李 蕾

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311112)

早在19世紀(jì)，英國著名教育家紐曼在其《大學(xué)的理想》一書中這樣寫道:“如果有兩類大學(xué)，其中一類不為學(xué)生提供住宿，也不督察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只要學(xué)生通過一系列課程的考試就可以授予學(xué)位;另一類大學(xué)既沒有教授，也根本不安排考試，而只是把一大群年輕人召集到一起生活三四年，然后把他們送出校門……如果我必須決定，這兩者中哪一種方法更有利于才智訓(xùn)練，我將毫不猶豫地選擇后者?！奔~曼的這番話，充分說明了作為學(xué)生群體生活載體的公寓在高等教育中所能發(fā)揮的重要作用。

1 高職院校心理健康教育現(xiàn)狀

面對學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等多重壓力，大學(xué)生心理健康問題逐漸凸顯。2010年11月至2011年2月，《大學(xué)生》雜志社和中國大學(xué)生網(wǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生心理健康狀況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，近萬名大學(xué)生參與了網(wǎng)上投票。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成多的大學(xué)生有過心理方面的困擾。其中:66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾;27%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的困擾;僅有2%的大學(xué)生表示自己沒有心理困擾;另有3%的大學(xué)生選擇了“沒有想過這個問題”。心理困惑的出現(xiàn)不僅影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給學(xué)校、家庭和社會帶來了許多不良后果。在這種情況下，心理健康教育越來越受到人們的關(guān)注。

與普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才不同，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技能型人才，因此在教育過程中往往偏重于實(shí)際技術(shù)的培訓(xùn)，缺乏對學(xué)生全方位發(fā)展的考慮。由于各方面原因，高職院校心理健康教育起步晚，基礎(chǔ)比較薄弱，與本科院校心理健康教育工作相比存在一定的差距。同時，高職院校學(xué)生的心理特征和心理訴求等也有別于本科生，因此，要根據(jù)高職院校實(shí)際，創(chuàng)新心理健康教育工作機(jī)制，形成具有“高職特色”的心理健康教育工作模式。就目前狀況來看，高職院校心理健康教育工作存在或多或少的問題。

1.1 學(xué)校層面

高職院校心理健康教育起步晚，基礎(chǔ)比較薄弱，這是不爭的事實(shí)。截止目前，盡管已有很多高職院校將心理健康教育提上了議事日程，但對心理健康教育認(rèn)識不夠及條件準(zhǔn)備不充分等問題仍普遍存在。最典型的例子就是，雖然各高職院校普遍成立了心理健康教育指導(dǎo)中心、心理咨詢中心或類似機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上根本沒有發(fā)揮出預(yù)期的作用。造成這種現(xiàn)象最主要的原因之一就是心理健康教育師資力量不足且質(zhì)量不高，目前高職院校從事心理健康教育工作的主要是思政教師、輔導(dǎo)員、班主任等。他們雖然掌握了基本的心理學(xué)知識，也具備一定的心理輔導(dǎo)技能，但與專業(yè)的心理健康教師相比還存在一定的差距。這直接導(dǎo)致了心理健康教育工作效果不明顯，心理健康教育指導(dǎo)中心、心理咨詢中心往往形同虛設(shè)。另外，高職院校心理健康教育硬件設(shè)施和資金儲備的普遍缺失，使得心理健康教育全方位展開和推進(jìn)成了一句“口號”。

1.2 學(xué)生層面

高職院校學(xué)生正處于青春期，由于心理發(fā)展的不成熟性、情緒的不穩(wěn)定性及長期形成的依賴性和以“自我為中心”的特征，在遇到挫折和困難時往往不能有效解決內(nèi)心沖突;加上對心理健康教育的認(rèn)識不夠，容易不斷積累心理矛盾沖突，久而久之就會形成心理障礙。由于心理學(xué)基本知識的缺失，高職院校學(xué)生對心理健康認(rèn)識模糊，通常不會把心理健康與身體健康放在同樣重要的位置上，對心理健康與心理咨詢持回避態(tài)度，結(jié)果形成心理咨詢中心“門可羅雀”的局面。學(xué)生們普遍認(rèn)為只有極少數(shù)人存在心理問題，他們眼中的心理問題就是自殺、精神病患者等，其實(shí)并不知道每個人都存在心理問題，只是嚴(yán)重程度不同而已。

