馮華麗　韓小燕

摘要：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是繼精品課程建設(shè)之后又一衡量高職院校辦學(xué)層次和內(nèi)涵建設(shè)的重要指標(biāo)，是一所高職院校軟實(shí)力體現(xiàn)的重要衡量要素之一。該文在對(duì)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)上，以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，首先介紹了該平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)，其次給出了該平臺(tái)的建設(shè)原則，最后針對(duì)建設(shè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；共建共享；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8750-03

教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建立，不僅僅是課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)后臺(tái)，也是自主學(xué)習(xí)、交流和傳播教學(xué)信息、上傳教學(xué)資源的支撐平臺(tái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享”[1]?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)。大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的兩個(gè)組成部分，其中平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在國(guó)家的重視以及投入不斷加大的情況下，高等院校包括高職院校在教學(xué)資源建設(shè)方面取得了較大發(fā)展。但是從科學(xué)的角度審視，目前在資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中卻普遍的存在著“為建庫(kù)而建庫(kù)”的現(xiàn)象，很難真正做到為教學(xué)改革服務(wù)。具體說(shuō)來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1）難以實(shí)現(xiàn)“共建共享”；2）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；3）高職特色不鮮明；4）保障機(jī)制不完善。

1 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)

以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，在資源功能上，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)需求；在資源內(nèi)容上，采用標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)更新；在資源運(yùn)營(yíng)上，采用開(kāi)放式維護(hù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)運(yùn)營(yíng)；在學(xué)習(xí)模式上，體現(xiàn)智能個(gè)性，達(dá)到自主交互。最終成為信息資源豐富、管理手段先進(jìn)，運(yùn)行機(jī)制優(yōu)良，開(kāi)放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，成為自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、企業(yè)宣傳的窗口、社會(huì)培訓(xùn)的園地、技術(shù)交流的社區(qū)、供需互通的橋梁。

1.2 具體目標(biāo)

1）建設(shè)模塊齊全、功能完善的資源庫(kù)管理與運(yùn)行平臺(tái)。包含模塊：教師備課平臺(tái)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)管理平臺(tái)、課程展示平臺(tái)、精品課程制作平臺(tái)、社會(huì)行業(yè)人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育平臺(tái)等。

2）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、內(nèi)容豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。包含專業(yè)資源、行業(yè)資源、課程資源、項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)案例資源、素材資源、培訓(xùn)資源等。

3）建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心門(mén)戶。使用對(duì)象包括教師、學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者、企業(yè)等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

2 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)原則

統(tǒng)一規(guī)劃，分步推進(jìn)。資源庫(kù)運(yùn)行與管理平臺(tái)要從戰(zhàn)略和全局的高度，做好整體規(guī)劃，避免無(wú)序建設(shè)，要循序漸進(jìn)，有目標(biāo)、按計(jì)劃、分步驟進(jìn)行建設(shè)。做到建設(shè)一個(gè)、應(yīng)用一個(gè)、成熟一個(gè)、完善一個(gè)。

科學(xué)定位，服務(wù)師生。服務(wù)于區(qū)域高技能人才的培養(yǎng)，要突出教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既照顧當(dāng)前學(xué)生知識(shí)的掌握，又兼顧學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)和商科人才培養(yǎng)特色，全心全意為廣大師生服務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。教育標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相銜接, 網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌；教學(xué)資源結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)合理。

動(dòng)態(tài)演化，持續(xù)更新。保持教學(xué)資源、教學(xué)手段、技術(shù)支撐的長(zhǎng)期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)。

3 教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策分析

3.1 提高資源質(zhì)量、加強(qiáng)交流與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共建共享

