王小靜，李向勇

（1.湖北中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，湖北 武漢 430065；2.武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072）

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要層面，目前學(xué)界對高校思想政治理論課教材建設(shè)史的研究還相當(dāng)薄弱，與課程建設(shè)史研究的日益成熟形成鮮明對照。新中國成立初期是我國高校思想政治理論課教材建設(shè)的起步階段，教材建設(shè)取得了顯著成就，并且呈現(xiàn)出諸多鮮明特點，為后來的教材建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，亦產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、新中國成立初期高校思想政治理論課教材建設(shè)的成就

新中國成立初期七年間，高校思想政治理論課程設(shè)置經(jīng)歷了兩次變動。先是開設(shè)“辯證唯物論與歷史唯物論（包括社會發(fā)展史）”、“新民主主義論（包括近代中國革命運(yùn)動史）”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。后來為了配合社會主義革命，1953年，增設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)”，將“新民主主義論”調(diào)整為“中國革命史”，“辯證唯物論與歷史唯物論”調(diào)整為“辯證唯物主義與歷史唯物主義”，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”照舊。至此，形成了比較完善的課程體系。隨著課程建設(shè)與改革的推進(jìn)，教材建設(shè)也逐步展開。新中國成立初期是思想政治理論課教材建設(shè)的起步階段，主要解決教材“有無”問題。這時，主要通過四種途徑來解決：

（一）運(yùn)用民主革命時期的理論著述和教材。

民主革命時期，曾出版有不少馬列主義著作、黨的文獻(xiàn)、毛澤東等人的著作文章，這些都成為建國后高校開展政治理論教學(xué)的重要材料。同時，1949年以前黨內(nèi)理論家編寫的黨史、革命史、哲學(xué)著作，如華崗的《中國大革命史》(1931年)、張聞天主編的《中國現(xiàn)代革命運(yùn)動史》(1938年)、葉蠖生的《中國蘇維埃運(yùn)動史稿》(1939年)、艾思奇編寫的《大眾哲學(xué)》（1936年）、《哲學(xué)“研究提綱”》（1939年）、《哲學(xué)選輯》（1939年）、《馬恩列斯思想方法論》（1942年），以及黨的重要文獻(xiàn)，如1945年黨的六屆七中全會通過的《關(guān)于若干歷史問題的決議》等，都為一些高校所采用。解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)高校教師也曾編寫了一些講義，比如，1947年9月，何干之在華北聯(lián)合大學(xué)任教時，曾編有4萬多字的《〈新民主主義論〉解說》講義和3萬字的《思想方法論》講義，[1](p9-10)為新中國編寫教材奠定了基礎(chǔ)。

（二）大量翻譯蘇聯(lián)教材。

新中國成立后，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮中，高校還翻譯了大量蘇聯(lián)教材，主要集中于社會發(fā)展史、辯證唯物論與歷史唯物論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬列主義基礎(chǔ)教材。

“社會發(fā)展史”教材主要為1948、1949年解放社先后兩次編印的《社會發(fā)展簡史政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》。該書“編者的話”指出：“前面四章是摘自列昂節(jié)夫政治經(jīng)濟(jì)學(xué)初學(xué)讀本第二第三兩章；后面三章是摘自蘇聯(lián)新百科全書社會發(fā)展史內(nèi)第四、五、六諸節(jié)的國內(nèi)譯本?！盵2]

“辯證唯物論與歷史唯物論”教材主要有：《辯證唯物主義與歷史唯物主義》（斯大林著，解放社1949年版）；《歷史唯物論》（米丁著，沈志遠(yuǎn)譯，上海三聯(lián)書店1949年版），《辯證唯物主義》（羅森塔爾著，人民出版社1953年版），《辯證唯物主義》（阿歷山大羅夫主編，馬哲譯，人民出版社1954年版），《辯證唯物主義講義》（費(fèi)·維·尼古拉也夫著，中共中央高級黨校1955年版），《歷史唯物主義》（考爾涅也夫著，劉若水譯，人民出版社1954年版），《歷史唯物主義》（康士坦丁諾夫主編，劉丕坤等譯，人民出版社1955年版）。

