黑龍江 于迪

一、人力資本相關(guān)理論與現(xiàn)狀

人力資本理論從18世紀(jì)產(chǎn)生至今已有200余年的歷史。其實(shí)早在古希臘時(shí)期就已經(jīng)在柏拉圖的精典著作中出現(xiàn)了人力資本的思想，已形成了人力資本論的雛形。資本是一個(gè)具有魅力的詞，在我們眼中它代表著無窮的價(jià)值。馬克思的《資本論》中認(rèn)為，資本是能使剩余價(jià)值增值的價(jià)值。那么它本身也是一種生產(chǎn)要素，作為耐用投入品被投入到生產(chǎn)然后創(chuàng)造新的價(jià)值。對(duì)于人力來說，我們也把它看作是生產(chǎn)要素，通過投入的人力勞動(dòng)來創(chuàng)造價(jià)值。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Howard Schultz第一次發(fā)表了題為“人力資本投資”的演說，系統(tǒng)地提出了人力資本理論。他發(fā)現(xiàn)教育、在職培訓(xùn)、保健、遷移等投入在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用，把這些要素當(dāng)成是人力資本，認(rèn)為是某種投資的結(jié)果。對(duì)教育投資的收益率以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)做了定量研究。Gary S.Becker提出了人力資本投資目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收益，也要考慮未來的經(jīng)濟(jì)收益。并且提出了人類資本投資收益計(jì)算公式。在人力資本理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們開始對(duì)人力資本價(jià)值與貢獻(xiàn)進(jìn)行研究。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完成者David Ricardo的價(jià)值學(xué)說體系中認(rèn)為社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)取決于勞動(dòng)者數(shù)量的擴(kuò)大和勞動(dòng)者質(zhì)量的提高。人力資本這一理論的發(fā)展也為人力資本會(huì)計(jì)理論發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，目前國(guó)內(nèi)外的一些學(xué)者對(duì)人力資源的開發(fā)與會(huì)計(jì)核算進(jìn)行了深入的研究，但是大部分高校在會(huì)計(jì)確認(rèn)過程中沒有注意把培訓(xùn)和教育學(xué)生的投入而產(chǎn)生的人力資本計(jì)入資產(chǎn)，也沒有重視個(gè)人投入的資本的權(quán)益屬性。這樣就忽略了人力資本的投入價(jià)值，所以本文要以應(yīng)用型高校學(xué)生為例，闡述學(xué)校對(duì)學(xué)生人力資本投入的價(jià)值產(chǎn)出。

二、應(yīng)用型高?；趯W(xué)生的人力資本投入特征

1.人力資本投入的非單一性

由于人力資本的投入的內(nèi)容是多元的，有正規(guī)的學(xué)校教育、社會(huì)化的職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動(dòng)力的遷移、健康保健、就業(yè)、醫(yī)療等。在進(jìn)行人力資本投入時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多種投資方式共同使用對(duì)人力資本價(jià)值的影響。根據(jù)不同需要，不同投資者的不同目的，人力資本也要采取不同的投資結(jié)構(gòu)。注意這種投入結(jié)構(gòu)的組合運(yùn)用，進(jìn)行有針對(duì)性地投資，其結(jié)果可能會(huì)影響整個(gè)人力資本投入過程中的最大化價(jià)值增長(zhǎng)，同時(shí)也制約了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。針對(duì)應(yīng)用型高等學(xué)校來說，對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行的人力資本投入也不是單一的。一般包括專業(yè)教育的資本投入、實(shí)習(xí)實(shí)踐的資本投入、綜合素質(zhì)拓展的資本投入等等。通過這些人力資本投入，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出能夠滿足和適應(yīng)社會(huì)需要的新的教學(xué)體系。

2.人力資本投入的預(yù)期價(jià)值模糊性

物質(zhì)資本投入的各種資源與勞動(dòng)相結(jié)合，通過向社會(huì)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化后，獲得利潤(rùn)的過程也會(huì)有極大的不確定性，人力資本本身就是無形的、隱性的。人力投資潛藏在個(gè)體之中，只能通過人的社會(huì)勞動(dòng)這一載體轉(zhuǎn)換成效益價(jià)值。同時(shí)它還具有專用性，只有在適合的領(lǐng)域中才能發(fā)揮出最大的效用，否則就會(huì)貶值或消失。那么個(gè)體的人力資本投入所獲預(yù)期價(jià)值對(duì)于個(gè)體或投入主體來說都是模糊不定的，無法通過投入成本得到確定的當(dāng)期收益，所以未來的貢獻(xiàn)是不穩(wěn)定或具有風(fēng)險(xiǎn)的。

