丁軍偉

（中國(guó)人民公安大學(xué)，北京 100038）

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期未成年人犯罪率居高不下，且服刑完畢進(jìn)入社會(huì)再次犯罪的人數(shù)不斷增加。筆者認(rèn)為，偵查人員對(duì)處于羈押狀態(tài)下的未成年嫌疑人的訊問(wèn)與未成年人再次犯罪有密切關(guān)系。訊問(wèn)活動(dòng)是未成年人與偵查人員的近距離接觸，封閉環(huán)境下的訊問(wèn)會(huì)對(duì)未成年人的行為和心理產(chǎn)生重要影響。

一、訊問(wèn)準(zhǔn)備階段預(yù)防

準(zhǔn)備工作既是訊問(wèn)的開(kāi)端也是預(yù)防的開(kāi)端。偵查員在準(zhǔn)備階段開(kāi)展研究案情、調(diào)查訪問(wèn)、履行通知義務(wù)三項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)應(yīng)樹(shù)立預(yù)防意識(shí)，帶著預(yù)防思想來(lái)審查未成年嫌疑人的犯罪行為，細(xì)致分析案情，合理保護(hù)未成年人的家庭生活環(huán)境，降低司法負(fù)面?zhèn)Α?/p>

（一）細(xì)致分析，研究案情，程序分流

案情研判是訊問(wèn)的基礎(chǔ)，通過(guò)案情研究需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，明確案件的信息是否完善。第二，明確涉案嫌疑人有無(wú)同伙、其他犯罪，是否為累犯。第三，明確案件性質(zhì)。第四，明確犯罪方式的特殊點(diǎn)，推測(cè)嫌疑人的犯罪心理。在預(yù)防層面上，偵查員應(yīng)樹(shù)立“細(xì)致分析、排除無(wú)辜、把握癥結(jié)”的預(yù)防思想。首先確定立案是否正確，有無(wú)違法立案、錯(cuò)誤立案的情形，否則就應(yīng)司法分流，將未成年嫌疑人排除在刑事訴訟程序之外而避免司法傷害。其次確定嫌疑人內(nèi)心矛盾及觸法犯罪原因，掌握其心理癥結(jié)并對(duì)癥下藥化解矛盾。偵查人員通過(guò)案卷分析將“心防”貫穿訊問(wèn)始終，并為后續(xù)預(yù)防措施運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查訪問(wèn)，依法保密，安居樂(lè)業(yè)

在開(kāi)展訊問(wèn)之前，偵查人員需要了解涉案未成年犯罪嫌疑人的社會(huì)生活背景、社會(huì)關(guān)系、家庭情況等關(guān)聯(lián)信息以輔助訊問(wèn)。首先，向未成年人的父母、監(jiān)護(hù)人、鄰居了解未成年人的家庭生活狀況及社會(huì)關(guān)系。其次，向未成年人所讀學(xué)校的老師及有關(guān)同學(xué)了解其相關(guān)信息。最后，有條件時(shí)可以走訪未成年人的其他成年近親屬，完善信息。社會(huì)及家庭環(huán)境是整個(gè)預(yù)防工作中的重中之重。偵查員此時(shí)的預(yù)防思想為“依法保密、安居樂(lè)業(yè)”。向未成年人的關(guān)系人了解情況時(shí)，注意做好保密工作，在時(shí)間上、著裝上、車輛使用等細(xì)微之處考慮周全，降低訪問(wèn)工作對(duì)未成年犯罪嫌疑人及老師、同學(xué)的負(fù)面影響。

（三）依據(jù)法律，通知到場(chǎng)，監(jiān)督訊問(wèn)

《公安機(jī)關(guān)辦理未成年人違法犯罪案件的規(guī)定》第十九條規(guī)定：當(dāng)未成年嫌疑人被拘留、逮捕后，偵查機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)，將拘留、逮捕的原因和羈押的處所，通知其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人或者所在學(xué)校、單位。有礙偵查或者無(wú)法通知的情形除外。但在公安實(shí)踐工作中，因?yàn)橛袩o(wú)法通知及有礙偵查的例外情形，許多未成年嫌疑人在接受訊問(wèn)時(shí)，偵查人員不予通知其法定代理人，或借例外情形阻礙法定代理人訊問(wèn)時(shí)到場(chǎng)。這對(duì)未成年人而言，對(duì)親情的需求不能得到滿足會(huì)刺激其反社會(huì)心理，利用親情幫助教育未成年人也會(huì)因?yàn)槌绦蜃璧K而難以發(fā)揮效用，他們?cè)诮?jīng)歷司法打擊之后受司法負(fù)外部性影響而再次犯罪的概率將會(huì)增大。因此，偵查人員在此階段樹(shù)立的預(yù)防思想應(yīng)為“講通知到場(chǎng)、講親情感化、講司法誠(chéng)信”，有效貫徹執(zhí)行法律，依照法定程序辦案，結(jié)合情理與法理，化解未成年人內(nèi)心潛在矛盾而不讓其“帶病”回歸社會(huì)生活。