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材主要有：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（列昂節(jié)夫著，解放社1949年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程 資本主義以前的諸社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)（第2版）》（奧斯特羅維強(qiáng)諾夫著，何匡、秋江譯，中國人民大學(xué)出版社1953年4月版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講義（手稿）》（米·費(fèi)·斯比里頓諾夫著，馬克思列寧學(xué)院教務(wù)處編譯室譯，高等教育出版社1954年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（巴什科夫著，張奔流、翟松年譯，人民出版社1955年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》（蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所編，中共中央馬恩列斯著作編譯局譯，人民出版社1955年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》（安·彼·謝莫?dú)J柯著，復(fù)旦大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教研組譯，復(fù)旦大學(xué)出版社1956年版）。

“馬列主義基礎(chǔ)”教材主要有：《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》（聯(lián)共（布）中央特設(shè)委員會編，莫斯科外國文書籍出版局1953年版），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》（瓦·阿·斯米爾諾娃，馬克思列寧學(xué)院教務(wù)處），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》（尼·斯·舍甫磋夫講，馬克思列寧學(xué)院教務(wù)處），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)》（尼·依·列杜諾夫斯基著，中國人民大學(xué)），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》（依·依·庫茲涅夫著，北京師范大學(xué)），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)》（第1—7章）（尼·依·列杜諾夫斯基著，北京大學(xué)馬克思列寧主義教研室譯，北京大學(xué)馬克思列寧主義教研室），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》（庫茲涅佐夫著，北京師范大學(xué)馬克思列寧主義教研室翻譯組譯，北京師范大學(xué)出版社1955年版），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)》（杰米多夫、巴甫洛夫等編，中國人民大學(xué)馬克思列寧主義教研室譯，中國人民大學(xué)出版社1955—1956年版），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》（第1—5章）（伐·依·別略耶娃，四川大學(xué)馬克思列寧主義基礎(chǔ)教研組翻譯組譯，四川大學(xué)出版社1956年版）等。

（三）消化吸收前兩者的基礎(chǔ)上，自編新教材。

許多高校還在消化吸收以上兩類教材的基礎(chǔ)上，自編了一批新的教學(xué)大綱和教材。

“中國革命史”教材主要有：《中國近百年革命運(yùn)動史》（中國人民解放軍第二野戰(zhàn)軍軍政大學(xué)政治部編），《中國新民主主義革命史話》（陶官云撰，光華書店1949年版），《中國新民主主義革命史的研究》（徐海著，云海出版社1950年版），《中國新民主主義革命史（初稿）》（胡華著，新華書店1950年版），《現(xiàn)代中國革命史話》（葉蠖生著，開明書店1951年版），《新民主主義革命的歷史》（維燦編，新潮書店1951年版），《中國共產(chǎn)黨的三十年》（胡喬木著，人民出版社1951年版），《中國新民主主義革命史》（黃達(dá)人編，廣西人民革命大學(xué)），《中國革命基本問題》（徐嚴(yán)冰編，廣西人民革命大學(xué)），《中國革命問題》（廣西人民革命大學(xué)新民主主義論教研組編輯），《中國現(xiàn)代革命史講義（初稿）》（何干之主編，高等教育出版社1954年版），《中國近百年革命史略》（榮孟源著，三聯(lián)書店1954年版），《中國革命史講義（初稿）》（第 1—4編）（中國人民大學(xué)中國革命史教研室編輯，中國人民大學(xué)），《中國共產(chǎn)黨簡要?dú)v史》（廖楚黃編著，學(xué)習(xí)雜志社1956年版）等。

“社會發(fā)展史”教材主要有：《社會發(fā)展史綱（增訂本）》（華崗著，三聯(lián)書店1950年版），《歷史唯物論——社會發(fā)展史講義》（艾思奇著，工人出版社1950年版）。

“辯證唯物論與歷史唯物論”教材主要有：《辯證唯物主義與歷史唯物主義》（中國人民解放軍軍政大學(xué)廣東分校編），《辯證唯物主義》（中國人民大學(xué)哲學(xué)教研室編譯），《辯證唯物論大綱》（華崗著，上海人民出版社1954—1955年版），《辯證唯物主義講義（初稿）》，（黎明著，中共中央高級黨校），《辯證唯物主義與歷史唯物主義講稿（初稿）》（中央政法干部學(xué)習(xí)哲學(xué)教研室）。

