秦明玉，莊新霞

(安徽工業(yè)大學(xué)，馬鞍山243002)

1 引言

微時(shí)代造就了微閱讀的流行。大學(xué)校園里隨時(shí)可見低頭苦讀的身影，只是手里的閱讀載體已由以前的紙本變成了手機(jī)、平板電腦和電子書閱讀器等。隨著各大電信運(yùn)營商對大學(xué)校園促銷力度的加大，手機(jī)幾乎普及到了人手一部，這些都給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供了極大的便利。同時(shí)，也改變著大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，微閱讀一時(shí)風(fēng)靡大學(xué)校園。然而微閱讀內(nèi)容大眾化，經(jīng)典著作常被忽視，閱讀主體缺乏深入的理性思考，因此有人認(rèn)為微閱讀是一種敗壞閱讀風(fēng)氣的閱讀［1］。

自古以來，閱讀載體形態(tài)每一次新的變化和發(fā)展，必會(huì)引起閱讀習(xí)慣的改變。當(dāng)下信息量每年都在成幾何級數(shù)增長，面對海量信息資源，閱讀新載體的產(chǎn)生成為必然，“閱讀習(xí)慣也應(yīng)需而動(dòng)，以最大程度應(yīng)對這個(gè)信息時(shí)代的量變和質(zhì)變”［2］。微閱讀以其方便快捷、易于交流分享和充分利用碎片時(shí)間等特征改變著人們的閱讀習(xí)慣［3］，迎合了現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。微閱讀大潮襲來，給高校圖書館讀者服務(wù)工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校圖書館應(yīng)把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任［4］，采取多種應(yīng)對措施，對當(dāng)代大學(xué)生微閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，提高閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。

2 大學(xué)生微閱讀與經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生微閱讀現(xiàn)狀

成長中的大學(xué)生最易接受新事物，手機(jī)的普及進(jìn)一步推動(dòng)了快餐文化的發(fā)展，在這種背景下，大學(xué)生微閱讀應(yīng)運(yùn)而生，因其能隨時(shí)隨地滿足閱讀主體的信息需求而風(fēng)行大學(xué)校園，但這種全新的閱讀方式令人擔(dān)憂。面對海量的信息資源，大學(xué)生往往無從讀起，閱讀的盲目性越來越大。閱讀終端的局限，使閱讀主體不能像對傳統(tǒng)讀物那樣進(jìn)行長時(shí)間深入研讀，更多的表現(xiàn)為快餐式閱讀，瀏覽式、隨意性、跳躍性、碎片化的閱讀特征突出［5］。微閱讀內(nèi)容傾向于新聞、娛樂、網(wǎng)絡(luò)小說、聊天交友和個(gè)人微博等，信息泛濫，真?zhèn)坞s陳。就閱讀主體而言，絕大多數(shù)是在娛樂消遣，打發(fā)時(shí)間。大學(xué)生微閱讀目前還處于一個(gè)無序狀態(tài)，這種淺閱讀傾向，影響了大學(xué)生對經(jīng)典著作的閱讀，不利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，因此，大學(xué)生微閱讀亟需得到科學(xué)正確的引導(dǎo)。

2.2 大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)今世界全球化格局的趨勢，多元文化交融發(fā)展，逐漸改變著人們的世界觀、價(jià)值觀，受其影響，大學(xué)生閱讀也呈現(xiàn)出多元化，武俠、言情、傳記、文娛雜志和專業(yè)書籍等都受到學(xué)生的歡迎，但在日常的閱讀活動(dòng)中，大學(xué)生閱讀缺乏科學(xué)計(jì)劃，多為隨心而讀，率性而為，娛樂消遣成為大學(xué)生閱讀的最大動(dòng)機(jī)［6］，承載中華民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作越來越受到冷落。根據(jù)對某重點(diǎn)大學(xué)86名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪的調(diào)查結(jié)果顯示，只有4人完整地讀過四大名著。大學(xué)生對經(jīng)典著作的疏離，已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步［7］。對于這些經(jīng)典著作，大學(xué)生更愿意通過讀圖、看影視劇等方式代替對原著文本的研讀。這種快餐式的閱讀，使大學(xué)生往往不能真正全面把握經(jīng)典著作的主題內(nèi)涵，使閱讀流于形式。另外，受功利化學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，大學(xué)生將更多的時(shí)間花在各種考級考證上，不會(huì)在閱讀經(jīng)典著作方面花費(fèi)時(shí)間，他們認(rèn)為只要不影響畢業(yè)，與學(xué)業(yè)有關(guān)的都可以應(yīng)付，這樣就更談不上進(jìn)行經(jīng)典閱讀。

