馬驤飛

（鄭州華信學(xué)院，河南 新鄭451100）

深化高校教學(xué)改革,探尋創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑

馬驤飛

（鄭州華信學(xué)院，河南 新鄭451100）

為切實(shí)深入貫徹黨的十八大提出的推動(dòng)高校內(nèi)涵建設(shè)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、適用型人才的教育目標(biāo)，本文深入剖析了目前高校教學(xué)方法存在的問題，以構(gòu)建科學(xué)、合理的理論體系為切入點(diǎn)，以建立教育系統(tǒng)工程、構(gòu)建有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等為主要研究方向，探尋適合目前中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路.

教學(xué)改革；教育質(zhì)量；創(chuàng)新人才

1 引言

我國(guó)的高等教育經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的高等教育，國(guó)家對(duì)高校的軟硬件環(huán)境建設(shè)投入了大量資金，大部分高校經(jīng)過近幾年建設(shè)，特別是在高校評(píng)估工作的指導(dǎo)下，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、科研條件和校園環(huán)境得到顯著提升，教育質(zhì)量也在穩(wěn)中前進(jìn)，我國(guó)高等教育已經(jīng)站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn).

隨著黨的十八大的召開，國(guó)家已經(jīng)將視角由中國(guó)的高等教育發(fā)展的快慢問題轉(zhuǎn)向了質(zhì)量問題，內(nèi)涵建設(shè)問題.隨著教育活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、科技化及教學(xué)活動(dòng)研究的進(jìn)一步拓展，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的中國(guó)國(guó)情，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，對(duì)舊的教學(xué)模式加以改進(jìn)，同時(shí)在探索中總結(jié)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案.本文深入剖析了目前高校教學(xué)方法存在的問題，以構(gòu)建科學(xué)、合理的理論體系為切入點(diǎn)，以建立教育系統(tǒng)工程、構(gòu)建有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等為主要研究方向，探尋適合目前中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路.

2 高校教學(xué)改革的思路與切入點(diǎn)

2.1 高等教育辦學(xué)規(guī)模是根本，應(yīng)保證其穩(wěn)定增長(zhǎng).

多元化、多層次發(fā)展高等教育，逐年提高全日制本科教育辦學(xué)規(guī)模，尤其是應(yīng)用型本科教育教育規(guī)模，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，積極發(fā)展成人高等教育，加快高等教育的普及化進(jìn)程.

2.2 構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，對(duì)不同層次人才科學(xué)定位，并分層次指導(dǎo)

在理論研究上豐富和完善教學(xué)方法和策略，例如針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)量身打造適合其發(fā)展的培養(yǎng)方案，目前市場(chǎng)上有大量的培訓(xùn)學(xué)校，它們所培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，也就是社會(huì)上俗稱的“藍(lán)領(lǐng)”，而高校培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，不僅應(yīng)用性強(qiáng)，要求理論知識(shí)也要扎實(shí).根據(jù)高校性質(zhì)的不同，要進(jìn)行層次性指導(dǎo)和評(píng)定，對(duì)于高校的研究型、應(yīng)用技術(shù)型和高職高專院校等各類高等學(xué)校，構(gòu)建符合其實(shí)際情況的教學(xué)體系，在本層次上有所突破.

2.3 分析質(zhì)量提升切入點(diǎn)，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，以高等教育質(zhì)量和社會(huì)需求為入手點(diǎn)，深入研究提升我國(guó)高校教育內(nèi)涵建設(shè)的根本性問題，并對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升所需的政策環(huán)境、教育結(jié)構(gòu)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)和軟硬件建設(shè)等方面進(jìn)行論證，抓住高等教育質(zhì)量提高的根本原因和根本目的的關(guān)鍵，以獨(dú)特的視角分析問題.

對(duì)高校學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行優(yōu)化整合，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，同時(shí)深入實(shí)施課程教改，理清教學(xué)改革思路，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容體系.

3 高校教學(xué)改革的主要途徑

3.1 構(gòu)建教育生態(tài)體系，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭共同營(yíng)造和諧教育氛圍，使質(zhì)量教育可持續(xù)發(fā)展

教育工作是極其繁瑣、復(fù)雜的一項(xiàng)育人工程，高校吸收的學(xué)生來自完全不同的生活環(huán)境及社會(huì)環(huán)境、甚至于不同的前期學(xué)校環(huán)境，學(xué)生的三觀已基本成型并穩(wěn)定，因此，高校的教育工作者特別是思想政治輔導(dǎo)員在這項(xiàng)工作上的占據(jù)了很大的比重，要了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境及之前的教育環(huán)境，并將其記載反饋到其所在院系，盡量為不同層次的學(xué)生營(yíng)造統(tǒng)一和諧的教育氛圍，才會(huì)促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升.

