于艷東

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育國(guó)際化研究

于艷東

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計(jì)算機(jī)國(guó)際化的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)國(guó)際化教育提出一系列新的要求.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法與對(duì)比研究法對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)國(guó)際化教育背景給予介紹，并提出部分走向，以供計(jì)算機(jī)教學(xué)與管理人員參考.

計(jì)算機(jī)科學(xué)；教育；國(guó)際化；計(jì)算機(jī)

1 前言

計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的國(guó)際化涉及多方面，結(jié)合意識(shí)、知識(shí)和技能等專業(yè)，共同生活在一個(gè)全球性的環(huán)境.建立了一個(gè)環(huán)太平洋地區(qū)的社計(jì)算機(jī)科學(xué)部門，高科技產(chǎn)業(yè)和國(guó)際化方案，探索一種新的模式的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，從側(cè)重于知識(shí)出發(fā)，綜合技能和技術(shù)補(bǔ)償，使專業(yè)學(xué)習(xí)上的成功和領(lǐng)導(dǎo)能力在全球范圍內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位.

如今，無(wú)論是科學(xué)探究,還是經(jīng)濟(jì)企業(yè)全球性的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育基本上保持狹隘的課程內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不完全適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的要求.這就提出了一個(gè)重要的問(wèn)題：我們必須改造本科計(jì)算機(jī)科學(xué).教育我們的學(xué)生準(zhǔn)備工作，并引領(lǐng)一個(gè)計(jì)算專業(yè)人士的全球社區(qū).調(diào)用這一轉(zhuǎn)型國(guó)際化或國(guó)際化，通過(guò)從事軟件的“國(guó)際化”的來(lái)界定開(kāi)發(fā)社區(qū).通過(guò)一系列的研討會(huì)和其他活動(dòng)，建立計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)環(huán)太平洋地區(qū)的社區(qū).在高科技產(chǎn)業(yè)和國(guó)際方案中，探索一種新的模式的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，側(cè)重于知識(shí)，技能和能力職業(yè)成就和在全球范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)地位.

通過(guò)個(gè)案社區(qū)和經(jīng)驗(yàn)可以作為資源和模型，在全國(guó)范圍內(nèi)建立類似的社區(qū).通過(guò)報(bào)告，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，討論的結(jié)果，討論國(guó)際合作走向建設(shè)的重要性，在一個(gè)共同的理解下構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)教育.

2 社區(qū)建設(shè)與計(jì)算機(jī)國(guó)際化教育背景

數(shù)字化社區(qū)是，計(jì)算機(jī)科學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分.通過(guò)制定一項(xiàng)國(guó)際元素，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育一直以創(chuàng)建一個(gè)社區(qū)，致力于探索部分尚未所及的問(wèn)題.特定太平洋地區(qū)的位置，通過(guò)對(duì)專注于環(huán)太平洋域建立這樣一個(gè)社區(qū).來(lái)回顧了開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造我們的社區(qū)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的構(gòu)想并制定有關(guān)國(guó)際化的思路.

2.1 規(guī)劃研討會(huì)

2007年11月，進(jìn)行了規(guī)劃研討會(huì)在著涉及超過(guò)二十個(gè)太平洋學(xué)術(shù)和工業(yè)嘗試合作伙伴來(lái)完善我們的社區(qū)建設(shè)計(jì)劃.建立了一個(gè)網(wǎng)站，http∶//www.cpathi18n.org，作為一個(gè)關(guān)于我們項(xiàng)目的信息交流中心.還設(shè)計(jì)和印刷宣傳小冊(cè)子.在規(guī)劃會(huì)議于2007年11月，我們確定了區(qū)域高優(yōu)先級(jí)的西北太平洋學(xué)術(shù)和工業(yè)試驗(yàn)的合作伙伴，包括在該領(lǐng)域需要的“軟技能”跨文化的溝通，團(tuán)隊(duì)合作，跨國(guó)際化和時(shí)區(qū)的邊界，軟件核心技術(shù)的重要性，面對(duì)會(huì)議的全球團(tuán)隊(duì)成員，以及對(duì)本科生的缺乏國(guó)際經(jīng)驗(yàn)討論.