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間日積月累，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源，但是即使在校內(nèi)，共享資源的程度也較低。有些教學(xué)資源已被載入資源庫(kù)并在校內(nèi)網(wǎng)上共享，但由于缺乏宣傳，師生根本就不知道這些豐富的教學(xué)資源的存在，從而造成資源的浪費(fèi)。由于不熟悉平臺(tái)的流程而放棄利用已建好的資源庫(kù)平臺(tái)。很多學(xué)校在組織教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)，只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源匱乏[2]。由于校際間的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校之間各自為陣，忽視與外界的交流，使得資源不共享，從而形成信息孤島，以致不能滿足日益增長(zhǎng)的教學(xué)需要，存在著資源重復(fù)建設(shè)，造成人力物力財(cái)力的浪費(fèi)。這就需要我們加大宣傳、加強(qiáng)培訓(xùn)、提高資源質(zhì)量。

提高教學(xué)資源質(zhì)量?！肮步ā笔峭緩?，就是使得課程教師通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)制作、管理、維護(hù)和更新自己的課程網(wǎng)站。課程教師在上傳教學(xué)資源時(shí)，一定要要重視教學(xué)資源的質(zhì)量，保證教學(xué)資源的教學(xué)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、反饋性、可用性和智能性[3]。同時(shí)，為了避免資源庫(kù)建設(shè)中的混亂局面，學(xué)校應(yīng)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)中的資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，如資源的分類以及資源的屬性等。管理要對(duì)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行審核，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源，管理員要及時(shí)的刪除，只有這樣才能從某種程度上提高教學(xué)資源的質(zhì)量?！肮蚕怼笔悄康?，這就要求教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)所有的課程均對(duì)外開(kāi)放，通過(guò)開(kāi)放，使得課程能過(guò)接受同行專家的評(píng)閱，不斷提高質(zhì)量。

加強(qiáng)交流與培訓(xùn)。資源建設(shè)依靠集體力量。為了避免建設(shè)過(guò)程中的資源重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)，在建設(shè)之前，平臺(tái)的管理者和實(shí)施者要多溝通，多交流，做到互通有無(wú)，信息共享，從而才盡可能地減少建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，節(jié)約成本，建成一個(gè)系統(tǒng)和全面的資源庫(kù)。高職院校在進(jìn)行教學(xué)資源規(guī)劃時(shí)，把培訓(xùn)納入統(tǒng)籌考慮的范疇，加大對(duì)相關(guān)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)工作要常規(guī)化，通過(guò)多形式、多渠道、多手段，利用寒暑假的時(shí)間，聘請(qǐng)校外行業(yè)內(nèi)專家，舉行短期班進(jìn)行培訓(xùn)，分批次為教師講解與教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。此外，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，還要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)技能。當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)在高職院校中越來(lái)越受到歡迎，因此為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高老師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將制作課件、熟悉課程網(wǎng)頁(yè)作為教師的必備素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)的操作技能等，不斷提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。此外，應(yīng)加大資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的宣傳力度，號(hào)召?gòu)V大師生積極參與到資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中。

3.2 加強(qiáng)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在“共建共享”的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)中是不可或缺的一個(gè)步驟。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的支持，不僅影響平臺(tái)中的資源共享，而且容易出現(xiàn)資源的重復(fù)性建設(shè)，增大成本。同時(shí)對(duì)于平臺(tái)后期的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)和更新也帶了很多麻煩，導(dǎo)致平臺(tái)的通用性差，各系統(tǒng)彼此之間很難實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作。

