吳愛(ài)榮，宗 琎，張秀英

（山東服裝職業(yè)學(xué)院山東泰安271000）

《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》（職教成[2006]4號(hào)）中指出：進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要和行業(yè)企業(yè)密切合作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，改變職業(yè)教育的學(xué)校制培養(yǎng)模式，把課堂轉(zhuǎn)向行業(yè)企業(yè)，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，找到企業(yè)與學(xué)校的共同利益點(diǎn)，探索有利于學(xué)校教育改革、職業(yè)人才的就業(yè)能力和企業(yè)由專業(yè)人才支撐的長(zhǎng)足發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企的互惠互利、合作雙贏。

1 工學(xué)結(jié)合的基本概念

1.1 工學(xué)結(jié)合的由來(lái)與發(fā)展

工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式，隨后1906年，美國(guó)俄亥俄州實(shí)施了“合作教育”，2000年世界合作教育協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定，將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征，便于理解和掌握。

工學(xué)結(jié)合教育模式是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，因此持續(xù)100年經(jīng)久不衰。

1.2 工學(xué)結(jié)合的定義

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

工學(xué)結(jié)合從字面意義上理解有三種含義：學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合；學(xué)生和工人的結(jié)合；學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合。這三種理解從不同側(cè)面解釋了工學(xué)結(jié)合的定義。

1.3 工學(xué)結(jié)合的形式

工學(xué)結(jié)合的主要形式有：訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、定崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、勤工儉學(xué)、半工半讀等等。

2 實(shí)施工學(xué)結(jié)合的意義

2.1 實(shí)施工學(xué)結(jié)合是全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量的要求

我國(guó)的職業(yè)教育雖然起步比較晚，但發(fā)展是比較迅速的，現(xiàn)在已經(jīng)占到我國(guó)高等教育的半壁江山了，但這主要是數(shù)量上的增加，只是盲目地?cái)U(kuò)大招生，人才的培養(yǎng)質(zhì)量較差，特色也不是很明顯。而強(qiáng)化辦學(xué)特色，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《中共山東省委山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件均明確要求，各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；創(chuàng)建示范性職業(yè)院校，要把實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)主要任務(wù)。

2.2 實(shí)施工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)能力的需要

實(shí)施工學(xué)結(jié)合，可以從不同方面提高學(xué)生就業(yè)能力。第一，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；第二，可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；第四，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟，對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)而言，增加了他們被優(yōu)先錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

2.3 實(shí)施工學(xué)結(jié)合是學(xué)校立足發(fā)展、強(qiáng)化辦學(xué)特色的需要

實(shí)施工學(xué)結(jié)合，為學(xué)校前瞻性發(fā)展提供了第一手寶貴的專業(yè)設(shè)置依據(jù)。學(xué)校的發(fā)展與企業(yè)密切相關(guān)，學(xué)校想擁有蓬勃發(fā)展的生機(jī)，必須與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)發(fā)展同步。企業(yè)總是站在先進(jìn)生產(chǎn)力的最前沿。市場(chǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)千變?nèi)f化，一項(xiàng)新技術(shù)、新工藝的問(wèn)世，一種新產(chǎn)品的誕生，往往就孕育著一種新職業(yè)、新專業(yè)的產(chǎn)生，這就是學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。從這個(gè)意義上說(shuō)，工學(xué)結(jié)合將與學(xué)校發(fā)展與技術(shù)推廣、技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入旺盛的生命力。

3 服裝類專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐

山東服裝職業(yè)學(xué)院自2000年建校以來(lái)，緊緊把握“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為全省服裝職業(yè)教育服務(wù)，為全國(guó)服裝行業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)定位，與泰安市企業(yè)建立了廣泛的合作。

