最近，筆者讀到一篇文章。在文中，作者寫道：女兒在德國上小學(xué)三年級，學(xué)校給家長布置了一項作業(yè)，即讓家長給孩子培養(yǎng)一個特長，而且特別指出“請盡量選擇學(xué)校開設(shè)課程之外的特長”。這令作者很為難，因為，孩子原來那些繪畫、舞蹈、小提琴等特長都屬于學(xué)校開設(shè)的音樂、美術(shù)課程的范疇。鄰居給作者的建議是，讓孩子學(xué)包餃子。于是，作者把包餃子當(dāng)作孩子的特長來培養(yǎng)。令人驚訝的是，在包餃子的過程中，孩子竟無師自通地學(xué)會了一個獨門絕技——左右開弓：兩手同時捏兩個餃子，而且捏出來的餃子品相極佳。

學(xué)期末，學(xué)校的教師們上門對孩子的特長進行現(xiàn)場考核。面對一大群考官和攝像機鏡頭，孩子毫不膽怯，麻利地?fù){皮，飛快地填餡。不一會兒，一個個餃子就整整齊齊地出現(xiàn)在托盤上。這時，教師們驚訝地張大了嘴巴。當(dāng)然，孩子因包餃子特長而拿到了班上的三個優(yōu)等之一。

孩子后來說，老師在班上播放了其他同學(xué)的特長錄像，令他眼界大開。同學(xué)們的特長五花八門，什么都有。比如，有個胖男生的特長就是用嘴吹室外充氣游泳池；一個平時不愛說話的女同學(xué)的特長是口技——她能模仿十幾種小鳥的叫聲，還能模仿輪船的汽笛聲、飛機的著陸聲……

再后來，孩子的班級導(dǎo)師告訴作者，他們給特長的定義是：“讓孩子快樂的就是特長?！?/p>

不得不說，德國人給“孩子特長”的定義才是特長的本義。

在現(xiàn)實中，無論教師還是家長都把孩子的特長限制在音、體、美等有限的藝體項目上。這些項目，從理論上來說，在其基礎(chǔ)階段，幾乎每個人都可以掌握。因而，所謂的特長也不過是一種人人皆會的尋常技能，并無獨到之處。

重慶市沙坪壩區(qū)的12歲女孩小雨在小升初面試失敗10次后，最終憑著在二胡上的一技之長被一所名校錄取。但是，小雨說，這個“一技之長”恰恰是她最討厭的。一個不能給人帶來快樂的特長，還會“長”下去嗎？

（摘自《山東教育報》）