聶宗瑤，張書(shū)茂

（安徽城市管理學(xué)院，安徽合肥230601）

《自動(dòng)化概論》課程教學(xué)探討

聶宗瑤，張書(shū)茂

（安徽城市管理學(xué)院，安徽合肥230601）

面對(duì)自動(dòng)化工程技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀,自動(dòng)化工程領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求量越來(lái)越大.在如此背景下，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效果，就需要我們把課堂理論教學(xué)和實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，對(duì)《自動(dòng)化概論》課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討.

自動(dòng)化概論；教學(xué)探討；實(shí)踐；教學(xué)模式

教學(xué)工作已近六年，主要擔(dān)任電子信息自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，多次主講《自動(dòng)化概論》這門(mén)基礎(chǔ)課.通過(guò)試探性的研究，對(duì)《自動(dòng)化概論》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式有了一些見(jiàn)解.

1 課程說(shuō)明

《自動(dòng)化概論》是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，主要為了讓自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新生能夠?qū)ψ詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)和理解，并且懂得它在人類(lèi)社會(huì)中的地位和作用，以及自動(dòng)化技術(shù)的當(dāng)前概貌和它的未來(lái)發(fā)展前景而設(shè)置的一門(mén)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程，涉及的理論只做簡(jiǎn)單了解，無(wú)須深入講解.為了讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中有良好的思路以及方法基礎(chǔ)[1]，就要學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后對(duì)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)做到：首先要了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，其次要知道以后教學(xué)的內(nèi)容，此外還要理解自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)、自動(dòng)化技術(shù)的地位和作用.

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所屬的一級(jí)學(xué)科（即控制科學(xué)與工程）是一種交叉性學(xué)科.自動(dòng)化研究的內(nèi)容涉及電子、計(jì)算機(jī)、生化、機(jī)械以及管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的知識(shí)，同樣在多學(xué)科領(lǐng)域中他的研究成果也是可以應(yīng)用的.由此可見(jiàn)《自動(dòng)化概論》作為一門(mén)選修課面向?qū)W校的其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)也是很有利的.不僅可以加快交叉學(xué)科的發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了本專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)之間的融合.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)之后，能夠讓學(xué)生在初步了解自動(dòng)化控制中的一些基本原理并且在了解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，把其他專(zhuān)業(yè)與本專(zhuān)業(yè)的區(qū)別和聯(lián)系弄清楚.這樣便于以后對(duì)于專(zhuān)業(yè)課的把握和學(xué)習(xí).此外在整個(gè)自然界和整個(gè)社會(huì)中都會(huì)存在各種形式的“控制思想”，所以我們不能把控制理解為簡(jiǎn)單的機(jī)器控制.當(dāng)然也不僅僅局限于自然科學(xué)中的控制.因而如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種“自動(dòng)控制”的觀念和思想應(yīng)用到其他的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域中，對(duì)他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及個(gè)人能力鍛煉是非常有幫助的.因此，這門(mén)課程對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生是很重要的.

2 教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)階段的新生來(lái)說(shuō)，想完全達(dá)到《自動(dòng)化概論》課程既定的教學(xué)目標(biāo)是有一定的難度.新生剛從高中過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然比較習(xí)慣于簡(jiǎn)單的記憶背誦，對(duì)于以實(shí)際應(yīng)用為主、要求掌握實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能適應(yīng)[2].同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還習(xí)慣于老師的不斷提醒催促，可是大學(xué)學(xué)習(xí)畢竟不同于中學(xué)，更大程度上要靠自學(xué).還有就是在概論課上若只講些基本理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥并且出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，也就是：上課的時(shí)候，老師的講課他們不屑一顧，聽(tīng)上去這些概念都很簡(jiǎn)單很好懂，覺(jué)得自己都會(huì).可是一旦遇到問(wèn)題，需要獨(dú)立思考的時(shí)候，就不知從何下手了.明明很多同學(xué)上課聽(tīng)課很認(rèn)真，可是并不能做到理解領(lǐng)會(huì).