3.1 服裝類專業(yè)學(xué)生基本情況

山東服裝職業(yè)學(xué)院的服裝專業(yè)招生和在校生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，自2003年至2012年，該校的服裝專業(yè)7500余名學(xué)生在岱銀集團(tuán)公司、泰龍集團(tuán)、東升制衣公司、青島紅領(lǐng)集團(tuán)、煙臺(tái)綺麗公司、臨沂國(guó)人集團(tuán)、新郎希努爾集團(tuán)、江蘇舜天集團(tuán)等三十余家企業(yè)實(shí)習(xí)，已有人被這些企業(yè)擇優(yōu)錄取了。

3.2 實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐案例

實(shí)踐證明，開(kāi)展訂單培養(yǎng)是加強(qiáng)校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院先后和岱銀集團(tuán)、東升制衣公司和泰龍集團(tuán)共同簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立“岱銀班”、“東升服裝班”等冠名班，使學(xué)生在大二就成為企業(yè)的員工，并由企業(yè)提供學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。學(xué)校和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。同時(shí)根據(jù)企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求，新技術(shù)、新工藝的要求等，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，做到零距離培養(yǎng)。

2003年至2012年，學(xué)院服裝專業(yè)3000名學(xué)生在泰安服裝企業(yè)，包括岱銀集團(tuán)、泰龍集團(tuán)和東升制衣公司等企業(yè)實(shí)習(xí)，為泰安服裝企業(yè)培養(yǎng)了一批具有熟練操作技術(shù)的一線人才，為學(xué)院開(kāi)展校企合作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 畢業(yè)生的工作成績(jī)

在近十屆的畢業(yè)生中，有很多同學(xué)已經(jīng)在自己的崗位上干出了比較大的成績(jī)，開(kāi)辟了自己的一片事業(yè)天地。如2003屆畢業(yè)生張建，現(xiàn)任山東岱銀集團(tuán)進(jìn)出口公司第十業(yè)務(wù)部經(jīng)理；2004屆畢業(yè)生吳娟，現(xiàn)任江蘇常熟市杰良紡織有限公司對(duì)外貿(mào)易成衣部主管；2004屆畢業(yè)生高峰，現(xiàn)任青島凱康服飾有限公司大區(qū)域業(yè)務(wù)經(jīng)理；2005屆畢業(yè)生高起，現(xiàn)任臺(tái)灣昆州實(shí)業(yè)股份公司采購(gòu)主管；2005屆畢業(yè)生楊坤興，現(xiàn)任福建七匹狼實(shí)業(yè)股份公司開(kāi)發(fā)部童裝、女裝部門(mén)主管；2006屆畢業(yè)生朱大偉，現(xiàn)任青島富怡教育咨詢有限公司總經(jīng)理；2007屆畢業(yè)生陳蘇，現(xiàn)任岱銀集團(tuán)雷諾制衣公司的高級(jí)制版師；2008屆畢業(yè)生董曉燕，現(xiàn)任泰安東升制衣公司的生產(chǎn)經(jīng)理；2009屆畢業(yè)生周丹，現(xiàn)任山東南山紡織服飾有限公司高級(jí)設(shè)計(jì)師；2010屆畢業(yè)生劉婷，現(xiàn)任青島綺麗高級(jí)時(shí)裝有限公司設(shè)計(jì)師。

4 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合模式能夠有針對(duì)性地對(duì)服裝專業(yè)的人才實(shí)施培養(yǎng)，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，同時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)有了很大的提高，增強(qiáng)了其職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)。同時(shí)也能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三方共贏。隨著高職教育改革的不斷深化，通過(guò)工學(xué)結(jié)合模式來(lái)推動(dòng)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)將逐漸展示其獨(dú)特的魅力，在未來(lái)必定擁有更多發(fā)展的空間。

[1] 陳解放.合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐——學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[2] 教育部高教司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估[M].北京：人民郵電出版社，2004.

[3] 李漢斌.職業(yè)院?！肮W(xué)交替”辦學(xué)模式初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006；（1）.

[4] 孫京家.山服理念[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[5] 葉麗.“校企合作”培養(yǎng)高職人才模式探析[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011；（5）.