李寶芬，李宇彤，尚文晶，劉海寧

(承德醫(yī)學院心理學系，河北承德 067000)

醫(yī)學生時間管理傾向與父母教養(yǎng)方式的關系*

李寶芬，李宇彤，尚文晶，劉海寧

(承德醫(yī)學院心理學系，河北承德 067000)

醫(yī)學生;時間管理;教養(yǎng)方式

時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征，是一種人格傾向[1]。大量研究表明，大學生的時間管理傾向與學習成績、生活質量、心理健康密切相關[2-4]。關于時間管理傾向的形成，多數研究從自我價值和人格角度去分析，很少從家庭因素進行探討。家庭因素，特別是父母的教養(yǎng)方式對子女的心理發(fā)展有著深遠影響。已有研究表明，父母教養(yǎng)方式在子女的認知發(fā)展、人格特征、心理健康等方面具有不容忽視的作用[5]。時間管理傾向作為一種人格特征，顯然也會受到父母教養(yǎng)方式的影響。醫(yī)學院校的學生課程多、任務重，他們能否有效管理時間對個體今后的發(fā)展至關重要。本研究旨在探討醫(yī)學生時間管理傾向與父母教養(yǎng)方式之間的關系，以期尋找科學有效的時間管理方法。

1 對象與方法

1.1 對象 以班為單位整群抽取河北省某醫(yī)學院校大學生為研究對象，發(fā)放問卷330份，回收有效問卷321份，有效率為97.27%。其中大一學生84人、大二學生66人、大三學生82人、大四學生89人，男生90人、女生231人，學生干部73人、非學生干部248人。

1.2 方法

1.2.1 時間管理傾向量表[6]:由3個分量表構成共44個題項，包括時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感。此量表是Likert 5點自評式量表，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1到5分，分數越高，表明時間管理傾向水平越高。該量表各維度的內部一致性信度系數為0.62-0.81，重測信度系數為0.71-0.85。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評價量表[7]:由瑞典C.Perris等人共同編制，經岳冬梅等人進行了本土化的修訂，共66個條目。其中父親教養(yǎng)方式包括6個因子:情感溫暖與理解、懲罰與嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認、過度保護，涉及58個項目;母親教養(yǎng)方式包括5個因子:情感溫暖與理解、過干涉與過保護、拒絕否認、懲罰與嚴厲、偏愛被試，涉及57個項目。各分量表的同質性信度為0.46-0.88，重測信度為0.58-0.82。

1.3 統(tǒng)計分析 使用SPSS 15.0軟件進行統(tǒng)計處理，行t檢驗和Pearson相關分析。

2 結果

2.1 醫(yī)學生時間管理傾向概況 所調查學生(n=321)的時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感、時間管理傾向總分分別為23.46±5.41、67.31±10.25、24.94±3.94和115.72±16.67。不同性別、年級、是否學生干部的時間管理傾向總分和各分量表得分進行比較，不同性別、年級學生時間管理傾向總分及三個分量表得分比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05);是否學生干部比較:除時間效能感外，時間管理傾向總分、時間價值感、時間監(jiān)控觀比較，不是學生干部的醫(yī)學生得分明顯高于學生干部的得分(P＜0.05)。見表1。

表1 是否學生干部時間管理傾向各維度得分比較(±s)

表1 是否學生干部時間管理傾向各維度得分比較(±s)

是(n=73) 否(n=248) P時間價值感 22.08±6.17 23.87±5.11 ＜0.05時間監(jiān)控觀 64.84±9.85 68.04±10.28 ＜0.05時間效能感 24.70±4.13 25.01±3.88 ＞0.05時間管理傾向總分 111.62±17.48 116.92±16.27 ＜0.05

2.2 不同性別醫(yī)學生父母的教養(yǎng)方式 男生在父親情感溫暖與理解、懲罰與嚴厲、過度保護，母親過干涉與過保護維度上的得分明顯高于女生(P＜0.05);其它維度得分男、女生比較差異無統(tǒng)計學意義。見表2。

表2 不同性別醫(yī)學生父母教養(yǎng)方式的比較(±s)

表2 不同性別醫(yī)學生父母教養(yǎng)方式的比較(±s)

男(n=90) 女(n=231) P父親情感溫暖于理解 52.46±3.89 50.32±3.62 ＜0.05父親懲罰與嚴厲 15.99±4.58 14.73±3.79 ＜0.05父親過度保護 10.43±2.46 9.66±2.27 ＜0.05母親過干涉與過保護 33.00±4.26 31.18±3.43 ＜0.05