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材主要有：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》（王思華著，三聯(lián)書店1949年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講座》（于光遠(yuǎn)、王惠德合著，三聯(lián)書店1951年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問題講話》（沈志遠(yuǎn)著，展望周刊社1951年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講話》（蔣學(xué)模編著，中國青年出版社1955年版），《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)資本主義生產(chǎn)方式部分》（王思華撰，三聯(lián)書店1956年版）。

“馬列主義基礎(chǔ)”教材主要有：《〈馬克思列寧主義基礎(chǔ)〉講授提綱》（華南師范學(xué)院馬克思列寧主義基礎(chǔ)教研室組編，華南師范學(xué)院），《“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”教學(xué)大綱（草案）》（1956年）（《教學(xué)與研究》第8—9期），《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講座》（中國青年出版社1956年版）等。

（四）采用教育部指定教材或中國人民大學(xué)教材。

為了規(guī)范教材建設(shè)，中央教育部門對教材使用也作出規(guī)定。1950年教育部高教司擬定了《新民主主義論講授提綱》，成為各高校講授“新民主主義論”的主要依據(jù)。同年，《光明日報叢刊》第二輯刊登了《辯證唯物主義與歷史唯物主義教學(xué)綱目》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講授提綱》，也成為各高校教學(xué)的重要參考。1950年4月，教育部規(guī)定，“社會發(fā)展史”課的基本參考書為斯大林的《辯證唯物主義和歷史唯物主義》和艾思奇的《歷史唯物論——社會發(fā)展史講授提綱（修訂本）》。1953年6月高教部又規(guī)定，“中國革命史”教學(xué)提綱，“擬試用人民大學(xué)一九五三年起草的‘中國革命史綱目’”。[3](p10)1955年，高等教育出版社出版了《中國現(xiàn)代革命史教學(xué)大綱（初稿）》（北京師范大學(xué)中國革命史教研室起草，北京其他高校討論研究，何干之校訂），1956年，中國人民大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室主持編寫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱（初稿）》出版，1956年，高等教育出版社出版了《辯證唯物主義與歷史唯物主義教學(xué)大綱（初稿）》（蘇聯(lián)高等教育部社會科學(xué)教學(xué)司編，中國人民大學(xué)哲學(xué)教研室、北京大學(xué)辯證唯物主義與歷史唯物主義教研室譯），這些講授提綱均由京城名校起草或翻譯，經(jīng)過廣泛討論，并由高等教育出版社出版，具有很強(qiáng)的權(quán)威性。

作為新中國第一所新型大學(xué)，中國人民大學(xué)在思想政治理論課程與教材建設(shè)方面處于全國領(lǐng)軍地位，其編寫的教材因具有權(quán)威性而廣被其他高校采用。比如，胡華編的《中國新民主主義革命史（初稿）》，于1950年3月由新華書店出版后，迅速成為高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)中共黨史和革命史的基本教材，至1953年3月已出版11版，各地不斷翻印，僅上海至1954年已印刷18次，印數(shù)達(dá)43萬余冊。[4](p154)再如，何干之主編的《中國現(xiàn)代革命史講義（初稿）》，自1954年12月由高等教育出版社出版后，即作為高等學(xué)校內(nèi)部試用教材而備受歡迎，至1956年7月北京已印刷13次，印數(shù)達(dá)116萬余冊，至1956年9月天津已印刷15次，印數(shù)達(dá)130余萬冊，足見影響之大。[4](p166)

總體而言，新中國成立初期的七年間，高校思想政治理論課教材建設(shè)取得了顯著成績。不僅翻譯了大量蘇聯(lián)教材，也自編了一些教材，各門課程基本擁有了相應(yīng)的主體教材、輔助教材，基本滿足了高校教學(xué)需要。四門課程基本上既有教科書、教學(xué)大綱，又有參考資料、名詞解釋。特別是中國人民大學(xué)編寫的“中國革命史”教材還有教學(xué)計劃、參考書目、課堂討論提綱、圖片集、索引等輔助資料，其中有些資料還編有研究生用書。

二、新中國成立初期高校思想政治理論課教材建設(shè)的特點

（一）堅持以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)。

思想政治理論課教材的重要任務(wù)是對廣大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義教育。因此，馬列主義、毛澤東思想，既是新中國成立初期思想政治理論教材的基本內(nèi)容，又是教材建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。

