張浩

近年來，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“訂單班”為抓手，對校企合作辦學(xué)和管理進(jìn)行了積極探索，為校企合作的深入進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。實踐中，學(xué)校在遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)，大大提升了實用型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的深度交流和合作，贏得了社會青睞。

拓寬招生渠道 確立“訂單班”人才培養(yǎng)方案

為確保“訂單班”招生質(zhì)量，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“訂單班”招生信息向社會公布，學(xué)生或家長可以通過企業(yè)網(wǎng)站或社會關(guān)系等對企業(yè)有個大致的了解，也可以通過和學(xué)院的招生部門或系部聯(lián)系，了解具體情況。通過這種形式成立的訂單班，學(xué)生在上學(xué)前就對今后的就業(yè)方向做出了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，有利于學(xué)生就業(yè)觀的形成。

與此同時，學(xué)校號召合作企業(yè)來校宣講，在相近的專業(yè)或通用專業(yè)中選拔部分學(xué)生組成訂單班。這種訂單班因為學(xué)生已經(jīng)在校上了兩年學(xué)，對所學(xué)專業(yè)和行業(yè)都有了充分的認(rèn)識，因而組成的訂單班人數(shù)基本能夠穩(wěn)定，人員變動相對少，因而后續(xù)的教學(xué)和頂崗實習(xí)也比較容易組織。這種訂單班的成立，是建立在學(xué)校和企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)上，企業(yè)能夠為學(xué)生提供較豐厚的待遇，并有一定的上升通道。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本文件。“訂單班”的人才培養(yǎng)方案是在校企雙方成立的專業(yè)指導(dǎo)委員會的主持下制定的，是在雙方對崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析的前提下，將工作任務(wù)和職業(yè)能力量化成課程教學(xué)的過程來完成的。

此外，學(xué)校在“訂單班”人才培養(yǎng)方案制訂的過程中，考慮到存在著同一專業(yè)不同企業(yè)要求的情況，比如學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的訂單班，通信運營、通信建設(shè)、通信維護(hù)的要求就不盡相同，因而對同一專業(yè)的不同“訂單班”執(zhí)行不同的人才培養(yǎng)方案。

以質(zhì)量為本 正視教學(xué)組織與管理過程中的不足

“訂單班”的教學(xué)過程可以分為三個階段：第一階段是大一和大二階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程及開展部分實訓(xùn)，這一階段的任課教師基本都是學(xué)校的專職教師；第二階段是大三的第一學(xué)期，由企業(yè)人員和專職教師共同參與教學(xué)和實訓(xùn)管理，上課內(nèi)容除了企業(yè)文化課外，主要是崗位實踐課程及職業(yè)資格認(rèn)證課程，實訓(xùn)內(nèi)容也主要是在校企聯(lián)辦的實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行；第三階段是企業(yè)頂崗實訓(xùn)，主要以師傅帶徒弟的形式在企業(yè)進(jìn)行。

企業(yè)教師專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)性不足 企業(yè)教師在語言敘述及教學(xué)組織等環(huán)節(jié)存在諸多需要改進(jìn)的地方。但是，他們具有較強(qiáng)的動手能力，在實際操作中展現(xiàn)出來的技能令學(xué)生折服，一定程度上彌補(bǔ)了不足。為學(xué)校通信專業(yè)講授電纜接續(xù)和光纜接續(xù)的企業(yè)特聘教師就是這樣的例子，他們都是在通信行業(yè)舉辦的各類競賽中取得過優(yōu)異成績的佼佼者，是通信行業(yè)的一面旗幟。雖然他們在為什么要這樣做的問題上很難回答得清楚，但絲毫沒有影響學(xué)生對他們的崇拜，因而也取得了比較明顯的教學(xué)效果。

企業(yè)教師流動性強(qiáng)，更換比較頻繁 企業(yè)中能夠參與教學(xué)的人員往往都是企業(yè)的骨干，工作壓力大、任務(wù)繁重，很難保證教學(xué)的時間要求。協(xié)調(diào)一周的時間讓他們專門為學(xué)生上課或?qū)嵱?xùn)是件很不容易的事，以往的訂單班教學(xué)中就出現(xiàn)過同一實訓(xùn)更換不同老師來上課的現(xiàn)象；而且因為企業(yè)人員流動性較大，有教學(xué)經(jīng)驗的師傅因為工作的變化而不能繼續(xù)從事教學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，有時不得不臨時選派學(xué)院專職教師代替企業(yè)老師上課。這在一定程度上影響了校企合作的效果，也給整個教學(xué)組織帶來很大的不便。