3 圖書館引導(dǎo)經(jīng)典閱讀的途徑

3.1 編制必讀書目，制定考核辦法

大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，且這個(gè)階段大學(xué)生最易受外部不良信息的影響，因此學(xué)校必須對校園流行的微閱讀加以引導(dǎo)，這就要求有一個(gè)具體的綱領(lǐng)，一個(gè)符合本校實(shí)情的科學(xué)規(guī)范的大學(xué)生必讀書目。圖書館作為高校信息和知識的中心，要勇于擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)大學(xué)生閱讀的重任。圖書館應(yīng)聯(lián)合校文化素質(zhì)教育等職能部門共同編制本校大學(xué)生必讀書目，可以學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)論證，仔細(xì)規(guī)劃，逐步完善，最終形成一個(gè)內(nèi)容涵蓋文、史、哲、藝術(shù)教育等學(xué)科的大學(xué)生必讀書目，使大學(xué)生閱讀內(nèi)容趨于科學(xué)全面。

為保證必讀書目的落實(shí)，圖書館必須聯(lián)合教務(wù)處等職能部門制定相關(guān)的考核辦法，將經(jīng)典閱讀寫入各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。有了制度的約束力，才能將經(jīng)典閱讀的重要性提到應(yīng)有的高度上來，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，通過經(jīng)典閱讀，不斷提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如陜西師范大學(xué)實(shí)行必讀書目考核學(xué)分制［8］，按階梯劃分，不同閱讀量得到不同學(xué)分，并發(fā)給相應(yīng)的證明或證書，既落實(shí)了必讀書目，又成為一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的有效方法。

3.2 完善移動(dòng)圖書館，引導(dǎo)經(jīng)典閱讀

目前全國很多高校圖書館都已開通移動(dòng)數(shù)字圖書館，但大多數(shù)僅提供普通的網(wǎng)上讀者服務(wù)，如移動(dòng)OPAC，借閱信息查詢，書刊預(yù)約、續(xù)借等，功能有待進(jìn)一步拓展。為迎合微閱讀的需求，高校圖書館必須完善移動(dòng)數(shù)字圖書館的相應(yīng)功能模塊，重視利用移動(dòng)圖書館做好大學(xué)生經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)工作。針對微閱讀的特點(diǎn)，對海量信息資源進(jìn)行序化組織，重組優(yōu)化經(jīng)典著作數(shù)字化信息，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，不斷提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。主要途徑有:(1)利用移動(dòng)圖書館提供的“熱門書推薦”、“信息推送”等功能模塊，有計(jì)劃地落實(shí)本校大學(xué)生必讀書目。將必讀書目內(nèi)的經(jīng)典著作進(jìn)行數(shù)字化處理，經(jīng)過信息重組，在移動(dòng)圖書館發(fā)布，為大學(xué)生提供經(jīng)典著作“全文閱讀”、“精彩篇章”和“名家導(dǎo)讀”等鏈接，這樣可以滿足大學(xué)生不同時(shí)間段的閱讀需求，大學(xué)生即使是在碎片時(shí)間段內(nèi)也可以閱讀經(jīng)典著作。(2)開辟經(jīng)典著作閱讀交流討論區(qū)。為便于大學(xué)生隨時(shí)分享閱讀的喜怒哀樂，高校移動(dòng)圖書館應(yīng)開辟相應(yīng)的閱讀交流討論區(qū)，增強(qiáng)讀者之間的交流與互動(dòng)。有條件的移動(dòng)圖書館，可將每部經(jīng)典著作設(shè)立各自獨(dú)立的交流討論區(qū)，大學(xué)生讀者可隨時(shí)查看其他讀者對本書的評價(jià)，也可隨時(shí)發(fā)布自己的閱讀感受。這種交流互動(dòng)模式更容易被廣大學(xué)生接受，有利于激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。

