馬松影

福建工程學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院（350000）

0 引言

目前，在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)的本科院校，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中建筑裝飾材料課程的教學(xué)采取的都是一種單純的技術(shù)化路線(xiàn),通常將建筑裝飾材料結(jié)合《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑構(gòu)造》及《材料力學(xué)》做講解。對(duì)室內(nèi)空間中建筑裝飾材料的應(yīng)用以及創(chuàng)新較少涉及。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑承重體系可以和表皮分離，材料的特征也有了很大的改進(jìn)，材料開(kāi)始有機(jī)會(huì)成為真正的獨(dú)立的元素表現(xiàn)自己[1]。當(dāng)代室內(nèi)空間中對(duì)建筑裝飾材料的表現(xiàn)，要求越來(lái)越高。為了適應(yīng)空間設(shè)計(jì)的需要，有必要對(duì)建筑裝飾材料課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

1 建筑裝飾材料的課程特點(diǎn)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)目的是為了獲得建筑材料的技術(shù)性能、裝飾性能以及建造性能的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑裝飾材料的應(yīng)用手法和材料形式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新手段，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 建筑裝飾材料與其他學(xué)科聯(lián)系緊密

建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)具有學(xué)科的交叉性，關(guān)系到建筑裝飾、建筑技術(shù)、材料加工、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多學(xué)科的交叉。

建筑裝飾材料具有自身的功能,例如保溫地板、隔音的中空玻璃等。在表現(xiàn)自身的功能性時(shí)，要通過(guò)一定的材料加工手法來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)它與建筑空間的結(jié)合具有一定的技術(shù)性,它關(guān)系到建筑裝飾、建筑技術(shù)等學(xué)科。建筑裝飾材料與人居環(huán)境聯(lián)系最密切。它存在于人類(lèi)生活的每個(gè)角落，在人居環(huán)境的不同場(chǎng)景中發(fā)揮著不同的功能和作用，影響人們的生活情緒與身心健康。因此建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)要聯(lián)系人的各種心理因素，通過(guò)空間中人對(duì)材料的身體感受，喚醒了人對(duì)空間感官體驗(yàn)。這就要求建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)與工藝美術(shù)和設(shè)計(jì)心理學(xué)聯(lián)系緊密。

1.2 建筑裝飾材料課程教學(xué)對(duì)象具有特殊性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是以美術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的藝術(shù)類(lèi)考生。學(xué)生的生源比較特殊，特點(diǎn)是美術(shù)基礎(chǔ)良好、感性思維強(qiáng)、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握能力較弱，對(duì)記憶性思維有明顯的薄弱之處。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)適宜的人居環(huán)境的設(shè)計(jì)方法，不但要學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、色彩搭配，還要結(jié)合施工程序完成對(duì)空間的營(yíng)造。建筑裝飾材料課程中材料的技術(shù)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此建筑裝飾材料的教學(xué)要采用一定的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.3 建筑裝飾材料與空間表現(xiàn)聯(lián)系緊密

建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境表達(dá)的工具，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)的主題為導(dǎo)向。諾伯格舒爾茨的“場(chǎng)所和場(chǎng)所精神”認(rèn)為：室內(nèi)設(shè)計(jì)已不是一種設(shè)計(jì)方法，而是一種關(guān)于室內(nèi)的哲學(xué)，是通過(guò)人文關(guān)懷的視角來(lái)真正掌握環(huán)境的精神表現(xiàn)，從而正確地解決室內(nèi)的各種問(wèn)題。這也是一種將空間改變?yōu)橐环N場(chǎng)所而體現(xiàn)出的一種“場(chǎng)所精神”[2]。材料是構(gòu)成“場(chǎng)所精神”的基本元素，所以對(duì)于建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該要體會(huì)材料在場(chǎng)所中的表現(xiàn)。然而，目前建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是以各種裝飾材料的介紹為章節(jié)鋪開(kāi)，分別介紹它們的技術(shù)性及藝術(shù)性。然而在實(shí)際工程的空間應(yīng)用中，隨著不同的空間表現(xiàn)的人文主題不同，材料所表現(xiàn)的角色是在不斷變換的。學(xué)習(xí)單個(gè)材料并不難，難的是材料的組合應(yīng)用，以及材料在空間中的表現(xiàn)方式。目前的教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)安排方式較獨(dú)立，缺少了材料之間的聯(lián)系，也缺少了材料中空間中的組合應(yīng)用的表現(xiàn)。為了更好的服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重材料在空間中的表現(xiàn)手法及組合方法。

綜合以上的課程特點(diǎn)，可以看出，對(duì)于建筑裝飾材料的教學(xué)應(yīng)該要采取理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新的模式。這樣才能滿(mǎn)足學(xué)科的綜合性需要，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)課程的自身價(jià)值。

2 國(guó)內(nèi)幾所高校的建筑裝飾材料課程教學(xué)改革啟示

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)幾所高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到建筑裝飾材料課程的傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)建筑裝飾材料課程以上的幾個(gè)特點(diǎn)做了改革嘗試。通過(guò)改革嘗試初見(jiàn)成效。使建筑裝飾材料的課程教學(xué)形式更加豐富，與其他學(xué)科聯(lián)系更加緊密，更加深入地在空間中挖掘出材料的獨(dú)特魅力，并大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 建筑裝飾材料課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)有的院校已經(jīng)對(duì)建筑裝飾材料課程增設(shè)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。成立了裝飾材料與信息研究所，并每年都舉辦一屆裝飾材料創(chuàng)作營(yíng)，參與人員都是高校的師生，師生們借由體驗(yàn)不同特性的材料，相互交流與啟發(fā)，探尋不同的創(chuàng)意空間，激發(fā)新的設(shè)計(jì)思路。各組師生通過(guò)親身的理解、觸摸與創(chuàng)作，建立與材料的互動(dòng)和情感,提高對(duì)材料的理解和認(rèn)識(shí)，積極探索材料應(yīng)用創(chuàng)新的可能性，拓展材料表達(dá)方式的極限。