學(xué)校專業(yè)教師力量亟待加強(qiáng) 經(jīng)過多年的磨煉，學(xué)校已經(jīng)鍛煉出一支能征善戰(zhàn)的雙師型教師隊伍，他們不但具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且能將理論知識和企業(yè)實際緊密聯(lián)系在一起，他們的教學(xué)工作不但得到學(xué)生的褒揚，更得到了企業(yè)的好評。但是他們每個人都有比較繁重的教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)常被培訓(xùn)中心抽調(diào)為企業(yè)員工做培訓(xùn)，因而很難保證有足夠的時間下企業(yè)鍛煉，久而久之很容易造成與企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

以市場為導(dǎo)向 改進(jìn)“訂單班”人才培養(yǎng)的評價機(jī)制

“訂單班”的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校與企業(yè)共同制定的，因而人才培養(yǎng)的評價工作也應(yīng)該由雙方共同承擔(dān)，尤其是實踐教學(xué)的評價工作。近幾年，隨著“訂單班”數(shù)量的增多，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對此作了一些有益的嘗試：一是大三第一學(xué)期的課程考核采取校企雙方共同出題考核的形式，學(xué)生成績由平時考勤分（20%）、作業(yè)及課堂提問（20%）和期末考試（60%）三部分組成；企業(yè)參與的實訓(xùn)課程的考核由企業(yè)方制定并實施，但需報教務(wù)處備案。二是大三第二學(xué)期的考核采取企業(yè)評價、畢業(yè)論文和設(shè)計、技能鑒定證書三部分組成。學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，由企業(yè)根據(jù)學(xué)院和企業(yè)共同制定的考核方案給學(xué)生一個綜合評價。另外，學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間除了要完成的工作以外，還要自己選題和指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文和設(shè)計，同時還要參加技能鑒定，拿到技能鑒定證書（或與工作相關(guān)的其他證書）。

此外，大部分學(xué)生在參加工作后一年內(nèi)，學(xué)校要進(jìn)行就業(yè)追蹤，由教務(wù)處、各系部和招生就業(yè)指導(dǎo)中心三部門聯(lián)合就業(yè)單位聯(lián)系或座談，了解學(xué)生參加工作后的學(xué)習(xí)和生活，部分優(yōu)秀學(xué)生還會被邀請回來給在校學(xué)生作報告并和相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人座談，為修訂下一屆訂單班的人才培養(yǎng)方案提供幫助。

經(jīng)過幾年來的良好運行，“訂單班”不但加深了學(xué)校與企業(yè)之間的交流，更重要的是提升了學(xué)校的社會知名度，使學(xué)校的招生和就業(yè)進(jìn)入了良性循環(huán)，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認(rèn)識到，校企合作的路是不是走得長遠(yuǎn)，訂單班的運作是不是朝著校企合作協(xié)議的方向發(fā)展，必須處理好以下幾方面工作：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層之間經(jīng)常性的交流是必不可少的，這是推動各項工作順利進(jìn)展必不可少的條件，如企業(yè)兼職教師隊伍的穩(wěn)定、校內(nèi)專職教師的鍛煉和提升等；二是要建立一支教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)技術(shù)過硬的雙師型教師隊伍。學(xué)校必須出臺相關(guān)政策確保雙師型教師每年有充分的時間到企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉，完善企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉期間的待遇及津貼發(fā)放制度。出臺獎勵政策，對年度考核合格的雙師型教師加大獎勵力度。鼓勵老師參加通信行業(yè)舉辦的各類技能大賽。為新進(jìn)的大學(xué)生提供向雙師型教師發(fā)展的通道，鼓勵有能力的年輕教師考取通信行業(yè)技能鑒定證書或相關(guān)職業(yè)資格證書。同時，建立一支較穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍，通過各種方式不斷充實學(xué)校雙師型教師隊伍，才會切實保證學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。