王永斌，郜宗茂

（蚌埠學(xué)院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地 提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

王永斌，郜宗茂

（蚌埠學(xué)院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

在分析校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用的基礎(chǔ)上，提出了推進(jìn)校企合作共建基地建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體措施，達(dá)到校企合作深度融合、共贏發(fā)展.

校企合作；實(shí)踐基地；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

就業(yè)是民生之本.高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生切身利益、關(guān)系到家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度、關(guān)系到學(xué)校的生存與可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定.面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各個(gè)高校都以高度的政治責(zé)任感把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手工程”高度重視，把畢業(yè)生就業(yè)工作視為辦學(xué)的生命線、跨越式發(fā)展的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)和最重要的民生工程，積極應(yīng)對(duì)，構(gòu)建了較完備的就業(yè)服務(wù)體系，力促畢業(yè)生充分就業(yè).

近年來(lái)，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增加，形勢(shì)更加嚴(yán)峻、任務(wù)更加艱巨，畢業(yè)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求相比有很大差距，高校務(wù)必要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為契機(jī)，以調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為抓手，吸納市場(chǎng)和社會(huì)的力量，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，下大氣力全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和開(kāi)拓畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)和領(lǐng)域，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

1 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐中獲得的就業(yè)所必需的心理特征及知識(shí)、技能等一系列綜合能力，是其人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一，能有效滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力.這種競(jìng)爭(zhēng)力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升所形成的獨(dú)有的、對(duì)用人單位具有可信的、獨(dú)特的吸引力，支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生在就業(yè)后服務(wù)用人單位事業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力.主要包含了思想素養(yǎng)和人格品質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面，而其中的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力對(duì)成功獲取理想職位發(fā)揮著更為重要的作用[1].

2 校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用

提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的需要.大量的實(shí)踐證明，校企合作有助于高校提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè).美國(guó)的“硅谷模式”證明，充分利用學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作關(guān)系，通過(guò)定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，共享校企實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列方式強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著巨大的推動(dòng)作用[2].從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)過(guò)程中普遍面臨著三個(gè)問(wèn)題：一是落實(shí)一個(gè)一勞永逸的理想單位難；二是找一個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)崗位難；三是做到所學(xué)所用、專業(yè)比較對(duì)口難.因此，在目前大學(xué)生就業(yè)滿意度偏低的情況下，高校要解決大學(xué)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)問(wèn)題，就必須堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，完善和充實(shí)師資隊(duì)伍，深化課程改革，改善實(shí)踐教學(xué)，完善就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)和就業(yè)狀況反饋機(jī)制，通過(guò)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要.

2.1 校企合作有助于大學(xué)生了解行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)之間的對(duì)接，打破了大學(xué)生就業(yè)中的信息閉塞及信息不對(duì)稱，避免了因畢業(yè)生不了解勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的具體要求而表現(xiàn)出的就業(yè)迷茫.很多畢業(yè)生在不了解用人單位具體的崗位要求、福利待遇以及不清晰個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、企業(yè)發(fā)展前景的情況下，就業(yè)目的性盲目，就業(yè)后穩(wěn)定性差，導(dǎo)致跳槽頻繁.通過(guò)校企合作平臺(tái)，學(xué)生能夠借助企業(yè)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)掌握行業(yè)和市場(chǎng)情況，把握了行業(yè)的需求，了解企業(yè)對(duì)工作能力的需求，并借助操作平臺(tái)的強(qiáng)化培訓(xùn)，在畢業(yè)后可以順利實(shí)現(xiàn)與企業(yè)信息化需求對(duì)接，能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位角色，從而獲得企業(yè)的親睞，就業(yè)優(yōu)勢(shì)是相當(dāng)明顯的.

2.2 校企合作有助于職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，為未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備.在校大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解社會(huì)，增加了實(shí)踐技能，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，有助于大學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，及時(shí)調(diào)整就業(yè)的期望值和就業(yè)心態(tài)；有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，合理規(guī)劃職業(yè)前景，減少盲目擇業(yè)；有助于大學(xué)生在實(shí)踐中提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，錘煉職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.

