馬林剛

（青島大學研究生處 山東 青島 266071）

研究生教育作為國民教育的高端，是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結合點的體現(xiàn)，是高層次拔尖創(chuàng)新性人才的主要來源和科學研究潛力的主要標志。隨著研究生教育規(guī)模的不斷發(fā)展，研究生學術道德腐敗問題愈演愈烈，前景令人堪憂。研究生學術道德的建設和發(fā)展已經(jīng)成為高校研究生教育工作的重中之重。胡錦濤總書記在清華大學建校100周年大會上的講話中提出“高等學校要把提高質量作為最緊迫最核心的任務”，不斷強化研究生培養(yǎng)質量在研究生教育中的核心地位。黨的十八大報告指出：做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者。學術道德問題關系著個人的道德品質和誠信問題。

一、學術道德及其內涵

道德一詞，在漢語中可追溯到先秦思想家老子所著《道德經(jīng)》一書。在西方古代文化中，“道德”（morality）一詞起源于拉丁語的“mores”，意為風俗和習慣。道德由一定的社會經(jīng)濟基礎所決定，并為一定的社會經(jīng)濟基礎服務。它是一種社會意識形態(tài)之一，使人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。

學術道德是指從事學術性研究活動的主體，在進行創(chuàng)造性研究活動的整個過程中，處理個人與他人、個人與社會、個人與自然之間關系時所應遵循的原則和規(guī)范的總和。學術道德是治學的起碼要求，是學者的學術良心，其實施和維系主要依靠學者的良心及學術共同體內的道德輿論，它具有自律和師范的特性，學術道德的缺失無疑意味著學術失范現(xiàn)象的產(chǎn)生和蔓延。

二、研究生學術道德失范及其表現(xiàn)

研究生學術道德失范指的是在研究生從事科研及學術研究過程中，采取不恰當或者不遵守學術規(guī)范的手段去實現(xiàn)學術研究的目的，以及達到追求的一定“質”的價值目標。研究生學術道德失范主要表現(xiàn)為學術引文不規(guī)范、“槍手”代寫文章或“搭車”署名以及學風浮躁、拼湊論文和低水平重復等。

（一）學術引文不規(guī)范

研究生學術引文不規(guī)范現(xiàn)象十分嚴重，抄襲、剽竊和偽造篡改數(shù)據(jù)等不規(guī)范行為屢見不鮮。在人文社科類研究生中較為常見的是抄襲和剽竊他人學術成果。抄襲是指完全沿用別人的語言、文字、理論觀點而不作任何說明或者不加以注明出處的學術造假行為；剽竊是指在學術研究或自己的論著中，不加任何注明地使用他人的材料、觀點、結論或體系，而變成自己的理論體系或“學術創(chuàng)新點”。目前有些高校研究生在做論文的時候隨意引用他人的觀點和資料，但不認真注明出處和作者，甚至為了體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性，把別人的理論創(chuàng)新點據(jù)為己有，更有甚者，全文雷同或完全一樣。在理工醫(yī)類研究生中惡意偽造、有意編造、隨意篡改數(shù)據(jù)現(xiàn)象比較嚴重。偽造數(shù)據(jù)是指在研究生學術研究中不進行研究、探索或科學實驗就無中生有捏造出本不存在的數(shù)據(jù)；篡改數(shù)據(jù)是指拿著結論或根據(jù)結果推導出所需要的基本數(shù)據(jù)和資料，或為了科學驗證結果的準確性，無端地拼湊或者修復數(shù)據(jù)以達到或接近期望中的結論。研究生鑒于就業(yè)及學業(yè)的壓力，使勁壓縮認真做實驗的時間，難以做到“板凳一坐十年冷”的科學效果和精神。對數(shù)據(jù)的修改和篡改就成了快捷的途徑。

（二）“槍手”代寫或“搭車”署名

高校對研究生完成學業(yè)要求發(fā)表一定數(shù)量的學術論文，以此來推動研究生學術創(chuàng)新，有效推動研究生系統(tǒng)科學的完成學位論文的要求。這是推動研究生教育創(chuàng)新的有效手段，但同時，一些機構利用利益的驅動，組建中介機構，以代寫的方式，雇傭一批廉價“槍手”為研究生解除“后顧之憂”，這一市場由于缺少有效的監(jiān)管，利用“槍手”代寫有愈演愈烈的趨勢。而某些雜志也因為學術道德淪喪、學術水平低下等原因，與“槍手”機構形成利益鏈條，互相獲得既得利益。造成市場上低端雜志水平泛濫，學術水準極其低下。還有一種就是“搭車”署名，因為各種原因，畢業(yè)在即仍未達到學校規(guī)定發(fā)表學術論文的要求，求助導師、同室或同學，在發(fā)表論文的時候，署上自己的名字，又叫“搭順風車”。這一方式在高校研究生發(fā)表學術論文中比較普遍，因為互相署名、聯(lián)名并不影響別人的直接利益，還在表面上擴充了個人發(fā)表論文的篇數(shù)，這一辦法得到許多研究生的青睞。還有一類借助權威專家的名字，發(fā)表自己的作品，因為有些雜志社在要求發(fā)表論文作者的職稱至少要副教授以上，研究生為了快速發(fā)表自己的作品，不經(jīng)過導師或權威專家的同意甚至認可，就公開發(fā)表文章，也給導師和專家造成很多損失。