1.在形式上，廣泛引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東等人的著作文章。以中央黨校黎明所編的《辯證唯物主義講義》為例，該書廣泛引用《資本論》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》、《反杜林論》、《自然辯證法》、《馬克思恩格斯文選》、《列寧文選》、《哲學(xué)筆記》、《唯物主義與經(jīng)驗批判主義》、《斯大林全集》（第1卷）（人民出版社1953年版）、《蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟(jì)問題》、《毛澤東選集》（第1—3卷）等文獻(xiàn)。

2.在內(nèi)容上，系統(tǒng)闡述馬列主義、毛澤東思想?！靶旅裰髦髁x論”和“中國革命史”教材主要結(jié)合中國近現(xiàn)代歷史系統(tǒng)闡述了毛澤東思想和黨的路線、方針、政策。其他幾門課的教材則結(jié)合人類社會發(fā)展史、資本主義發(fā)展史以及國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史來系統(tǒng)闡述馬列主義理論。

3.在方法上，采用歷史唯物主義和辯證唯物主義的分析方法。比如，1956年中國人民大學(xué)中國革命史教研室編寫的《中國革命史講義（初稿）》，不僅按照歷史演進(jìn)順序描述了五四運(yùn)動以來中國革命的發(fā)展歷程和毛澤東思想形成與發(fā)展的過程，而且對中國革命、毛澤東思想形成與發(fā)展的社會歷史條件進(jìn)行了具體分析，對其歷史影響和社會價值作出客觀評價。

（二）以新民主主義與社會主義教育為核心內(nèi)容。

1949至1952年，高校思想政治理論課教材的內(nèi)容，以闡釋新民主主義革命的必要性、新民主主義社會的本質(zhì)與特征為中心。比如，“新民主主義論”課程，就是讓學(xué)生“從了解中國社會發(fā)展的規(guī)律，來了解中國革命發(fā)展的規(guī)律”，重點掌握和了解新民主主義革命的合法依據(jù)、戰(zhàn)略步驟及性質(zhì)。[3](p35)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的目的在于論證資本主義向社會主義過渡的必然性，使學(xué)生認(rèn)清中國社會經(jīng)濟(jì)改造的必有途徑，把握新民主主義經(jīng)濟(jì)本質(zhì)及其發(fā)展動態(tài)，增強(qiáng)對由資本主義轉(zhuǎn)向社會主義，由新民主主義轉(zhuǎn)向社會主義的認(rèn)識。[3](p67)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”則著重讓學(xué)生掌握勞動創(chuàng)造世界，勞動群眾是歷史發(fā)展的基本動力，階級斗爭、階級分析，國家是階級壓迫和階級統(tǒng)治的工具等基本觀點。[3](p53)

1953至1956年底，社會主義教育又成為思想政治理論課教材的核心內(nèi)容。這一時期的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材往往包括“資本主義前的生產(chǎn)方式”、“資本主義的生產(chǎn)方式”、“社會主義的生產(chǎn)方式”三大塊，“社會主義的生產(chǎn)方式”分設(shè)“資本主義到社會主義的過渡時期”和“社會主義的國民經(jīng)濟(jì)體系”兩部分。[3](p110)這樣就大大擴(kuò)充了社會主義經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容?！稗q證唯物主義與歷史唯物主義”教材也適當(dāng)增加了對過渡時期及社會主義社會各種社會現(xiàn)象的分析與解釋。