3.人力資本投入的動(dòng)態(tài)性

人力資本的表現(xiàn)是延續(xù)性的，是根據(jù)人的不同客觀現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行變化的。學(xué)生在完成一定的正規(guī)教育時(shí)，可能會(huì)在校外接受一些其他專業(yè)的培訓(xùn)，在進(jìn)入社會(huì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)，也要接受各種在職培訓(xùn)，退出勞動(dòng)過程還要參與多種繼續(xù)教育。人力資本的投入會(huì)受到諸多因素的影響，如環(huán)境因素（家庭、單位、地域）、自身?xiàng)l件因素（年齡、健康、精力）。人的不斷發(fā)展與不斷進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程中，人力資源投入也要逐步地變化，來滿足社會(huì)化大生產(chǎn)的要求與高科技發(fā)展的要求。從時(shí)間上來講，人力資本會(huì)伴隨人一生；從空間上說，人力資本的投入者會(huì)不停地隨空間轉(zhuǎn)移而發(fā)生變化。所以，人力資本經(jīng)濟(jì)價(jià)值的大小也要受到人力資本投入及變化各種因素的影響。

三、應(yīng)用型高?；趯W(xué)生的人力資本價(jià)值計(jì)量與收益評(píng)價(jià)

1.應(yīng)用型高?；趯W(xué)生的人力資本的價(jià)值計(jì)量要素

人力資本會(huì)計(jì)的計(jì)量就是對(duì)人力資源投資進(jìn)行計(jì)量，即采用科學(xué)的計(jì)量核算方法對(duì)人力資源的投入對(duì)象所能創(chuàng)造的價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。具體的內(nèi)容是指對(duì)投入對(duì)象的投入量、投入質(zhì)的恒量及變量的計(jì)價(jià)和度量活動(dòng)。相對(duì)學(xué)校來說，對(duì)學(xué)生投入的人力資本價(jià)值計(jì)量具有非常重要的意義。首先，對(duì)學(xué)生投入的人力資本價(jià)值計(jì)量是計(jì)算人力資本投入的基礎(chǔ)手段。在對(duì)學(xué)生的人力資本投入時(shí)，投入的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、投入量的多少、投入水平的高低等都是影響人力資本價(jià)值計(jì)量的重要因素。其次，傳統(tǒng)的人力資本計(jì)量單純地把對(duì)投入對(duì)象（這里指學(xué)生）培養(yǎng)耗費(fèi)直接列支到成本費(fèi)用中去，而忽略了投入對(duì)象通過學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)所增加的其他價(jià)值，如所培養(yǎng)的學(xué)生參加各類競(jìng)賽、活動(dòng)為學(xué)校提高了聲譽(yù)，畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率等。

2.應(yīng)用型高?；趯W(xué)生的人力資本投入與產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人力資本投入時(shí)，其整個(gè)投入過程往往要伴隨著學(xué)生知識(shí)的更新、技能的增長(zhǎng)和自我發(fā)展等價(jià)值增值運(yùn)動(dòng)而變動(dòng)，其投入具有邊際效益遞增的特征。對(duì)于應(yīng)用型高校在人力資本投入時(shí)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才發(fā)展的內(nèi)在人力資本價(jià)值評(píng)估指標(biāo)。為了更好地對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生人力資本投入與產(chǎn)出效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文從應(yīng)用型高校學(xué)生接受學(xué)校人力資本投入與個(gè)人人力資本投入兩方面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。

分別以哈爾濱學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2004-2007級(jí)150名本科畢業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)學(xué)校人力資本投入與個(gè)人人力資本投入不同，分別選擇了8個(gè)人力資本投入指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以3級(jí)量表法讓調(diào)查者依據(jù)“重要級(jí)次”打分。將學(xué)校投入指標(biāo)設(shè)為變量 X（i），i=1，2，3，4……8；將個(gè)人投入指標(biāo)設(shè)為變量 Z（i），i=1，2，3，4……8。