第一，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程并不是很完善，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，并不是很扎實(shí).本課程的教學(xué)對(duì)象是沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的入學(xué)新生，還有一些其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)，了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的東西很少.此外該課程安排的學(xué)時(shí)不是很多（16個(gè)學(xué)時(shí)）因而本課程的教學(xué)難點(diǎn)就是：學(xué)生如何能在有限的時(shí)間之內(nèi)入門(mén)，然后掌握課程的主要內(nèi)容.在以往的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)沒(méi)能充分的考慮.所以講課的起點(diǎn)就比較高，正是如此，造成很多之前課程里面的一些基礎(chǔ)知識(shí)不作為重點(diǎn)而忽略，最后學(xué)生就不能夠理解.并且很多課程在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注意現(xiàn)代理論及其演變的推到過(guò)程，從而使得很多學(xué)生在掌握喜歡方面有很大困難.學(xué)生難以入門(mén)，就會(huì)失去對(duì)于該課程的興趣，這樣久會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的預(yù)期效果達(dá)不到.

第二，由于教學(xué)的形式很單一化，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性就不能充分的調(diào)動(dòng).在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中知識(shí)老師單一的在課堂上講解，但是這種單一講解的方式并沒(méi)有很好的效果，對(duì)于學(xué)生理解抽象的概念和理論知識(shí)是很難的.學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自己思考的空間，而只是一種處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以他們很難會(huì)有自己的發(fā)散思維，也會(huì)漸漸的由于教師的這種教學(xué)方式而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.所以為了培養(yǎng)教育有素質(zhì)的人才[3]，在教學(xué)過(guò)程中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣.

第三，自動(dòng)化技術(shù)在許多新興起來(lái)的領(lǐng)域中有非常迅速的發(fā)展，研究成果以及新的理念每年都會(huì)誕生許多.如果教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，專(zhuān)業(yè)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題涉及不多，而主要以教科書(shū)展開(kāi)講解，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展.例如：我國(guó)的李德毅院士和王守覺(jué)院士在最近幾年分別提出了：暈?zāi)Ｐ?、方式模式識(shí)別理論等，這些都是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較新的理論；還有在控制系統(tǒng)理念方面，從CIMS（Computer IntegratedManufacturingSystem計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)）、PCS(ProcessControlSystem過(guò)程控制系統(tǒng))、ERP(Enterprise ResourcePlanning企業(yè)資源計(jì)劃)、無(wú)縫連接（Seamless Connection）到現(xiàn)在的協(xié)作（Collaboration）、協(xié)調(diào)（Coordination）和共存（Co-xistance）的全新理念；在智能化方面，從靈巧式（Smart）、智能化（Intelligent）到現(xiàn)在的智理化（Wisdom）和物聯(lián)網(wǎng)（Internetofthing）.這些知識(shí)理念都是科學(xué)研究的前沿，雖然作為新誕生的理念也并不是枯燥乏味的，并且在所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生多注意這些知識(shí)理念的發(fā)展方向.但是這些新的內(nèi)容在教材中出現(xiàn)會(huì)要經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的時(shí)間，正因?yàn)槿绱耍喝绻俳虒W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有很好的把握前沿的東西，而知識(shí)參考教科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).就會(huì)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的主動(dòng)性，同樣學(xué)生也沒(méi)有辦法了解專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前的形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)前沿.

3 教學(xué)模式的探索

在如今的新形勢(shì)下，教育工作者需要深入思考和研究如何能夠充分的利用教學(xué)資源，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳.當(dāng)然這樣也會(huì)讓學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)，更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能.鑒于《自動(dòng)化概論》課程教學(xué)存在的這些問(wèn)題，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，將一些經(jīng)典理論和實(shí)際工程的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜诤虾驼{(diào)整，在教學(xué)中加入實(shí)際操練和專(zhuān)題講座的內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更好地理解自動(dòng)化概論的內(nèi)容.

3.1 以學(xué)生為教學(xué)中心，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)

在長(zhǎng)期的中小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于比較被動(dòng)的位置去接受知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)高校教學(xué)的課程來(lái)說(shuō)是不妥的.應(yīng)用型高校教育要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握知識(shí)和技能，這就要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，促使他們加入到教學(xué)中來(lái)，這樣才能更好地掌握知識(shí)[4].