2.3 校企合作有助于企業(yè)吸納人才，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力.校企合作是企業(yè)選拔人才，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，可持續(xù)發(fā)展的有效途徑.通過(guò)校企合作，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生可以達(dá)到先期選拔人才，發(fā)現(xiàn)真正為企業(yè)需要又符合其要求的人才；企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)管理制度融入教育教學(xué)中，有助于讓學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)工作，增加對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，減少企業(yè)人才流失，打造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)合作能力；借助企業(yè)共建的實(shí)際的或高度仿真的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合能力素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需要，降低了企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，減少了企業(yè)培訓(xùn)新員工的壓力.

2.4 校企合作有助于學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，學(xué)?？杉皶r(shí)了解行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃以及執(zhí)行等方面的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革.通過(guò)共享企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)和輸送“即插即用”型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持和保障，從而提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和知名度.

3 校企合作共建基地提升競(jìng)爭(zhēng)力的具體措施

3.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，完善課程建設(shè).專業(yè)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量.應(yīng)通過(guò)校企合作，建立校企雙方“共建、共教、共管”的開(kāi)放型專業(yè)建設(shè)模式.定期研究市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，制訂出符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重課程的實(shí)用性、先進(jìn)性、綜合化、模塊化和層次化，建立起以能力為本位的課程體系，使畢業(yè)生素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，以促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè).

3.2 突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng).當(dāng)前，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，大學(xué)生普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題，到用人單位之后，企業(yè)往往需要投入高額的費(fèi)用對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，這不僅影響了畢業(yè)生順利就業(yè)，而且也提高了企業(yè)的人力資源成本.因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課納入培養(yǎng)計(jì)劃，按照“理論加實(shí)踐、四年不斷線”原則，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的全程化、全方位職業(yè)發(fā)展教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才[3].

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升創(chuàng)新能力.堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，通過(guò)科研立項(xiàng)，開(kāi)展基地科學(xué)研究、技術(shù)推廣和經(jīng)營(yíng)管理等方面的研究，并加速科研成果的轉(zhuǎn)化，吸收學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展原則實(shí)現(xiàn)崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通[4]；通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作提升學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

3.4 打造專兼結(jié)合的“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮其功能的必備條件，是提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證.校企合作是高校教師提高“雙能型”能力的最好途徑，采用教師到企業(yè)掛職鍛煉、開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生一起參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，改善和調(diào)整教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，為理論教學(xué)提供實(shí)踐素材.企業(yè)選聘有實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力的工程技術(shù)人員作為基地的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮他們精通實(shí)踐技能的優(yōu)勢(shì)和在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而充實(shí)和增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的力量，保證實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)、高水平以及相對(duì)穩(wěn)定[5].

3.5 校企文化有機(jī)交融，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升.學(xué)校培養(yǎng)的人才要貼近企業(yè)用人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，才可能縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期，學(xué)校要把塑造健全人格、培養(yǎng)職業(yè)精神作為大學(xué)生思想政治工作的主旋律，通過(guò)校企合作，使學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，有效提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交往技巧、組織管理能力等個(gè)人綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無(wú)縫融合.

通過(guò)校企合作深度融合，高度重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，細(xì)化“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化就業(yè)工作思路，建立與理論教學(xué)體系相輔相成、以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，積極構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生素質(zhì)高、畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好，獲得較高的社會(huì)評(píng)價(jià)作為共建實(shí)踐教學(xué)基地工作目標(biāo)，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供保證.

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〔2〕曹殿潔,張國(guó)升.卓越制藥工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013（09）:220-221.

〔3〕苗玲玉.發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009（10）:37-39.

〔4〕郭書(shū)賢,路瑞峰,丁偉，等.校企合作增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)冶金教育,2013（02）:58-60.

〔5〕王永斌,郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012（08）:201-202.

G645

A

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蚌埠學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013zy01）；蚌埠學(xué)院工程化教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題（2013gcjd02）