2.2 建筑裝飾材料課程的理論教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)有的院校對(duì)于建筑裝飾材料的認(rèn)識(shí)做了全方位的改變。根據(jù)建筑裝飾材料在空間中應(yīng)用的方式分成了常規(guī)和非常規(guī)兩種裝飾材料。打破原來(lái)的單個(gè)認(rèn)識(shí)材料的學(xué)習(xí)方式，而是從材料的應(yīng)用方式入手，在理論教學(xué)中以材料的常規(guī)和非常規(guī)的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)材料的應(yīng)用方式感受各種材料帶來(lái)的趣味空間。同時(shí)，從每個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料，讓學(xué)生以另一個(gè)視角去看待材料及其創(chuàng)新的無(wú)限可能性。

3 建筑裝飾材料課程教學(xué)改革的意見(jiàn)

從國(guó)內(nèi)幾所高校對(duì)建筑裝飾材料的課程教學(xué)改革來(lái)看，建筑裝飾材料的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)理論上升到實(shí)踐，實(shí)踐再上升到創(chuàng)新的過(guò)程。在此，綜合建筑裝飾材料課程的特點(diǎn)，以及這些高校對(duì)建筑裝飾材料的課程教學(xué)改革的啟示，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)的模式，提出以下改革意見(jiàn)。

3.1 在理論教學(xué)中倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

對(duì)建筑裝飾材料課程的理論教學(xué)，課堂上引入材料的基本知識(shí)，點(diǎn)到為止，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行歸納,通過(guò)歸納將不同的材料聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)探究和發(fā)現(xiàn)各種材料的本質(zhì)性能。例如讓學(xué)生歸納能夠起到隔音效果的材料。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以避免對(duì)材料的基本知識(shí)的死記硬背，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

對(duì)于建筑裝飾材料的藝術(shù)性的理論學(xué)習(xí)，可以針對(duì)國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的大型建筑空間中應(yīng)用的裝飾材料表現(xiàn)的新形式，例如紐約現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)博物館中的泡沫織物建筑磚、臺(tái)灣桃園機(jī)場(chǎng)中廢舊主板組合的臺(tái)灣島造型、上海世博中西班牙館的藤編表皮等，讓學(xué)生通過(guò)模仿到實(shí)驗(yàn),來(lái)感受材料的表現(xiàn)形式，激發(fā)想象力，發(fā)現(xiàn)裝飾材料的創(chuàng)新應(yīng)用。

3.2 重視學(xué)生情感和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)

有研究表明，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí),學(xué)習(xí)各個(gè)科目的實(shí)際將大大縮短，也許只需花目前所花時(shí)間的三分之一甚至五分之一就足夠了[3]。在建筑裝飾材料的課程學(xué)習(xí)上，應(yīng)該重視學(xué)生的情感和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人需求和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以解釋現(xiàn)實(shí)的方法，讓學(xué)生自己找答案，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。例如讓學(xué)生針對(duì)自己家中的環(huán)境，以改變現(xiàn)實(shí)生活的不足為目的，提出材料的解決方案。安排材料市場(chǎng)調(diào)研，材料購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃以及材料在環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)手法。這樣通過(guò)在建筑裝飾材料的課程學(xué)習(xí)中安排實(shí)踐教學(xué)，注入學(xué)生對(duì)家庭的情感和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)課程的目的。

3.3 綜合教學(xué)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程

世界是多元的,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，對(duì)于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾材料課程的成果應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于建筑裝飾材料課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)理論知識(shí)的考察、材料實(shí)踐的成果以及材料的創(chuàng)新作品來(lái)綜合評(píng)價(jià)。其中實(shí)踐和作品完成是一個(gè)過(guò)程，對(duì)于他們的考察應(yīng)該要注重過(guò)程。可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)材料、查閱資料的方法以及學(xué)習(xí)向他人獲取資料的方法。總的來(lái)看建筑裝飾材料課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極的參與活動(dòng)，因此過(guò)程評(píng)價(jià)更重要。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合社會(huì)需求

建筑裝飾材料的教學(xué)目的是為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，但最終目的是為了改造社會(huì)，美化社會(huì)。這就要求我們將教學(xué)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。而創(chuàng)新教學(xué)是建筑裝飾材料教學(xué)的目的，因此創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的需求。在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)前沿設(shè)計(jì)的交流，加強(qiáng)與社會(huì)前沿技術(shù)的交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的前沿研究成果有哪些。這樣才能讓教學(xué)處于前進(jìn)的狀態(tài),讓學(xué)生的創(chuàng)新作品具有社會(huì)價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建筑裝飾材料課程的教學(xué)，我們應(yīng)該以室內(nèi)設(shè)計(jì)為服務(wù)對(duì)象，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新的模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)然隨著社會(huì)的進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計(jì)需求的不斷提高，建筑裝飾材料課程的教學(xué)也應(yīng)該不斷地進(jìn)行完善。

[1]高蕾.材料感知—建筑空間中的材料體驗(yàn)研究[D].大連：大連理工大學(xué)碩士論文,2009.2：6.

[2]陳育霞.諾伯格舒爾茨的“場(chǎng)所和場(chǎng)所精神”理論及其批判[J].長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)（建筑與環(huán)境科學(xué)版），2003.20（4）：30～33.

[3]李方.教學(xué)基本理論與課程[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004：83.