甘肅聯(lián)合大學(xué)電子信息工程學(xué)院 李 嵐 張 云 劉燕燕 薛亞娣

1.引言

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域非常寬廣，所以大部分學(xué)科都設(shè)有計(jì)算機(jī)類課程，而“VFP數(shù)據(jù)庫(kù)”是許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課程，而且也成為國(guó)家等級(jí)考試的內(nèi)容之一[1]。VFP數(shù)據(jù)庫(kù)因其界面操作的具體化而被許多初學(xué)者采用，其主要作用是有效地管理和存取大量的數(shù)據(jù)資源。隨著最近幾十年信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展最快的技術(shù)之一[2]。隨著信息技術(shù)的不斷更新以及企業(yè)對(duì)學(xué)生要求的變化，VFP數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)急需進(jìn)行改革，而項(xiàng)目化和加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽是課程改革走向成功的一條有效途徑[3]。

2.VFP教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 知識(shí)不連貫

甘肅的許多高校里經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了該門課程，在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和授課中，很多都以全國(guó)等級(jí)考試為目的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課練習(xí)真題。這樣雖然保證了等級(jí)考試的過(guò)關(guān)率，但是卻無(wú)法讓學(xué)生真正理解如何使用數(shù)據(jù)庫(kù)。

許多VFP的教材均是按照先基礎(chǔ)知識(shí)，再是學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中的表單、菜單、報(bào)表等，最后才是綜合應(yīng)用，雖然每節(jié)課都是建立系統(tǒng)的一部分，但是在學(xué)生的思路中卻很難建立起整個(gè)系統(tǒng)開發(fā)的概念。

2.2 教學(xué)模式陳舊

目前大多數(shù)高校在講授VFP時(shí)，仍和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，注重理論授課，大量的向?qū)W生灌輸概念、命令等解釋，比如變量、函數(shù)等。理論課上講解的操作內(nèi)容由于步驟較繁瑣。實(shí)驗(yàn)課和上機(jī)作業(yè)本來(lái)應(yīng)該是這門課程學(xué)習(xí)中必不可少的很重要的內(nèi)容，但是實(shí)際情況往往是：學(xué)生盲目地將驗(yàn)證性的例子做完，或是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)抄一遍，不管得出的是什么結(jié)果，不去分析出錯(cuò)原因，應(yīng)付作業(yè)。目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程問(wèn)題[4-5]，所以必須進(jìn)行課程改革。

3.改革思路

3.1 將項(xiàng)目開發(fā)分解為多個(gè)任務(wù)引入實(shí)踐教學(xué)中

傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，理論知識(shí)不連貫，通過(guò)項(xiàng)目構(gòu)建及完成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。建構(gòu)主義教學(xué)觀的思想，一是在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。因此在構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)，除考慮到學(xué)生的專業(yè)背景外，還不斷研究項(xiàng)目的新應(yīng)用新功能，并將新內(nèi)容充實(shí)到原有項(xiàng)目中；二是在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能及其經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性差異性，因此在構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)以必備的關(guān)鍵的模塊為主，并預(yù)留了供學(xué)生豐富功能完善項(xiàng)目的提高空間；三是在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，由教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解成可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，通過(guò)各個(gè)任務(wù)的解決最終還原成初始項(xiàng)目。

3.2 建立VFP課程與其他課程之間的關(guān)聯(lián)性

教育部高教司將高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育劃分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為第一層次的內(nèi)容，“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是第二層次的核心內(nèi)容[6]。VFP作為一種高效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，普遍地被各高校列入非計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二層次計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中，但僅把VFP當(dāng)作一門數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)講授，忽視了第一層次與第二層次之間的聯(lián)系。例如，如何實(shí)現(xiàn)VFP與辦公自動(dòng)化軟件Word、Excel和Powerpoint等的數(shù)據(jù)交換技術(shù)，如何利用VFP軟件有效地設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)多媒體課件，如何利用VFP和Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，給學(xué)生講授的較少或者根本沒(méi)有講授，從而忽視了課程體系之間的關(guān)聯(lián)性問(wèn)題[7-9]。

3.3 重視應(yīng)用能力考核

在本次教學(xué)中，將VFP課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解，考核題目注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力；應(yīng)用能力考核則通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)等進(jìn)行。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)任務(wù)中，有學(xué)生不積極參與，可以采用隨機(jī)抽查個(gè)人來(lái)考核小組成績(jī)的辦法，促使小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，考核結(jié)合了實(shí)際教學(xué)進(jìn)程，改變了單一課程總結(jié)性考核的弊端。

3.4 選用合適的教材

學(xué)校要培養(yǎng)出應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才，不僅要有優(yōu)秀的教師，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有合適的教材，選取的教材是否合適會(huì)直接影響到教學(xué)效果。一部好的教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：內(nèi)容完整、正確；條理清楚；簡(jiǎn)單易讀；從頭至尾均在講解一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)建。最好能夠根據(jù)各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，組織優(yōu)秀的教師隊(duì)伍編寫教材。

4.課程項(xiàng)目化改革的具體實(shí)施方案

“項(xiàng)目化”教學(xué)模式不可能適合所有專業(yè)的學(xué)生，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮到以下幾點(diǎn)：一是可以形成問(wèn)題情境的內(nèi)容；二是通過(guò)探究可以發(fā)現(xiàn)并得到概念性結(jié)論性內(nèi)容；三是新舊知識(shí)聯(lián)系緊密且新知識(shí)不是很難，可以通過(guò)推理發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)容；四是通過(guò)實(shí)踐操作可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論。