2.2 友誼之旅

為了達(dá)到可能的亞洲合作伙伴，并形成初始連接2008年3月，活動(dòng)走訪了幾個(gè)潛在的ACA德米奇和工業(yè)合作伙伴在中國(guó)和日本，開(kāi)始北美PNW指出，這個(gè)以美國(guó)為中心管理機(jī)構(gòu)通過(guò)我們?cè)趤喼薜暮献骰锇閬?lái)進(jìn)行l(wèi)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，并延長(zhǎng)一個(gè)個(gè)人邀請(qǐng)到即將于5月車間.該訪問(wèn)包括團(tuán)隊(duì)和主題的演講，以及討論的問(wèn)題和可能的的解決方案.同時(shí)，走訪的機(jī)構(gòu)分別為北京大學(xué)，清華大學(xué)，北京航空航天大學(xué)，IBM中國(guó)，MI-crosoft亞洲研究院，日本京都大學(xué)和東北大學(xué)等.在亞洲訪問(wèn)期間，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題擺在面前，通過(guò)對(duì)學(xué)生們所面臨非常相似的問(wèn)題探討，來(lái)增強(qiáng)在亞洲的合作.形成一個(gè)很大的可能發(fā)展互惠互利的活動(dòng)和項(xiàng)目.

2.3 國(guó)際研討會(huì)

一年期間，進(jìn)行了三次研討會(huì)建立在我們的環(huán)太平洋地區(qū)的社區(qū)和地址問(wèn)題計(jì)算機(jī)科學(xué)教育.進(jìn)行評(píng)估的需求和挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的關(guān)鍵.同時(shí)，2008年5月車間發(fā)生在俄勒岡州波特蘭市.它代表該項(xiàng)目正式啟動(dòng).五十參與者來(lái)自北美西北太平洋和亞洲，包括計(jì)算行業(yè)的代表，相繼出臺(tái)和對(duì)國(guó)際化的管理團(tuán)隊(duì)成員介紹了項(xiàng)目概況.主題演講由Lionel主持，香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的主席，微軟企業(yè)副總裁Gurdeep辛格鮑爾介紹，學(xué)術(shù)界和工業(yè)界跨文化的問(wèn)題.該第一屆會(huì)議作為其主題為“國(guó)際化：技能挑戰(zhàn)”.小型工作組討論并記錄他們的候選人的技能需要在有效執(zhí)行全球范圍內(nèi)收購(gòu)這些技能的障礙.第二屆側(cè)重于“國(guó)際經(jīng)驗(yàn)”.的主題和產(chǎn)生的想法包括工業(yè)試用實(shí)習(xí)，學(xué)生和教師的交流，國(guó)際志愿服務(wù)，雙學(xué)位課程.第三屆會(huì)議致力于課程創(chuàng)新.工作組頂ICS包括：一個(gè)模型課程，國(guó)際軟工程項(xiàng)目，國(guó)際軟件工程師的競(jìng)爭(zhēng)，跨文化溝通課程，文化HCI課程模塊和一個(gè)國(guó)際倫理課程模塊.我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望的互動(dòng)橫跨太平洋和對(duì)教育的渴望協(xié)作.