同時(shí)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本身也有其特殊性：一方面，自動(dòng)化工作要與各相關(guān)專(zhuān)業(yè)打交道，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)間的融會(huì)貫通能力要求比較高，要求學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)工藝意識(shí)與各專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通的能力，這一點(diǎn)必需現(xiàn)在就加強(qiáng)培養(yǎng).另外一方面，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬工科專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)的課堂，有它的好處——紀(jì)律很好，學(xué)生基本上能認(rèn)真聽(tīng)講.但是也有不足——不夠活躍.上課的時(shí)候，他們傾向于去聽(tīng)老師說(shuō)、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，坐在自己的座位上和自己的想法暗地對(duì)照，很少有人愿意主動(dòng)站起來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解.因此，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)概論的課堂氣氛容易陷入沉悶.經(jīng)常出現(xiàn)老師提問(wèn)問(wèn)題臺(tái)下一片寂靜的景象.這樣不利于師生之間的溝通和交流，教師也無(wú)法及時(shí)了解同學(xué)們的知識(shí)掌握情況.

針對(duì)這種情況，在本課程開(kāi)課的首節(jié)課上，要求學(xué)生用十分鐘時(shí)間準(zhǔn)備然后上講臺(tái)自我介紹.用這種方式引導(dǎo)他們開(kāi)口，雖然有的同學(xué)遲遲不愿上臺(tái)，也有的同學(xué)發(fā)言非常簡(jiǎn)短、局促不安，甚至話還沒(méi)完全說(shuō)完就飛似的回到座位上.但是他們畢竟上臺(tái)了、發(fā)言了，這就是一種練習(xí)和進(jìn)步.同時(shí)，在同學(xué)的發(fā)言中，教師也大概了解了一下同學(xué)們的性格特點(diǎn).在以后的課堂提問(wèn)中，需要有創(chuàng)新思路的，要找些性格比較外向、比較活潑的同學(xué)，他們一般都比較敢表達(dá)自己的看法，即使不全面、不正確，但是他們的敢想敢說(shuō)對(duì)其他同學(xué)有示范作用[5].而對(duì)知識(shí)型的、復(fù)習(xí)類(lèi)的提問(wèn)，就要有意識(shí)地找比較內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的作答，并以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們促使他們發(fā)言.最終使每位同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中來(lái).

3.2 采取多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)可以采用多種方式.為了讓學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)概念理解透徹，老師在講解的時(shí)候就可以利用板書(shū)和多媒體結(jié)合方式，以精講的方式來(lái)實(shí)現(xiàn).當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有些實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，我們通過(guò)實(shí)物圖片和多媒體相結(jié)合的方式讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)更加直觀、深刻.同時(shí)我們也應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中，以能力培養(yǎng)為基本原則，加強(qiáng)實(shí)踐在教學(xué)中的分量.為達(dá)到充分利用學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備的目標(biāo)，就要求在教授授課的過(guò)程中讓學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)控制系統(tǒng)的演示.如飛思卡爾智能賽車(chē)比賽系統(tǒng)、PLC控制系統(tǒng)、電力拖動(dòng)裝置實(shí)訓(xùn)臺(tái)等實(shí)驗(yàn)裝置.學(xué)生在經(jīng)過(guò)控制實(shí)驗(yàn)的觀摩和學(xué)習(xí)之后，能夠更好的理解“自動(dòng)控制”的概念，并且了解“自動(dòng)控制”的應(yīng)用范圍.因?yàn)橛^摩學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)更加形象具體，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)很多.此外，如果能夠在課堂重點(diǎn)講解概念和基本原理的同時(shí)，開(kāi)設(shè)一系列相應(yīng)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域的專(zhuān)家講座，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其中自己喜歡的講座，不僅可以增大學(xué)生的知識(shí)量，還可以開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣[6].

3.3 將案例教學(xué)引入課堂.在課堂上討論問(wèn)題，加強(qiáng)合作交流能力

如果教師能夠在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中省去一些繁瑣的公司和理論的推導(dǎo)過(guò)程，而是重點(diǎn)講解自動(dòng)化技術(shù)所涉及的基本概念和基本的知識(shí)，雖然這些知識(shí)都是基本的但是將更有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握.在講課的過(guò)程中，通過(guò)具體的案例從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，來(lái)對(duì)基本原理和概念進(jìn)行講解，會(huì)使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受更為容易.同時(shí)我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力以及學(xué)生交流合作能力，讓其全面發(fā)展.