4.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

學(xué)籍管理對(duì)于每個(gè)在校的學(xué)生是再熟悉不過(guò)的實(shí)踐性例子，對(duì)于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)VFP的過(guò)程中，通過(guò)開發(fā)學(xué)籍管理系統(tǒng)不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)讓學(xué)生參與了項(xiàng)目開發(fā)的過(guò)程。

學(xué)籍管理系統(tǒng)是高校對(duì)于學(xué)生信息進(jìn)行迅速、準(zhǔn)確的查找和管理而產(chǎn)生的，具體的模塊如下圖1所示。

圖1 學(xué)籍管理系統(tǒng)模塊

4.2 學(xué)籍管理系統(tǒng)的建立

在VFP中，一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目文件，我們把和學(xué)籍管理系統(tǒng)的相關(guān)文件放到項(xiàng)目中，將文件用圖示與分類的方式，根據(jù)文件的性質(zhì)放在不同的標(biāo)簽中，并針對(duì)不同類型的文件提供不同的操作選項(xiàng)，這樣就可以對(duì)各種文件進(jìn)行有效地管理。

教學(xué)中，把項(xiàng)目分解成不同的小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握VFP課程的實(shí)際應(yīng)用。

(1)后臺(tái)設(shè)計(jì)

作為信息管理系統(tǒng)的后臺(tái)，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)文件和表文件的創(chuàng)建，利用表存儲(chǔ)相應(yīng)的信息，建立表之間的關(guān)系。本系統(tǒng)建立了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括了6個(gè)表：學(xué)生情況表（student）用于存儲(chǔ)學(xué)生基本情況；成績(jī)表（cj）用于存儲(chǔ)學(xué)生成績(jī)；成績(jī)總表（cjz）用于存儲(chǔ)學(xué)生各門課成績(jī)；課程表存儲(chǔ)課程的先關(guān)信息；選課表（selk）用于存儲(chǔ)學(xué)生所選課程；管理員表（admin）用于存儲(chǔ)管理員登陸信息。

以本校學(xué)生上課的人數(shù)，大概在30到40人，將學(xué)生分成五組，每組學(xué)生完成一個(gè)表的建立，最后合并成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。建立的表結(jié)構(gòu)如圖2-7所示。

圖2 學(xué)生情況表結(jié)構(gòu)

圖3 成績(jī)表結(jié)構(gòu)圖

圖4 成績(jī)總表結(jié)構(gòu)

圖5 課程表結(jié)構(gòu)圖

圖6 選課表結(jié)構(gòu)圖

圖7 管理員表結(jié)構(gòu)圖

(2)前臺(tái)設(shè)計(jì)

學(xué)籍管理系統(tǒng)的界面通常是通過(guò)VFP軟件中的表單和菜單建立的。每組學(xué)生完成與之相關(guān)的表單，通過(guò)菜單導(dǎo)航進(jìn)入一個(gè)表單，在表單中查詢可以得到學(xué)生的相關(guān)信息。登錄界面如圖8。

圖8 管理員登錄界面

代碼如下：

Use admin.dbf

If alltrim(thisform.text1.value)==alltrim(用戶名).and.alltrim(thisform.text2.value)==alltrim(密碼)

Use

Screen.visible=.t.

Do form caidan.scx

Thisform.release

Else

Messagebox(“用戶名與密碼不對(duì)！”，”不能進(jìn)入系統(tǒng)”)

Endif

(3)系統(tǒng)的完成及應(yīng)用

在項(xiàng)目管理器中，將數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、表單、菜單和程序等進(jìn)行編譯，生成可直接運(yùn)行的APP文件或者.EXE文件?？梢允沟瞄_發(fā)的項(xiàng)目在實(shí)踐中應(yīng)用，并進(jìn)行改進(jìn)。整個(gè)系統(tǒng)的操作步驟如下：

1)建立數(shù)據(jù)表及建立表間關(guān)系；

2)依據(jù)數(shù)據(jù)表建立相關(guān)表單和菜單，并設(shè)計(jì)表單和菜單的觸發(fā)事件；

3)設(shè)計(jì)主程序，進(jìn)行連編；

4)運(yùn)行主程序，進(jìn)入管理員登錄界面，用戶名和密碼輸入正確，則進(jìn)入系統(tǒng)內(nèi)部；

5)在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行信息的添加、查找、刪除和更新；

6)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行代碼修改和維護(hù)。

5.總結(jié)

在我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)水平不平衡、生源復(fù)雜及基礎(chǔ)條件不足的情況下，如何開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是一個(gè)重要課題。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平展開了緊密的跟蹤和積極的研究，以項(xiàng)目開發(fā)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)在提高學(xué)生能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。下一步課程組將以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，開展VFP課程轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新研究，希望在研究并明確教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)2-3年的改革，改變VFP課程的教學(xué)方式，項(xiàng)目開發(fā)作為基本教學(xué)任務(wù)，完成更加合理的施教規(guī)范、教學(xué)資源等一系列創(chuàng)新，成為其他學(xué)科改革的基礎(chǔ)。

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