3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育前導(dǎo)

3.1 計(jì)算機(jī)國(guó)際化教育的漸次推進(jìn)

通過(guò)環(huán)太平洋伙伴關(guān)系和國(guó)際國(guó)家經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，進(jìn)行一系列的活動(dòng).工作組2008年5月工作期間形成下工作間，報(bào)告了他們的在這2008年10月在北京大學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本次研討會(huì)出席者超過(guò)60人參加，其中包括院長(zhǎng)，部門負(fù)責(zé)人，教授和學(xué)生來(lái)自太平洋伙伴機(jī)構(gòu)，在美國(guó)，加拿大，中國(guó)，日本，韓國(guó)，菲律賓和越南.主講人是Informa的學(xué)院院長(zhǎng)福清楊教授和工程科學(xué)學(xué)院，北京大學(xué)，董事全國(guó)軟件工程技術(shù)研究中心工程，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)始人和開(kāi)拓中國(guó)科學(xué)創(chuàng)始人等.

本次研討會(huì)再次組織工作圍繞小ING組，旨在開(kāi)發(fā)課程模塊和國(guó)際試點(diǎn)項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)，節(jié)目.其中一個(gè)重大挑戰(zhàn)是溝通負(fù)有在任何領(lǐng)域的科學(xué)成果.結(jié)果之一通過(guò)這次研討會(huì)的努力創(chuàng)造一個(gè)程序員計(jì)算機(jī)科學(xué)搜索.本實(shí)驗(yàn)課程在北京授課在清華大學(xué)2008年秋季.

3.2 從理念到實(shí)踐履行

在期間，俄勒岡州波特蘭市舉行第三次研討會(huì)，2009年5月的.技術(shù)培訓(xùn)和主題演講、谷歌軟件和硬技能發(fā)展計(jì)劃，由瑪吉·約翰遜，學(xué)習(xí)軟件工程師和發(fā)展總監(jiān)來(lái)主持.工作組會(huì)議包括跨文化HCI，全球分布式軟件工程，國(guó)際暑期學(xué)校，并針對(duì)在環(huán)太平洋地區(qū)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育.同時(shí)，也有短屆國(guó)際計(jì)算機(jī)倫理課程和建議.形成強(qiáng)大的通信計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的形成與幾個(gè)到未來(lái)持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目.主要有兩種類型的努力：課外創(chuàng)新和國(guó)際暑期學(xué)校.

4 國(guó)際化教育課程創(chuàng)新

隨著越來(lái)越計(jì)算和全球化的國(guó)際性質(zhì)勞動(dòng)力變得越來(lái)越重要，注意到課程若干相關(guān)事宜.檢查中提到的國(guó)際因素包括國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，法律，社會(huì)等問(wèn)題，文化問(wèn)題.根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)需要課程創(chuàng)新超越這個(gè)狹窄的問(wèn)題.

4.1 跨文化交際

跨文化交際中的問(wèn)題不是唯一計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，但肯定是重要的，在全球經(jīng)濟(jì)的背景下，跨國(guó)公司的發(fā)展團(tuán)隊(duì)和本地化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用.認(rèn)識(shí)尼斯對(duì)其他文化和自身的文化觀點(diǎn)出發(fā)，而不是普遍的現(xiàn)實(shí)屬于，使具有一般一套技能的學(xué)生有所發(fā)展.在其他技能語(yǔ)言（重視文化差異中使用的“共享”英語(yǔ)），并且處理跨文化學(xué)習(xí)環(huán)境.借用電子介導(dǎo)的溝通，再進(jìn)行文化上的差異的理解.

作為跨文化交際中的常見(jiàn)問(wèn)題，已經(jīng)確定了有效的語(yǔ)言使用英語(yǔ)作為通用全球IT.以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人，需要翻譯可以改變一個(gè)語(yǔ)句的含義，往往頻繁的檢查是必要的，以確保共享的意義.（例如，要求對(duì)方給他們重申認(rèn)為剛剛同意）.但也有非語(yǔ)言的問(wèn)題，如亞洲尊重老板，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)通信與上誤解的問(wèn)題，其中“是”不應(yīng)該采取一個(gè)絕對(duì)的答案.