（三）學風浮躁，言之無物，空而不當

許多研究生在學習期間缺乏一個長期的、系統(tǒng)的學術規(guī)劃，對嚴謹治學的態(tài)度不夠堅定，很難全身心的投入到嚴謹?shù)膶嶒炌评砗涂茖W研究工作中去，對神圣的科學研究工作，往往流于走形式、走過程。論文或抄襲或拼湊，或者低水平的重復，論文選題大而空，論述內容長篇累牘，分析問題不夠深入，邏輯推理不夠嚴密，缺乏詳實的社會調查、閉門造車、東拼西湊之作，沒有任何學術意義。

三、研究生學術道德失范的原因

造成研究生學術道德失范的原因是多方面的，有研究生個體自律的原因，也有教育體制、社會環(huán)境等多方面的綜合影響。

（一）個體自律因素

不可否認，學術界種種不道德現(xiàn)象的出現(xiàn)，是有其深刻而復雜的原因的，包括社會上各種腐敗現(xiàn)象對學術界的侵蝕，學術體制的不健全等等。但是，本身學術道德的淪喪，不能不說是其中最直接的原因。研究生學術道德失范問題從內因上來分析，主要還是研究生自身思想道德修養(yǎng)不高，品德不夠高尚，自律意識和學術規(guī)范意識比較淡薄。由于歷史的原因，我國對知識產(chǎn)權的保護起步較晚，人們的知識產(chǎn)權法制觀念相對薄弱，這在高校這種知識密集型組織中仍然不同程度地存在。高校在引導研究生學術誠信中，法制教育的力度不大，研究生普遍養(yǎng)成了“天下文章一大抄”的狹隘思想，“做學問”變成了“抄文章”，“看你會抄不會抄”成為各顯其能的砝碼。不靜下心來研究論文的寫作規(guī)范，更不認真對待學術不端，造成大量低層次、低水平文章的應運而生。

（二）社會環(huán)境因素

學術道德是社會風氣和道德狀況在學術領域的延伸和表現(xiàn)。社會大環(huán)境的影響是導致研究生學術道德水平下滑的重要因素。改革開放以來，我國社會結構發(fā)生了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)的轉變，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式調整經(jīng)濟結構成為我們經(jīng)濟發(fā)展的主題和主線。市場經(jīng)濟體制的逐步建立并不斷完善，經(jīng)濟關系的轉變不斷沖擊著人們的思想意識與道德觀念，利益和個人本位的凸現(xiàn)使一些人重實惠，重個人物質利益，滋生了拜金主義、個人主義和享樂主義。這種價值觀念的轉變也深深的影響著廣大的研究生，使他們的價值觀趨于個人化、功利化、實用化。許多人讀研并不是為了高深的學問，似乎未來富足、愜意的生活更有吸引力。如此狹隘的學習動機導致了研究生在從事學術研究的過程當中心浮氣燥、急功近利，放松了對于學術研究的探求，一門心思地想要追求個人物質利益的實現(xiàn)，為盡快獲取學位畢業(yè)，而想方設法的走捷徑，但學術研究的路上并無捷徑可尋，于是各種違反學術道德的行為便紛紛呈現(xiàn)出來。

（三）教育體制因素

目前我國研究生教育存在只注重對學生學術研究能力資格的認定，而不考慮學術道德素質獲取的問題，這種只注重智力層面而忽略道德層面的目標，必然帶來人才素質結構上的缺失。作為高校，雖然都認識到學術道德教育的重要性，但真正付諸于實踐或找到真正有效提高學術道德水平的辦法的都比較少，甚至很多學校對學術道德的教育及相關行為規(guī)范都沒有明確的說明，或者是即使有規(guī)范，但并沒有起到良好的有效的監(jiān)督和威懾作用。

四、研究生學術誠信體系的建設

研究生學術道德失范的現(xiàn)象不僅是簡單的學術問題，更是一個影響廣泛的社會問題。高校作為培養(yǎng)研究生的主陣地，應責無旁貸地承擔起凈化學術環(huán)境，優(yōu)化學術氛圍，激化學術活力的責任。一是要加強學術道德教育。高校應經(jīng)常性的開展學術道德教育，把研究生入學教育、思想政治教育和學術道德教育緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)新教育載體及教育形式，要貼近實際、貼近現(xiàn)實、貼近學生，利用新媒介、影像、時尚元素等手段，增強宣傳教育的針對性和生動性。學術道德和學術規(guī)范的教育成為常態(tài)化、制度化、科學化。院系、導師及同學是對研究生誠信教育影響力最大的群體。要有效加強這三類群體對學術道德建設重要性的認識。二是要建立有效的學術規(guī)范監(jiān)督和懲處機制研究生培養(yǎng)機構應結合實際情況，制定學術失范的懲處條例，并成立學術道德委員會，對存在的學術道德和學術行為給以嚴格地監(jiān)督和監(jiān)管。并以規(guī)章制度的形式予以明確加大宣傳，形成輿論全覆蓋、宣傳全到位的人人重視、人人參與的生動局面。三是充分利用“第二課堂”，全面培養(yǎng)研究生學術興趣，增強從事科研工作的使命感和責任感。強化導師、院系和研究生本人對學術規(guī)范的重視，形成強大合力，在科技、文體和社會實踐中強化對專業(yè)學習態(tài)度、目的、作風等方面的動員和引導。建立科學、民主、有效、可持續(xù)的學術誠信體系，有效抑制和防范學術失范現(xiàn)象的發(fā)生。

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