“資源庫(kù)建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化先行。”所謂資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化就是使不同的資源建設(shè)者在進(jìn)行資源建設(shè)的過(guò)程中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，并逐漸形成一定的模式。通過(guò)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，形成一定的模式后，這樣平臺(tái)中的資源可以更加方便地實(shí)現(xiàn)兼容、復(fù)制、擴(kuò)張、交流和移植，從而實(shí)現(xiàn)真正意義的資源共享[4]。為了減少系統(tǒng)建設(shè)的復(fù)雜度和成本開(kāi)銷，無(wú)論是在平臺(tái)建設(shè)階段、保障階段還是服務(wù)提升階段，都需要標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建設(shè)內(nèi)容，只是在各個(gè)階段的工作內(nèi)容有所側(cè)重。因此教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)范性建設(shè)是其可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)化工作貫穿于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，是資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)不可或缺的一部分。如果缺少了標(biāo)準(zhǔn)化的支持，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)將會(huì)舉步維艱，因此在平臺(tái)建設(shè)和執(zhí)行過(guò)程中，我們絕不能小覷標(biāo)準(zhǔn)化工作。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)中有重要的意義，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)中將無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，同時(shí)也不利于后期數(shù)據(jù)的維護(hù)和更新。主要存在以下主要問(wèn)題：①數(shù)據(jù)編碼及標(biāo)準(zhǔn)不一致，給資源共享造成困難；②開(kāi)發(fā)性和可擴(kuò)充性差；③缺乏一套完整的教育部門(mén)間信息互換規(guī)范。針對(duì)以上情況，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)方案時(shí)就考慮到了信息標(biāo)準(zhǔn)的制定，在教育部“教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，遵循唯一性、可擴(kuò)性、規(guī)范性的原則，制定統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)、身份認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)訪問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)校必須建立一個(gè)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的各類管理信息編碼規(guī)范。并依據(jù)可識(shí)性、實(shí)用性、唯一性等原則，參照國(guó)標(biāo)、市標(biāo)、行標(biāo)等編碼進(jìn)行制定，以上標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有涉及的以學(xué)校制定的校標(biāo)補(bǔ)充。制定范圍要適應(yīng)校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，對(duì)一些需要共享和權(quán)威的數(shù)據(jù)制定編碼規(guī)格說(shuō)明書(shū)。為此，學(xué)校要制定相關(guān)制度，讓教師根據(jù)要求進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)，保證教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)范性和保準(zhǔn)化。

3.3 加大校企合作力度

近年了，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題受到廣泛關(guān)注。為了提高高職院校的就業(yè)率，為學(xué)生找到好工作，為公司找到好員工，校企合作在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展中受到越來(lái)越多的重視。但是目前校企合作還存在很多不足，其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間溝通不暢，缺乏一個(gè)有機(jī)的組織結(jié)構(gòu)。因此為了方便學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的溝通，確保信息的及時(shí)發(fā)布，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中融合校企合作是有助于校企合作的最優(yōu)途徑。按照共建共享、邊建邊用的原則，在專家的指導(dǎo)下，與行業(yè)企業(yè)合作組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，在行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，在“共建共享”的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)研究過(guò)程中，要充分體現(xiàn)高職院校特色，緊密結(jié)合工學(xué)交替、訂單式培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂，不斷融合行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)資源，及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中的資源信息，確保學(xué)校、公司和學(xué)生之間及時(shí)有效的溝通，最終實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏[5]。

3.4 做好保障工作

在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，保障是關(guān)鍵，且貫穿整個(gè)過(guò)程。必須做好以下幾個(gè)保障。

組織保障：領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的重要法寶，學(xué)校組織了強(qiáng)有力的資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，從組織體制上保障信息化建設(shè)。設(shè)立資源庫(kù)工作小組，資源庫(kù)小組按照“根據(jù)崗位需求，參照行業(yè)規(guī)范，引進(jìn)企業(yè)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源”的原則，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目主持單位成立資源庫(kù)建設(shè)小組，跨空間成立開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織協(xié)調(diào)整個(gè)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、前期管理與運(yùn)營(yíng)。

制度保障：將教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)水平納入到學(xué)院內(nèi)部的考評(píng)體制中，建立教職工激勵(lì)制度，從制度層面創(chuàng)造一股促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)在全校范圍內(nèi)的重視程度.

資金保障：資金的投入是資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。資金保障主要包含資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)資金和運(yùn)營(yíng)維護(hù)費(fèi)用?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、各種在此基礎(chǔ)上的應(yīng)用都離不開(kāi)初期的資金投入和過(guò)程中的運(yùn)營(yíng)維護(hù)等服務(wù)費(fèi)用的投入。資金投入的能力決定了資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的寬度和深度。

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