有一個(gè)文化決定的爭(zhēng)議互動(dòng)：專業(yè)的IT文化或國(guó)家文化一些研究已經(jīng)顯示出顯著的一致性值（的工作動(dòng)機(jī)，權(quán)威意見(jiàn)等）IT專業(yè)人員，無(wú)論民族文化.其他研究已經(jīng)顯示出鮮明的民族內(nèi)部的分歧相同的專業(yè)文化（IBM）.作為一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們建議學(xué)生畢業(yè)后，擁有一組技能，使他們能夠有效的多語(yǔ)言，多文化的，分布式的團(tuán)隊(duì).這些技能包括：知道如何內(nèi)工作好管理實(shí)踐，并成為一名優(yōu)秀的管理者自己.（這減輕文化的沖擊.）具備較強(qiáng)的口頭和書面溝通技巧.知道如何分配責(zé)任以及滿足一個(gè)人的責(zé)任.雖然這些觀察沒(méi)有直接的關(guān)系，以跨文化的經(jīng)驗(yàn)，他們是一個(gè)先決條件，成功地解決它.一個(gè)重要的桑特手段對(duì)收購(gòu)這類技能是參與者，思考在分布式，跨文化的項(xiàng)目，作為一個(gè)很好的入門項(xiàng)目，提出工作分布式同文化的項(xiàng)目（例如，F(xiàn)ree/Open-開(kāi)源軟件，源碼）.根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提供無(wú)論是在受控環(huán)境中由大學(xué)間，或國(guó)際實(shí)習(xí)協(xié)議是另一個(gè)AV地點(diǎn).對(duì)于那些有興趣的學(xué)生和時(shí)間，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提供用于消費(fèi)的渠道的一次出國(guó).這將是可取打破學(xué)習(xí)的客觀性.這些可能是經(jīng)常實(shí)現(xiàn)在其它計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的背景下學(xué)習(xí).

4.2 全球分布式軟件開(kāi)發(fā)

今天的軟件往往會(huì)產(chǎn)生，但由全球團(tuán)隊(duì)傳統(tǒng)的軟件工程課程或頂點(diǎn)項(xiàng)目提供.學(xué)生們很少能獲得這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).對(duì)于今天這個(gè)社會(huì)，需要全球性的軟件開(kāi)發(fā)所需的技能.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在合作辦公的團(tuán)隊(duì)里的工作存在很多分布式開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，出現(xiàn)對(duì)等通信填補(bǔ)留下的空白規(guī)范，誤解和規(guī)劃差.尤其是身著領(lǐng)導(dǎo)角色的學(xué)生準(zhǔn)備的問(wèn)題項(xiàng)目，跨越五大洲，時(shí)區(qū)和文化.

5 結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)國(guó)際社會(huì)中，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育以及在課外創(chuàng)新和建立的國(guó)際暑期學(xué)校等問(wèn)題.眾所周知，國(guó)際化計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，將有助于吸引最優(yōu)秀和最聰明的學(xué)生，拓寬了計(jì)算機(jī)科學(xué)的吸引力，同時(shí)給更大群體一個(gè)更加多樣化的人口.計(jì)算機(jī)科學(xué)將被看作是一個(gè)職業(yè)，而不是在一個(gè)孤立的一個(gè)途徑，以更加開(kāi)闊的世界服務(wù)于社會(huì).

〔1〕閻志超.國(guó)外的計(jì)算機(jī)教育[J].人民教育,1990(12).

〔2〕楊民東,楊偉魯.面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題[J].生產(chǎn)力研究,2001(06).

〔3〕陳琦.教育科學(xué)研究的新領(lǐng)域——計(jì)算機(jī)教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1985(02).

〔4〕劉瑞挺.計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新問(wèn)題──教學(xué)軟件無(wú)法取代師生的能動(dòng)作用[J].電子展望與決策，1999(04).

〔5〕葉爾遜江·阿布都熱合曼.淺談少數(shù)民族地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育[J].教育教學(xué)論壇,2012(10).

G642

A

1673-260X（2013）11-0196-02