二、訊問(wèn)進(jìn)行階段預(yù)防

（一）情感感化中合理“情、境、言”預(yù)防

情感感化是對(duì)未成年犯罪嫌疑人情緒的理解而予以關(guān)懷，促使其發(fā)生心理觸動(dòng)而聽(tīng)取感化者建議的方法。偵查人員訊問(wèn)時(shí)要堅(jiān)持“理解、尊重、愛(ài)護(hù)”的原則，注意運(yùn)用合理化策略，為其違法犯罪行為找到“合適的理由”，以保護(hù)其人格尊嚴(yán)，通過(guò)對(duì)其行為予以“理解”而引導(dǎo)其釋放壓抑的情緒，使其愿意接受偵查員的建議從而強(qiáng)化其供述動(dòng)機(jī)。

預(yù)防層面上，偵查員訊問(wèn)時(shí)要注意合理度。一是在利用親情、愛(ài)情、友情感化時(shí)不應(yīng)違背人性道德，以感情“脅迫”未成年人供述，此種“欺騙”和“脅迫”會(huì)引起嫌疑人的警惕和反感情緒，招致嫌疑人與偵查員對(duì)立而阻礙訊問(wèn)進(jìn)程。二是在訊問(wèn)語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)塑造一種“威懾下的和諧”的氛圍，不應(yīng)刻意為樹(shù)立威信而苛責(zé)呵斥未成年嫌疑人，防止通過(guò)言語(yǔ)強(qiáng)制來(lái)達(dá)到心理強(qiáng)制而迫使其虛假供述。三是在運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)其攻心時(shí)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)嫌疑人供述。

（二）說(shuō)服教育中合理“說(shuō)服內(nèi)容”預(yù)防

說(shuō)服教育主要是對(duì)嫌疑人“講政策、講法律、講情理、講形勢(shì)、講利弊”，曉之以理，針對(duì)拒供心理促使嫌疑人態(tài)度轉(zhuǎn)變而供述。對(duì)于未成年嫌疑人，心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)其說(shuō)服教育運(yùn)用的具體方法包括以下幾個(gè)方面。第一，案例引導(dǎo)。未成年人生活閱歷少，理解能力受限，運(yùn)用案例講述其他未成年嫌疑人處于同等情況下的做法以及后來(lái)的情況，使嫌疑人自己權(quán)衡供述的利弊。第二，講刑事政策。詳細(xì)闡述“坦白從寬、抗拒從嚴(yán)”的刑事政策，但偵查員不能采用“打保票”的說(shuō)辭。第三，社會(huì)規(guī)勸。利用未成年嫌疑人所信賴依靠的人，如父母、近親屬、朋友的影響力對(duì)嫌疑人進(jìn)行規(guī)勸，迫使其供述。

在預(yù)防層面上，說(shuō)服教育應(yīng)在內(nèi)容上把握合理的度。具體來(lái)說(shuō)，說(shuō)服的內(nèi)容具有真實(shí)性、特殊性、深刻性。真實(shí)的內(nèi)容具有說(shuō)服力，特殊的內(nèi)容會(huì)深入人心，深刻的內(nèi)容會(huì)發(fā)人省醒。對(duì)未成年嫌疑人來(lái)說(shuō)，富有深刻教育意義的案例對(duì)其以后成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，利于其形成正確的人生價(jià)值觀而避免再次走上邪惡之路。

（三）使用證據(jù)中合理預(yù)防

使用證據(jù)的精髓在于掌握使用證據(jù)的時(shí)機(jī)與方式，兩者緊密結(jié)合。要做到不出示證據(jù)則已，一出示必是鐵證如山，擊潰嫌疑人的心理防線，打開(kāi)訊問(wèn)僵局促使其供述。在訊問(wèn)未成年嫌疑人時(shí)，采用明示證據(jù)的方法比較有效。明示使用證據(jù)可以分為點(diǎn)滴使用、連續(xù)使用、重復(fù)使用、分解使用，具體要依據(jù)偵查員手中掌握的證據(jù)的多少，證據(jù)的可采性的高低來(lái)選擇使用。

