李寧

摘要：“階梯式教學法”利于把握教育規(guī)律，提高教育質量，實施素質教育；面向對象編程教學的核心是類的設計，而類主要是由方法組成，如果不能建立方法的思想，很多后續(xù)課程無法開展。為了將階梯式教學法引入到了方法的教學過程中，文章選取了有梯度、有層次的教學案例，采取循序漸進、分步到位的操作辦法，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，在實踐過程中是一種行之有效的教學策略。

關鍵詞：階梯式教學法；方法教學；循序漸進；層次；梯度

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8712-04

程鴻勛先生首創(chuàng)的“階梯式教學法”得到了社會各界的高度評價，其宗旨是使教學過程成為生命互動、合作發(fā)展的過程，使學生實現由學習的旁觀者——參與者——熱愛者的轉變?！半A梯式教學法”利于把握教育規(guī)律，提高教育質量，實施素質教育。該文介紹了筆者將該教學方法與C#程序設計基礎課程教學相結合的實施步驟。

眾所周知，面向對象編程的核心就是類的設計，而類主要是由方法組成。筆者在教學工作中發(fā)現學生在學習過程中常常對方法的功能、聲明、定義、形參、實參以及方法返回值等概念容易混淆。如果不能建立方法的思想，將無法很好地繼續(xù)學習C++、Java、數據結構等課程，因此方法是C#程序基礎課程教學中的重點同時也是難點。

筆者在第一次讓學生接解方法的例子中，直接選擇了調試該程序，學生非常直觀的看到屏幕上輸出了三個倒三角形，非常形象的認識了abc（）這個方法就是一個獨立的完成了一個輸出功能的方法，我們需要使用它，直接調用即可。這樣就自然地引出了方法的概念：在一個程序中多次用到的某個任務即為方法，它對執(zhí)行重復或共享的任務很有用，能夠解決用戶專門的需求。象我們在前面大量使用的Console.WriteLine（）是由系統(tǒng)提供的已經定義好的方法，而這個方法是解決用戶專門需求的方法。

2）方法的返回值

return語句有兩個重要用途：第一，它使得內含它的那個方法立即退出，也就是程序返回到調用語句處繼續(xù)進行。第二，它可以用來回送一個數值。

3）實參和形參

在講解這個程序時，我先用一個故事描述了遞歸的過程：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚和小和尚，老和尚給小和尚講故事，講的是……這是一個典型的“遞歸”故事，在調用一個方法的過程中調用該方法本身，即為方法遞歸調用，可以無限次遞歸下去。但要說明下，如果這樣下去，程序就會無限地遞歸下去，必須有遞歸結束條件，而每次遞歸都應該向結束條件邁進，直到滿足結束條件而停止遞歸調用。

5 總結

方法是C#程序設計基礎的重要組成部分。為了使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，我的教學由淺入深，由簡到繁，而不是一步到位。各個階段案例的選取有梯度、有層次，采取循序漸進、分步到位的操作辦法，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，最大限度地喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，在實踐過程中是一種行之有效的教學策略。

參考文獻:

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