2.3 醫(yī)學生父母教養(yǎng)方式與時間管理傾向的相關性 父、母親情感溫暖與理解與時間管理傾向的三個分量表均存在顯著正相關(P＜0.01);父親過分干涉與時間價值感、時間監(jiān)控觀存在顯著負相關(P＜0.01)，母親過分干涉與時間價值感存在顯著負相關(P＜0.05);父親過度保護與時間價值感存在顯著負相關(P＜0.01)。見表3。

表3 醫(yī)學生父母教養(yǎng)方式與時間管理傾向的相關性(r)

3 討論

3.1 醫(yī)學生時間管理傾向概況 本研究表明，醫(yī)學生時間管理傾向在性別、年級上差異均不顯著，這與前人的研究結果既相似又矛盾[8-9]。在是否學生干部維度上比較，非學生干部時間管理傾向總分顯著高于學生干部，在時間價值感和時間監(jiān)控觀上非學生干部亦好于學生干部。這一結果表明，應加強學生干部對時間的管理，明確時間價值感，增強對時間的控制。

3.2 醫(yī)學生的父母教養(yǎng)方式與時間管理傾向的關系 本研究表明，男生在父親情感溫暖與理解、懲罰與嚴厲、過度保護方面的得分均高于女生，男生母親過干涉與過保護方面的得分顯著高于女生，這與以往的研究結果基本一致[9-10]。這一結果表明，男孩比女孩受到父母更多的干涉、保護，也更多地得到父親的嚴厲與懲罰，這主要與父母對不同性別子女的要求和期望不同所致。中國的傳統(tǒng)，一般對男孩的期望和要求更高，女孩相對更加自律，因此父母對女孩的擔心、要求相對會少，而對男孩的懲罰會更強烈，這種教育方式能預防男孩養(yǎng)成不良的行為習慣，但從另一角度看，也是對男孩的一種過度保護行為。父親對男孩除了有更多的嚴厲與懲罰，同時也表現出對男孩有更多的情感溫暖與理解。

3.3 醫(yī)學生父母教養(yǎng)方式與時間管理傾向的相關性 結果表明，父母教養(yǎng)方式與子女的時間管理傾向密切相關。父母給予子女更多的溫暖、關懷，子女進入大學后就會形成良好的學習習慣，對時間有積極的態(tài)度和觀念，能明確時間的價值、合理安排時間，從而更好地管理時間并對自己把握時間的能力有更大的自信。如果父母對子女過分干涉、過度保護，會使子女產生無能感、無助感，對自己監(jiān)控時間的能力信心不足，不利于形成良好的時間管理傾向。

由此可見，父母應采取積極、健康的教養(yǎng)方式，避免使用過分干涉、過度保護的消極教養(yǎng)方式，讓子女對時間形成正確的認知，進入大學后能自行合理安排時間，并相信自己有能力管理好時間，從而順利完成學業(yè)，進而提高自己的心理健康水平。

[1]黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學，2001，24(5):516-518.

[2]潘光花，亓秀梅.10年來我國時間管理傾向的研究取向與展望[J].中國健康心理學雜志，2011，19(1):121-122.

[3]張志杰，黃希庭，鳳四海，等.青少年時間管理傾向相關因素的研究[J].心理科學，2001，24(6):45-46.

[4]涂濤，王道陽，方雙虎.大學生時間管理傾向、焦慮及其相關性分析[J].中國學校衛(wèi)生，2009，30(4):356-357.

[5]張改葉，閆春平.大學生個性心理特征、應對方式與父母教養(yǎng)方式的相關研究[J].中國臨床心理學雜志，2007，15(5):413-414.

[6]黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學報，2001，33(4):338-343.

[7]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版) [M].北京:中國心理衛(wèi)生出版社，1999.161-167.

[8]王婷，袁婕.197名大學生的時間管理傾向與父母教養(yǎng)方式的關系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2008，22(6):429-454.

[9]趙海信.父母教養(yǎng)方式對大學生時間管理傾向影響的研究[J].中國健康心理學雜志，2009，17(4):395-397.

[10]李玲，黃艷蘋，劉建平.大學生家庭教養(yǎng)方式對時間管理傾向的影響[J].中國健康心理學雜志，2007，15(1):50-51.

B844.2

C

1004-6879(2013)05-0450-02

2013-03-31)

* 河北省教育廳人文社會科學青年基金項目(SQ125002)