學效果。

4.2 現(xiàn)代制造技術實訓中心環(huán)境建設方案

為了體現(xiàn)實訓環(huán)境與企業(yè)生產場景具有高的復現(xiàn)性，使學生在學校就能體驗企業(yè)生產氛圍，營造良好的生產性實訓環(huán)境，實訓中心積極加強與九江昌河鈴木汽車公司、中航工業(yè)昌河飛機工業(yè)（集團）有限責任公司等企業(yè)的深度合作，聘請企業(yè)工程技術人員參與技能實訓中心建設的全過程。實訓中心工作環(huán)境布置復現(xiàn)企業(yè)生產場景，按照現(xiàn)代制造技術加工工種布置實訓場地。根據(jù)場地要求設置標志牌和警示牌，標記不同崗位的工作區(qū)域，按照企業(yè)要求擺放生產工具，配置勞動保護用品和急救箱。按照企業(yè)崗位設置實訓崗位，實訓的時候學生定崗上崗，必須配帶工作帽、著工作服上崗，不允許“串崗”和“脫崗”[15]。

4.3 現(xiàn)代制造技術實訓中心資源建設方案

實訓中心非常注重數(shù)字化實訓教學資源建設，校企合作共同開發(fā)實訓項目和教學資源，逐步建設企業(yè)的生產過程、工作流程等教學資源，探索與企業(yè)運用數(shù)字虛擬仿真技術共同開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，形成專業(yè)資源、課程資源、實訓資源、企業(yè)項目資源、實訓測試資源、素材資源和培訓資源7類資源，形成了近2000GB的現(xiàn)代制造技術實訓教學庫。搭建數(shù)字化學習平臺，拓展延伸學習空間，為學生構建終身學習“立交橋”，為職業(yè)學校畢業(yè)生和企業(yè)在職職工繼續(xù)學習提供條件。

5 結束語

主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展對高素質技能型人才的需求，以“場景布局模擬企業(yè)生產現(xiàn)場，實訓過程復現(xiàn)崗位工作流程，實訓項目來自生產實際”為建設目標，搭建專業(yè)實訓教學、社會培訓和技術服務3個技術平臺，著力培養(yǎng)一支既能擔任實訓教學又能開展技術服務、專兼結合的雙師型師資隊伍，創(chuàng)新校企共建實訓基地的運行管理機制，建立與工學結合人才培養(yǎng)模式相適應的實訓教學運行管理體系，是省級技能實訓中心建設的核心所在。我們正努力將制造技術技能實訓中心建成技術先進、管理規(guī)范、績效突出，在全省高職院校具有影響力并起示范帶動作用的一流技能實訓中心。

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