2 高職院校心理健康教育與公寓管理融合的重要意義

從當(dāng)前發(fā)展趨勢來看，大多數(shù)高職院校已逐漸將大學(xué)生心理健康教育作為必修課程來開設(shè)，并設(shè)立大量與心理健康相關(guān)的選修課，把大學(xué)生心理健康教育搬上了講臺，這對于普及大學(xué)生心理學(xué)理論知識具有重要作用。然而當(dāng)代大學(xué)生個性獨(dú)立，更傾向于平等、民主的交往方式，對于課堂灌輸往往抱有抵觸情緒，教學(xué)效果有限。而公寓作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活以及思想情感交流的重要場所，很多心理問題產(chǎn)生之初都會在公寓有所體現(xiàn)。若能把心理健康教育與公寓管理相融合，以一種平等、尊重、信任的心靈溝通模式在公寓內(nèi)開展心理健康教育，為他們提供宣泄壓力、緩解內(nèi)心沖突、促進(jìn)心理和諧發(fā)展的場所和平臺，這樣就能夠大大提高心理健康教育實(shí)施的有效性。

因此，在公寓中開展心理健康教育，不僅能夠提高心理健康教育工作的效率和效益，使心理輔導(dǎo)老師能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生及時化解心理危機(jī)，而且還能拉近師生距離，使學(xué)生在一種輕松和諧的氛圍中接受相關(guān)的心理健康教育。同時，公寓中的心理健康教育也是公寓文化建設(shè)的重要組成部分，公寓心理咨詢和輔導(dǎo)的有效開展，是高職院校“以學(xué)生為本”的人性化管理的重要體現(xiàn)，大大豐富了公寓文化的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，為學(xué)校文化建設(shè)構(gòu)筑了良好的宣傳平臺。

3 高職院校心理健康教育與公寓管理融合的途徑探討

如何使高職院校心理健康教育與公寓管理很好地融合在一起?這就需要不斷探索兩者融合的有效途徑，使心理健康教育與公寓管理相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

3.1 成立公寓心理健康教育機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)

心理健康教育要在公寓中能夠順利開展和推廣，離不開公寓心理咨詢機(jī)構(gòu)的建立，也就是說要在每幢公寓樓設(shè)立專門的心理咨詢室，這里既是心靈放松的場所，也是心理發(fā)展的平臺。因此，不僅需要配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，充足的心理學(xué)書籍、報刊、雜志，而且要準(zhǔn)備供來訪者進(jìn)行情緒宣泄的器材、心理素質(zhì)拓展的活動道具等。在心理咨詢室的環(huán)境布置方面，應(yīng)以簡潔、溫馨、舒適、安全為原則，目的是讓來訪者感受到安心、放松、舒適、注意力集中和易于保守秘密。

3.2 完善制度構(gòu)建是重要保障

完善制度構(gòu)建包括兩方面內(nèi)容:一方面是心理健康教育相關(guān)制度的構(gòu)建，主要是構(gòu)建寢室長、班級心理委員和心理輔導(dǎo)老師“三位一體”的公寓心理健康教育聯(lián)動機(jī)制，確保信息溝通與交流的順暢;同時，要進(jìn)一步規(guī)范心理危機(jī)干預(yù)程序、心理突發(fā)事件的處理流程等。另一方面是公寓管理制度的不斷完善，加強(qiáng)對寢室長隊(duì)伍的建設(shè)管理，以寢室長為“橋梁”把公寓管理制度與心理健康教育制度有機(jī)融合，使公寓管理和心理健康教育相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

3.3 以寢室為單位、公寓為載體開展各類主題活動

結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，以寢室為單位、公寓為載體開展豐富多彩的主題活動，可以提高心理健康教育的有效性。這是心理健康教育與公寓管理融合的有效途徑之一。以寢室為單位開展各類主題活動，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)習(xí)心理健康知識、分享彼此的心靈感悟，不僅能及時發(fā)現(xiàn)問題，還能增進(jìn)寢室成員間的感情。另外，公寓文化活動可以與心理健康教育活動相結(jié)合，比如說公寓文化建設(shè)中的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比可以與心理健康教育中的自我管理能力培養(yǎng)相結(jié)合，潛移默化地讓更多學(xué)生自覺整理好寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，主動培養(yǎng)自我管理能力，從而提高公寓心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性。

總之，高職院校心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，探索心理健康教育與公寓管理融合的有效途徑;挖掘公寓的自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮公寓在心理健康教育中的作用;給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，幫助他們培養(yǎng)積極心態(tài)、塑造健全人格、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，值得我們?nèi)ヌ剿骱屯晟啤?/p>

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