3.3 開通官方微博，推動(dòng)經(jīng)典閱讀

為方便與讀者進(jìn)行交流和溝通，每個(gè)高校圖書館都應(yīng)開通自己的官方微博，組建一個(gè)學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)作為信息支撐。圖書館官方微博除做好新聞動(dòng)態(tài)、通知公告的發(fā)布外，還應(yīng)重點(diǎn)做好大學(xué)生經(jīng)典閱讀推動(dòng)工作。主要包括:(1)微博直播專題講座。為推動(dòng)經(jīng)典閱讀，圖書館舉辦的每場經(jīng)典閱讀專題講座，都應(yīng)該通過微博作活動(dòng)現(xiàn)場播報(bào)，主講人的精彩分析，聽眾的互動(dòng)發(fā)言，都可作為微博播報(bào)的內(nèi)容，力爭不錯(cuò)過任何一個(gè)精彩瞬間。還應(yīng)注意與微博粉絲的互動(dòng)交流，讓不能親臨現(xiàn)場的讀者也能通過微博參與到講座中來，使經(jīng)典閱讀專題講座由現(xiàn)場延伸到虛擬空間，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)影響的最大化。(2)定期發(fā)起經(jīng)典閱讀討論。結(jié)合移動(dòng)圖書館相關(guān)討論區(qū)，根據(jù)本校大學(xué)生必讀書目，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，利用微博這一形式，定期發(fā)起討論，推動(dòng)大學(xué)生經(jīng)典閱讀工作?？梢越Y(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如近期的“莫言熱”，利用微博的話題發(fā)布，發(fā)起某部經(jīng)典作品的討論交流，拋磚引玉，讓更多的大學(xué)生參與到討論中。通過微博討論交流帶動(dòng)更多的大學(xué)生閱讀這部經(jīng)典著作，以點(diǎn)帶面，形成更大的群體效應(yīng)，推動(dòng)全校大學(xué)生經(jīng)典閱讀工作的深入開展。

3.4 設(shè)立經(jīng)典閱讀室，方便線上線下交流

據(jù)有關(guān)調(diào)查分析顯示，紙質(zhì)閱讀能夠提供更好的閱讀體驗(yàn)和閱讀質(zhì)量［9］，高校圖書館要重視傳統(tǒng)紙質(zhì)經(jīng)典著作的館藏。為方便大學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，圖書館應(yīng)設(shè)立經(jīng)典閱讀室，把經(jīng)典著作集中收藏。室內(nèi)閱讀環(huán)境的布置應(yīng)區(qū)別于其他閱覽室，以休閑舒適為主格調(diào)，可放置一部分休閑沙發(fā)、茶幾等，形成良好的閱讀氛圍。在這種氛圍中，讀者更愿意交流，相互分享各自的閱讀體會(huì)。這方面國家圖書館經(jīng)典名著閱覽區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒［10］。經(jīng)典閱讀室的設(shè)立，既迎合了微閱讀的需求，方便一部分讀者進(jìn)行虛擬空間的線上交流，又能隨時(shí)回到現(xiàn)實(shí)，在線下與同學(xué)、書友進(jìn)行分享。

圖書館應(yīng)配置相應(yīng)的學(xué)科館員，對大學(xué)生的經(jīng)典閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，做到微閱讀和傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，經(jīng)典閱讀與消遣性閱讀合理分配。學(xué)科館員要加大導(dǎo)讀工作力度，從作品內(nèi)容、思想和意義等方面進(jìn)行導(dǎo)讀，努力改變大學(xué)生對經(jīng)典閱讀的態(tài)度。通過科學(xué)引導(dǎo)微閱讀，不斷提高大學(xué)生對信息的分辨力，抵制各種不良誘惑，提高閱讀品位，幫助大學(xué)生形成健康正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.5 舉辦豐富有效的活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