3.2 構(gòu)建完善、科學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)策略，高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教育工作中，主要是教師和學(xué)生兩個(gè)角色，如果教師和學(xué)生分別都能正確定位，必定使教育工作的質(zhì)量大幅度提升，因此，教師應(yīng)制定出其所講授課程的有效的教學(xué)措施，如對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，就不應(yīng)該像對(duì)待文科生一樣，死記硬背書中的知識(shí)點(diǎn)，而是選擇突出實(shí)踐的教學(xué)方法，如到優(yōu)美的景點(diǎn)“寫生”，舉行文藝匯演，排練話劇等等都是針對(duì)藝術(shù)類考生的教學(xué)方法.教師這一角色重在“因材施教”，多層次、多方法教學(xué)，有利于推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.而學(xué)生也要構(gòu)建適合其自己的有效的學(xué)習(xí)策略，這需要教師的指導(dǎo)與輔助，學(xué)生在開學(xué)初擬定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，由教師進(jìn)行把關(guān)，指導(dǎo)其能夠有效的學(xué)習(xí).構(gòu)建完善、科學(xué)、合理的教學(xué)及學(xué)習(xí)策略，是教師學(xué)生兩者相輔相成共同完成的，因此，高校應(yīng)通過建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，增強(qiáng)教師開展教學(xué)改革的動(dòng)力.通過開展多種形式的培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，一切以人才培養(yǎng)的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生構(gòu)建符合實(shí)際情況的教學(xué)、學(xué)習(xí)策略體系，才能更高效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.

3.3 以就業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)

無論高校的性質(zhì)是否相同，其提高教育質(zhì)量的根本就是為社會(huì)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，重在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，基本的實(shí)踐知識(shí)、規(guī)范的動(dòng)作技能是學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生從業(yè)的基本功，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校，企業(yè)“零距離”的重要途徑，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)以企業(yè)用人為導(dǎo)向，以“實(shí)用、適用”為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出實(shí)踐性強(qiáng)、適應(yīng)力好的優(yōu)秀人才.如通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做”，并且“學(xué)會(huì)做”、“做得好”、“創(chuàng)新做”，而且要求學(xué)生不僅只是會(huì)模仿學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)解決問題的分析能力，綜合能力，以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的創(chuàng)新能力，達(dá)到使學(xué)生能夠真正融入到企業(yè)文化氛圍中，提早具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的目的.

4 高校深化教學(xué)改革的意義

教育是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，發(fā)展的重要途徑，而高等教育階段又是人生當(dāng)中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它承載著承上啟下的作用，高等教育在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的同時(shí)，還要注重教育質(zhì)量的提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)“適用型人才”.

傳統(tǒng)的教育有太多的弊端，我們應(yīng)去糟粕，取精華，求創(chuàng)新，在大力提倡素質(zhì)教育、內(nèi)涵式教育的今天，我們?nèi)匀豢梢詫ふ业揭恍┣逦乃悸?，使得學(xué)校的教育目標(biāo)明確化，以利于教師確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)結(jié)果，這無疑會(huì)使我們的高等教育進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代.

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展在強(qiáng)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，更加注重質(zhì)量和效益的提升.質(zhì)量的提升借助于科學(xué)有效的教學(xué)手段，豐厚的理論支撐體系，高等教育發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能，將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的順利轉(zhuǎn)變及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的創(chuàng)新型人才.

〔1〕許靜.深化師范教育改革,提高教師素質(zhì)[J].華章, 2011(20).

〔2〕吳忠良,曾雅茹.從教學(xué)論到課程論:主體性教育研究主導(dǎo)范式的轉(zhuǎn)向[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(03).

〔3〕喬江艷,孫偉.高校教學(xué)改革中存在的問題與建議[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2009(04).

〔4〕孫崇正,肖念,金保華.改革開放以來我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的演進(jìn)與啟示[J].清華大學(xué)教育研究,2009(02).

〔5〕鐘勇為.我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革取向的基本特征[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2009(08).

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1673-260X（2013）10-0185-02