（三）除中國革命史教材外，其他課程均以翻譯的蘇聯(lián)教材占據(jù)主導(dǎo)地位。

從新中國成立初期的教材建設(shè)狀況看，除了“中國革命史”編出了比較權(quán)威的教科書，如胡華編的《中國新民主主義革命史（初稿）》，何干之主編的《中國現(xiàn)代革命史講義（初稿）》，在全國影響重大，其他幾門課依然是蘇聯(lián)教材占據(jù)統(tǒng)治地位。自編教材雖然也取得顯著成績，但在數(shù)量和影響上尚無法挑戰(zhàn)蘇聯(lián)教材，且有明顯的模范蘇聯(lián)教材的痕跡。這種狀況直至1961年艾思奇主編的《辯證唯物主義 歷史唯物主義》，于光遠(yuǎn)、蘇星主編的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 資本主義部分》被教育部指定為高校教材，才稍有改觀。即使在教材建設(shè)最富成績的中國人民大學(xué)也是如此，正如1954年該校主管政治理論課教學(xué)的胡錫奎副校長所說：“我校除了中國通史、中國革命史以及某些基礎(chǔ)課以外，絕大部分課程都是以蘇聯(lián)已有的或蘇聯(lián)專家在我校編寫的教學(xué)大綱和教材作基礎(chǔ)的。”[5](p8)

（四）以教學(xué)實踐和科學(xué)研究為基礎(chǔ)。

新中國成立初期，我國自編的教材雖然數(shù)量不多，但均是建立在教學(xué)實踐和科學(xué)研究的堅實基礎(chǔ)之上。如華崗的《辯證唯物論大綱》，即是1954年4月以來他在山東大學(xué)所做學(xué)習(xí)報告的整理與總結(jié)。[6]中國人民大學(xué)哲學(xué)教研室編譯的《辯證唯物主義》，是在教學(xué)講義基礎(chǔ)上所編。黎明著的《辯證唯物主義講義（初稿）》，是他在中共中央高級黨校上課的講義。陰一剛的《辯證唯物主義基本問題》，是以他在河北省委黨校的講義為基礎(chǔ)編寫而成。[7]沈志遠(yuǎn)的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問題講話》，是作者發(fā)表的論文和在京津各校各機(jī)關(guān)所做報告的合集。[9]何干之主編的《中國現(xiàn)代革命史講義（初稿）》，則參照了中國人民大學(xué)中國革命史教研室的提綱和講義。[10]

（五）以正面教育為主，同時注重對各種社會思潮的回應(yīng)和批判。

新中國成立初期的教材建設(shè)，不僅重視對馬列主義、毛澤東思想的正面教育，而且重視對各種社會思潮的回應(yīng)與批判。具體表現(xiàn)在：

1.注重對資產(chǎn)階級哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀點的批判。比如，1950年《光明日報叢刊》第二輯刊登的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講授提綱》，強(qiáng)調(diào)“注意批判政治經(jīng)濟(jì)學(xué)各種范疇內(nèi)資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)的各種觀點理論，特別是庸俗派的各種經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)觀點”，要求從第一至第八講依次對資產(chǎn)階級庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)、“單純政治觀”和“自然經(jīng)濟(jì)觀”、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)上的價值學(xué)說與貨幣學(xué)說、資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的資本理論、資產(chǎn)學(xué)者的認(rèn)識論、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)者的商業(yè)利潤與利息觀、資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的地租論、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)者和機(jī)械社會主義者的銷路理論等進(jìn)行揭示和批判。[3](p65-73)

2.結(jié)合意識形態(tài)領(lǐng)域的新動向進(jìn)行分析或批判。教材作為一種思想載體，直接反映思想界的動向。新中國成立初期的政治理論課教材，也對俞平伯、胡適、胡風(fēng)等的思想進(jìn)行了批判。比如，中國人民大學(xué)哲學(xué)教研室編譯的《辯證唯物主義》、黎明的《辯證唯物主義講義》以及陰一剛的《辯證唯物主義基本問題》，都被深深打上時代烙印，在批判唯心主義時，無一例外地對胡適、杜威及其實用主義學(xué)說進(jìn)行了批判，陰一剛還對俞平伯的“不可知論”進(jìn)行了批判。

（六）密切聯(lián)系中國實際，不斷推進(jìn)中國化教材建設(shè)。

新中國成立后，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高校在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗的同時，還注意密切結(jié)合中國實際，不斷推進(jìn)中國化教材建設(shè)。

1.注意推進(jìn)馬克思主義中國化最新成果“進(jìn)教材”工作。比如，中央黨校黎明所編的《辯證唯物主義講義》出版于1956年11月，及時反映了最近時段的一些理論成果，譬如《中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會文件》、鄧小平的《關(guān)于修改黨的章程的報告》、劉少奇的《中國共產(chǎn)黨中央委員會向第八次全國代表大會的政治報告》，1956年4月5日《人民日報》發(fā)表的《關(guān)于無產(chǎn)階級專政的歷史經(jīng)驗》等。