在預(yù)防層面上，合理使用證據(jù)的度是指：第一，在證據(jù)來(lái)源上不能利用“無(wú)中生有”的證據(jù)，不能使用非法證據(jù)。偵查實(shí)務(wù)中認(rèn)為這一行為是合理欺騙，但是虛構(gòu)事實(shí)有欺騙嫌疑，對(duì)未成年嫌疑人不公平也不人道。第二，在證據(jù)使用方法上不能暗示使用證據(jù)。未成年人理解判斷力有限，心理上易受暗示性，會(huì)基于偵查員的暗示認(rèn)為自己就是犯罪人，從而編造犯罪事實(shí)使自己被“犯罪”，產(chǎn)生冤假錯(cuò)案。

（四）利用矛盾及預(yù)防

審訊中的矛盾主要體現(xiàn)在：一是嫌疑人內(nèi)心的自我矛盾，即供與不供的心理障礙。二是嫌疑人口供中的矛盾，前后矛盾及翻供的情形。三是嫌疑人的供述與物證的外在矛盾，口供與實(shí)物證據(jù)的矛盾。四是同案嫌疑人口供之間的矛盾。偵查人員在利用矛盾時(shí)，首先需要明確何種矛盾處于主導(dǎo)地位，以子之矛，攻子之盾。如果嫌疑人處于內(nèi)心自我矛盾中，則可以采用說(shuō)服教育，強(qiáng)化其供述動(dòng)機(jī)；口供前后出現(xiàn)矛盾時(shí)，則要“軟硬兼施”，促使其端正態(tài)度，固定口供；如果出現(xiàn)實(shí)物證據(jù)與口供之間的矛盾，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)爻鍪咀C據(jù)，打破其僥幸心理；當(dāng)矛盾為同案嫌疑人內(nèi)部矛盾時(shí)，可采用離間法，分化瓦解攻守同盟。

預(yù)防層面上，利用矛盾的合理的度就是不得強(qiáng)迫自證其罪。當(dāng)利用同案犯之間的矛盾時(shí)，嫌疑人出于“手足情”、“父子情”、“哥們義氣”等特殊關(guān)系而拒不認(rèn)罪，有的偵查員可能會(huì)“上措施”強(qiáng)迫其供述。當(dāng)利用其內(nèi)心供與不供的矛盾時(shí)，偵查員會(huì)以親情、友情、愛(ài)情來(lái)暗示、脅迫嫌疑人供述。當(dāng)利用物證與口供之間的矛盾時(shí)，嫌疑人堅(jiān)持“死扛”，有的偵查員可能會(huì)情緒失控而實(shí)施暴力。這些行為都是不可取的。偵查人員應(yīng)在利用矛盾時(shí)考慮嫌疑人內(nèi)心的真實(shí)情感及人格尊嚴(yán)，合人情、合事理、合法律利用矛盾而獲取真實(shí)自愿的口供。

三、訊問(wèn)結(jié)束階段預(yù)防

在獲取嫌疑人的口供之后，訊問(wèn)工作實(shí)際上并沒(méi)有結(jié)束。偵查人員應(yīng)鞏固口供，主要是與未成年嫌疑人進(jìn)行談話，進(jìn)一步化解其內(nèi)心反社會(huì)情緒及對(duì)抗家庭和社會(huì)的敵意，為以后服刑改造、回歸社會(huì)生活開(kāi)啟正式預(yù)防程序。

在此階段，偵查人員要以一位長(zhǎng)者的身份與其進(jìn)行思想交流，真誠(chéng)溝通。通過(guò)近距離談話，在信任基礎(chǔ)上，與其展開(kāi)心靈對(duì)話，解開(kāi)思想上的死結(jié)；對(duì)其進(jìn)行德育與感恩教育，將社會(huì)的真善美，將人性的禮義廉恥等正能量傳遞于他。在談話時(shí)可輔助人性化的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，主動(dòng)滿足其合理要求，如給他看看父母的照片，為他購(gòu)買需要的衣物等，讓善良關(guān)愛(ài)之心溫暖其內(nèi)心，使其帶著感恩的心態(tài)回歸社會(huì)而正常生活。此時(shí)的預(yù)防體現(xiàn)在預(yù)防評(píng)價(jià)上，即在談話過(guò)程中看其是否內(nèi)心有所觸動(dòng)、有所反省，感恩教育效果如何，性格上存在何種問(wèn)題，以便及時(shí)修正。筆者認(rèn)為，后期談話是對(duì)未成年人細(xì)微的關(guān)懷，是在偵查工作的細(xì)微處彰顯人性的行為。訊問(wèn)后期階段的談話，能夠構(gòu)筑一條預(yù)防未成年人再次犯罪的防線，幫助更多走向歧途的未成年人洗心革面、重新面對(duì)人生風(fēng)雨。

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