教師上課最怕的就是給學(xué)生講理論，而基礎(chǔ)課最多的就是理論.若是單純地分析講授理論學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥，也不好理解.如果能夠結(jié)合實(shí)例講解，效果就會(huì)好的多.所舉的案例也得注意不能是書(shū)上原有的導(dǎo)入主題的案例，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得已經(jīng)看過(guò)了，不感興趣.

教師還經(jīng)常要同學(xué)們?cè)谡n堂上就某個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，允許同學(xué)之間討論，但是要求他們討論之后形成一個(gè)相對(duì)完整的意見(jiàn)，選取兩三個(gè)代表上黑板寫(xiě)下自己的答案，然后要求同學(xué)們對(duì)黑板上的幾個(gè)答案做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，爭(zhēng)取讓盡可能多的同學(xué)參與到解答問(wèn)題中來(lái).促進(jìn)他們積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)自我意見(jiàn)的習(xí)慣.

根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，在課外讓學(xué)生組成討論組對(duì)某個(gè)疑難專(zhuān)題展開(kāi)討論，同學(xué)們能通過(guò)小組討論甚至辯論來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題.因?yàn)樘岢霾煌庖?jiàn)的不是老師而是自己的同學(xué)，他們就不會(huì)輕易接受別人的意見(jiàn)而盡可能維護(hù)自己的觀點(diǎn)[7].這樣，思想認(rèn)識(shí)就更深入、更全面，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)解決之后印象也就更深.這種小組討論的意義不僅在于解決了課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)以報(bào)告的形式上交討論結(jié)果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.更能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和交流能力.

3.4 提高教師自身業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)造條件把專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)和前沿的內(nèi)容帶進(jìn)課堂

如果讓學(xué)生跟得上科學(xué)的發(fā)并且能夠站在學(xué)術(shù)的前沿，就不能在教學(xué)的過(guò)程中拘于課本的知識(shí).我們可以通過(guò)采用前半部分課程過(guò)程進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的課堂講解，在學(xué)生掌握到一定程度后，再通過(guò)系列講座的方式來(lái)使學(xué)生對(duì)世界學(xué)術(shù)的發(fā)展和自動(dòng)化的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有所了解.講座主要是通過(guò)兩種途徑來(lái)舉辦：一則是，加強(qiáng)與兄弟院校的交流和溝通邀請(qǐng)他們的知名學(xué)者來(lái)學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告.講座可以是自動(dòng)化領(lǐng)域中的一個(gè)課題，但是這個(gè)課題是他們研究的目前領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的.通過(guò)這種形式可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題有所了解，并且通過(guò)此種方式營(yíng)造一定的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)他們是很有益的.二則是，學(xué)?？梢蕴峁?zhuān)業(yè)教研室的課程相關(guān)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，在他們了解、學(xué)習(xí)了該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)后，回到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的整理，然后在學(xué)校內(nèi)組織相應(yīng)的講座，讓學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)有所了解，當(dāng)然同時(shí)也要讓學(xué)生知道再已經(jīng)取得研究成果之外還有待研究或者需要繼續(xù)深入研究的問(wèn)題.例如，最近一年多本校的教師就參加了過(guò)程控制會(huì)議、2011ISKE人工智能和知識(shí)工程國(guó)際會(huì)議等多個(gè)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng).這些學(xué)術(shù)活動(dòng)的參加是十分有益的：教師來(lái)說(shuō)對(duì)其業(yè)務(wù)水平以及科研能力提高有所幫組，學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)前沿的學(xué)生問(wèn)題講授，便于學(xué)生們了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì).

4 結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于《自動(dòng)化概論》的理論教學(xué)，就是要結(jié)合實(shí)際工作和生活來(lái)教，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣可以取得事半功倍的效果.在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，進(jìn)行案例拓展式授課，采取師生、生生之間互動(dòng)交流的方式來(lái)解決課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.從而形成“理念先導(dǎo)---案例教學(xué)---互動(dòng)交流”的課程教學(xué)模式.通過(guò)這種教學(xué)模式，大大提高了《自動(dòng)化概論》的教學(xué)效果，也增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.

〔1〕汪晉寬,于丁文,張健.自動(dòng)化概論[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社,2006.

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〔5〕王勇.適應(yīng)與超越:大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換研究[D].南京航空航天大學(xué),2008.

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G641

A

1673-260X（2013）11-0180-03

安徽省高校自然科學(xué)資金資助項(xiàng)目（KJ2013Z011）