表1 應(yīng)用型高校學(xué)生人力資本投入指標(biāo)體系表

通過對(duì)調(diào)查對(duì)象的跟蹤調(diào)查，對(duì)所有150名被調(diào)查者在校期間受教育與就業(yè)后工資待遇情況統(tǒng)計(jì)，其中以二名同學(xué)的人力資本投入與工作期收入為例，計(jì)算人力資本投入凈值：

學(xué)生在校期間學(xué)校投入人力資本現(xiàn)值計(jì)算方法：

例1：該生為2007級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生，在校期間已考取了英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)上崗證、助理會(huì)計(jì)師資格證、企業(yè)（我院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）營(yíng)銷培訓(xùn)認(rèn)證書、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證書（我院培訓(xùn)）、SED大學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)認(rèn)證書（我院培訓(xùn)）。以下采用數(shù)據(jù)為四年間的年平均值。設(shè)：V1為人力資本投入價(jià)值；Ct為第t年的加工成本；r為利率；P為現(xiàn)值。

該生2011年畢業(yè)后于同年考入一家地方性商業(yè)銀行，每月工資、獎(jiǎng)金薪酬為5800元，年工資總額為69600元。該生畢業(yè)后人力資本產(chǎn)出終值：

設(shè)：V2為人力資金本價(jià)值；Yt為第t年的工資薪酬；R為利率；F為終值。

參加校外學(xué)習(xí)，通過了普通話等級(jí)考試，又獲得了教師資格證、駕駛證。

設(shè)：V3為人力資本價(jià)值；Yt：第t年的工資薪酬；r為利率；P為現(xiàn)值。

例2：該生為2004級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生（此時(shí)該校還沒有轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校在學(xué)生定位培養(yǎng)的人力資本投入與2007年相比要低）。在校期間已考取了英語四級(jí)、會(huì)計(jì)上崗證。以下采用數(shù)據(jù)為四年間的年平均值。

設(shè)：V1為人力資本投入價(jià)值；Ct為第t年的加工成本；r為利率；P為現(xiàn)值。

該生于2008年畢業(yè)，一直在擇業(yè)，待業(yè)8個(gè)月后進(jìn)入一家小型企業(yè)工作，每月工資為1000元，年工資總額為15600元。該生畢業(yè)后人力資本產(chǎn)出終值：

設(shè)：V2為人力資金本價(jià)值；Yt為第t年的工資薪酬；R為利率；F為終值。

該生曾在校外實(shí)習(xí)2個(gè)月，待業(yè)期間個(gè)人投入了一部分生活費(fèi)用支出。

由以上兩個(gè)案例的人力資本投資凈值可以看出例2中的結(jié)果小于例1的結(jié)果，說明學(xué)校對(duì)學(xué)生的人力資本所投入的越多，未來工作中所得到的收益就越大。但是兩個(gè)結(jié)果現(xiàn)在都是負(fù)值，這也說明高校學(xué)生人力資本投入內(nèi)容問題還需要繼續(xù)摸索與探討，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際找準(zhǔn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。

四、應(yīng)用型高?；趯W(xué)生人力資本投入建議

1.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，提高服務(wù)能力

作為應(yīng)用型本科高校，要牢牢抓住“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)核心，調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使不同專業(yè)均衡發(fā)展。所開設(shè)的專業(yè)要能切實(shí)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，抓住第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，向需求崗位輸送合格的應(yīng)用型人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的人力資本投入

2009年，我校系統(tǒng)地開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課。筆者對(duì)我院學(xué)生近幾年的就業(yè)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例）2008屆畢業(yè)生就業(yè)率為87%，2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為88.8%，2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為93.4%。我們可以發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程后，就業(yè)率明顯上浮。雖然這個(gè)結(jié)果并不是唯一影響就業(yè)率提高的因素，但從客觀角度上說，從大一起就做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育是非常必要與有效的。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，更應(yīng)該從師資、實(shí)踐培訓(xùn)、開設(shè)工作室等方面加大投入力度。

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