主題征文。高校圖書館應(yīng)將經(jīng)典閱讀主題征文活動(dòng)常年化、制度化，逐漸形成規(guī)模效應(yīng)。這種主題征文可以做到線上和線下同步進(jìn)行，同等對待。圖書館可聘請相關(guān)專家作評委，對征文來稿認(rèn)真審閱，做到公平公正、公開透明。獲獎(jiǎng)名單要及時(shí)公布，網(wǎng)上圖書館、實(shí)體圖書館和微博等同步宣傳。獲獎(jiǎng)?wù)魑目膳渖显u委的點(diǎn)評結(jié)集成冊，集中存放于經(jīng)典閱讀室，以期產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，讓更多的大學(xué)生加入到經(jīng)典閱讀的隊(duì)伍中來。

誦讀活動(dòng)。高校圖書館應(yīng)牽頭在全校大學(xué)生中成立各種經(jīng)典著作閱讀小組，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇加入相應(yīng)的閱讀小組。圖書館利用自身館舍的有利條件，為各閱讀小組提供活動(dòng)場所，支持閱讀小組定期開展活動(dòng)，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，并為他們提供師資幫助，解決閱讀過程中的疑難問題。結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，適時(shí)推出相關(guān)誦讀演講比賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)經(jīng)典閱讀興趣的持久性。

專題講座。很多經(jīng)典成書年代較早，其內(nèi)容、思想、藝術(shù)等方面也遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，大學(xué)生讀者領(lǐng)悟起來難免存在困難，需要加以指導(dǎo)。高校圖書館應(yīng)定期舉辦經(jīng)典閱讀專題講座，可與圖書館現(xiàn)有的講座結(jié)合，通過周密安排，進(jìn)行微博直播，逐漸形成品牌優(yōu)勢，吸引更多的大學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀。聘請專家學(xué)者來校指導(dǎo)大學(xué)生開展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，發(fā)揮名人效應(yīng)，會(huì)更有號召力、影響力，更能為廣大青年學(xué)生接受。

3.6 提高館員素養(yǎng)，開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課

對大學(xué)生微閱讀的引導(dǎo)離不開廣大館員，館員素養(yǎng)的高低直接影響到引導(dǎo)工作的效果。圖書館領(lǐng)導(dǎo)要重視館員閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其制度化，才能保證效果。鼓勵(lì)館員結(jié)合工作崗位自學(xué)閱讀的相關(guān)理論方法，不斷提高閱讀素養(yǎng)。另外，定期開展全員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流也是一種很有效的途徑，努力打造一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、愛崗敬業(yè)的館員隊(duì)伍。

高校圖書館應(yīng)與文化素質(zhì)教育職能部門合作，精選師資，確定選題，開設(shè)經(jīng)典著作導(dǎo)讀公選課，如《論語》、四大名著等。充分利用第一課堂的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，吸取精華，不斷提高信息辨別能力，更快捷地在信息海洋中利用微閱讀獲取自己所需的信息資源。

4 結(jié)束語

作為高校信息和知識中心的圖書館應(yīng)認(rèn)真分析，科學(xué)規(guī)劃，通過完善移動(dòng)圖書館、開通官方微博、設(shè)立經(jīng)典閱讀室、開設(shè)經(jīng)典導(dǎo)讀課等多種途徑，對大學(xué)生微閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，不斷提升閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其成長為全面發(fā)展的合格人才。

［3］鄢小燕，張?zhí)K閩，謝 黎.基于移動(dòng)閱讀特征分析的圖書館移動(dòng)服務(wù)思考［J］.圖書館論壇，2012，(5):130－133，93.

［4］胡 蓉.圖書館如何推動(dòng)經(jīng)典閱讀的開展［J］.圖書館理論與實(shí)踐，2009，(1):26－28.

［5］趙乃瑄，周靜珍.移動(dòng)閱讀環(huán)境下大學(xué)圖書館的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和合作［J］.圖書情報(bào)工作，2012，(9):48－51，74.

［6］王 平.現(xiàn)階段大學(xué)生文化經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀調(diào)查［J］.中國統(tǒng)計(jì)，2012，(3):42－43.

［7］孫桂潔.對于大學(xué)生閱讀經(jīng)典問題的深度思考［J］.圖書館學(xué)刊，2009，(4):53－55.

［8］黨懷興.倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典 提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2010，(3):9－11.

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［2］徐瑞哲.微閱讀:顛覆傳統(tǒng)，還是閱讀趨勢?［N］解放日報(bào).2012－09－21.