2.密切聯(lián)系中國社會主義革命與建設(shè)的實際。比如，華崗的《辯證唯物論大綱》一書，注重反映“最新的科學(xué)發(fā)展和發(fā)明”，注意結(jié)合“一些中國社會實踐經(jīng)驗”。[6]譬如該書第四章在闡明“物質(zhì)第一性意識第二性”哲學(xué)原理之后，以此原理闡釋了美國、蘇聯(lián)當(dāng)前的社會政治經(jīng)濟(jì)狀況，最終又落腳在中國社會主義革命與建設(shè)問題上，對“建國后為什么不能立刻實行社會主義，而要逐步過渡”，“為什么過渡具有長期性”等人們比較關(guān)心的重大理論問題和現(xiàn)實問題進(jìn)行了哲學(xué)分析。[6](p166-168)

三、對當(dāng)前高校思想政治理論課教材建設(shè)的啟示

（一）堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，扎實推進(jìn)馬克思主義中國化最新理論成果進(jìn)教材工作。

思想政治理論課屬于政治課，其學(xué)科性質(zhì)和主要功能決定其教材建設(shè)必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，及時把馬克思主義中國化最新理論成果反映和體現(xiàn)到教材中。當(dāng)前推進(jìn)思想政治理論課教材建設(shè)，首先要以馬克思主義為指導(dǎo)；其次，要完整系統(tǒng)地闡述馬克思主義的基本理論、主要觀點和根本方法；最后，與時俱進(jìn)，及時將馬克思主義中國化最新理論成果反映和體現(xiàn)到教材中，為馬克思主義中國化最新理論成果進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，提供物質(zhì)載體和必要保障。

（二）堅持立足現(xiàn)實與國情，走中國特色的教材建設(shè)之路。

怎樣對待歷史經(jīng)驗和外國經(jīng)驗，教材建設(shè)走什么路的問題，是新中國成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)所面臨的一個重大課題。在這一問題上，新中國成立初期曾經(jīng)做出過探索和努力。比如，中國人民大學(xué)提出“教學(xué)與實際相結(jié)合，蘇聯(lián)經(jīng)驗與中國情況相結(jié)合”的辦學(xué)方針，并進(jìn)行了一些有益實踐，推進(jìn)了教材建設(shè)工作，但也不可避免地存在著照搬照抄蘇聯(lián)經(jīng)驗和蘇聯(lián)教材的問題。因此，當(dāng)前開展思想政治理論課教材建設(shè)，必須立足現(xiàn)實與國情，充分總結(jié)、吸收和借鑒國內(nèi)外教材建設(shè)經(jīng)驗，走中國特色的教材建設(shè)之路。

（三）堅持貫徹尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，充分發(fā)揮教師的主體地位。

新中國初期的教材建設(shè)歷史說明，高校教師是教材建設(shè)的主體。因此，充分調(diào)動高校教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是推動教材建設(shè)大發(fā)展大繁榮的必要條件。當(dāng)前開展教材建設(shè)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹正確的教育方針，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，堅持教學(xué)至上的辦學(xué)原則，重視教學(xué)、教材、教師的地位與作用，堅定不移地貫徹尊重勞動、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的方針，編寫出具有中國特色、體現(xiàn)時代特征、內(nèi)容科學(xué)合理、滿足學(xué)生要求的高水平教材。

（四）堅持貫徹“三貼近”原則。

貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，是思想政治理論教育的一項基本原則，是理論聯(lián)系實際原則的具體化，其同樣適用于思想政治理論課教材建設(shè)。新中國初期，教材建設(shè)堅持貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，密切聯(lián)系國內(nèi)外形勢，注意反映現(xiàn)實新動向和學(xué)生活思想，從而推出了一批深受學(xué)生喜愛的高質(zhì)量教材。因此，當(dāng)前開展思想政治理論課教材建設(shè)，提高教育的針對性和實效性，必須堅持貫徹“三貼近”原則，使教材從內(nèi)容到形式均能反映實際、聯(lián)系生活、貼近學(xué)生，建設(shè)出一批融科學(xué)性、思想性、可讀性、趣味性為一體的教材。

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