齊向陽

（遼寧石化職業(yè)技術學院 遼寧 錦州 121001）

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的內涵

人才培養(yǎng)模式就是在正確教育方針的指引下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)方式?！皪徫患寄苓f進”是指專業(yè)教育與生產崗位相結合。一方面，它是教育與生產崗位相結合，即知識和技術相結合，強調過程的結合；另一方面，它是教育與生產崗位相結合的形式，即生產企業(yè)與高職院校合作，強調對象的結合。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式實施的前提是學院與企業(yè)有多層次、全方位合作的基礎，共同就專業(yè)建設、課程體系、師資建設、實訓條件等方面不斷進行調整和優(yōu)化，依托企業(yè)實訓資源優(yōu)勢，把以課堂教學為主的傳統(tǒng)教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程中。

遼寧石化職業(yè)技術學院是首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位，是遼寧省第一所校企合作辦學的高職院校。學院的舉辦方之一——錦州石化公司投入5000萬元建設具有高職教學和企業(yè)職工培訓雙重職能的生產性實訓基地，為石油化工生產技術專業(yè)開展“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式改革提供了教學條件。通過廣泛的崗位調研和工程技術人員論證，遼寧石化職業(yè)技術學院依托錦州石化公司，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)崗位，綜合知識、技能和素質方面的實際需要，將培養(yǎng)目標分解成基本能力、專項能力、綜合能力等子目標，“崗位技能遞進”的人才培養(yǎng)模式內涵如下。

第一學年：認識崗位與基礎理論教學，培養(yǎng)學生適應崗位的基本能力。通過入學教育、企業(yè)參觀、崗位認識實習，使學生了解專業(yè)概況，對日后所從事工作的性質有一個初步的了解，逐步培養(yǎng)學生對工作崗位的熱愛，強化學生的事業(yè)心和責任感；安排思想道德修養(yǎng)、基礎化學理論、化工識圖、職業(yè)道德、計算機操作、英語等基礎課程；實施項目案例教學，使學生獲得燃料油生產工（高級）國家職業(yè)標準要求的基本知識，為學生掌握石油化工生產專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

第二學年：以崗位仿真和“教學做”一體化課程為載體，培養(yǎng)學生適應崗位的專業(yè)能力。由企業(yè)的技術人員與校內的專任教師共同授課，實施校企雙主體育人。以實際工作任務為載體，以石化企業(yè)生產手冊及燃料油生產工 （高級）國家職業(yè)標準為技術要求，工學交替，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實生產流程的化工單元操作實訓室、苯乙烯仿真工廠和油品質量分析實訓室教學，使學生熟練掌握典型單元設備操作、DCS仿真開停車等技能；并強化化工單元操作技術、反應與分離技術、石油產品分析技術等專業(yè)理論，獲得燃料油生產工（高級）職業(yè)資格證書。在生產實習過程中，學生以企業(yè)學徒工的身份進行跟班訓練，體驗企業(yè)的生產組織方式和企業(yè)崗位要求，強化專業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)。

第三學年：通過頂崗實習，體驗企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。開設《燃料油生產技術》、《有機化工生產技術》、《典型化工操作技能訓練》、《頂崗實習》等課程，教學環(huán)境為石化生產真實裝置，使學生在生產性工作崗位上熟悉石化企業(yè)生產管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產流程、工藝設備，體驗企業(yè)文化，技能得到進一步鍛煉，最終實現(xiàn)“零距離”上崗。

通過以上崗位認識與基礎理論教學→崗位仿真與 “教學做”一體化課程→頂崗實習的“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式，始終與行業(yè)企業(yè)合作，通過課堂教學、DCS仿真和校內產學研基地單元設備訓練、校外頂崗實習有機結合，實行“教學做”一體化，培訓與考證融合；完成學生從“崗位基本能力形成→崗位專項技能訓練→崗位綜合能力提升”的遞進。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論學習與實踐技能結合 石油化工生產技術專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，具備職業(yè)道德、較強實踐能力，掌握石油化工生產方面的基礎知識和專業(yè)理論，能在石化生產、管理、服務第一線從事生產操作、技術應用和班組管理等工作的高素質高級技能型專門人才。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實工作環(huán)境下的反復訓練，盡可能在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進行學習與訓練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑；結合石化企業(yè)生產的特點，考慮與教學內容有效對接，改變傳統(tǒng)的按固定地點、固定模式進行教學的組織形式，開展分組教學、靈活授課、彈性教學，對專業(yè)課程選擇典型工程項目進行現(xiàn)場教學，對于不具備現(xiàn)場教學條件的，在“教學做”一體化專業(yè)教室中進行教學；積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，由教師進行操作性示范，并組織學生進行實際操作活動，讓學生明確知識點，掌握專業(yè)技能；在生產實習、頂崗實習的組織安排上，適應石化企業(yè)工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實習，由企業(yè)學校共同考核評價。

課堂教學與車間生產結合 石油化工生產技術專業(yè)實踐課時占總學時的50%。由企業(yè)兼職教師提供車間的新技術、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學內容中，學習過程融入實際項目工作過程中，在校內“教學做”一體化教室采用任務驅動、項目導向、案例分析、現(xiàn)場教學、小組討論、仿真操作等使學生掌握燃料油生產工的相關理論，在校企共建實訓基地、企業(yè)生產車間中實施。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的生產一線工程技術人員，規(guī)范地指導學生進行基本技能訓練，學會裝置開停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產報表、維護管理以及動態(tài)分析等技能，并考取高級燃料油生產工職業(yè)資格證書。同時，使學生在真實的工作環(huán)境和素質教育環(huán)境中進行鐵人精神教育，學習做人、做事的本領，進而獲得崗位所需的知識、能力和素質。

技能培養(yǎng)與素質教育結合 石油化工生產技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向石化生產操作、調試、運行與維護生產一線，以泵及壓縮機崗位現(xiàn)場操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內操）、油品分析崗位、班長崗位為主。為充分滿足“崗位訓練”的需要，依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近真實、貼近技術”的原則，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的特征，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業(yè)的工作流程來設計真實的專業(yè)訓練和職業(yè)環(huán)境，實訓過程與實際崗位操作完全一致。在校企共建的實訓基地，在汽提塔生產裝置上，按照企業(yè)設備檢修的場景和要求，設立班長、安全員等崗位。班長進行人員分工，明確責任，布置任務，規(guī)定作業(yè)時間 （操作時間），到現(xiàn)場實地勘察，清楚作業(yè)面周圍環(huán)境和作業(yè)空間；安全員檢查安全手續(xù)是否齊全，安全措施是否到位，勞動保護用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過對塔盤拆裝弄清楚塔的內部構造、各部件及所在具體位置，汽液兩相如何流動，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過程。通過在此裝置上的 “教學做”，學生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結構與流程，掌握流體輸送設備的性能及操作，流體輸送設備的常見故障及處理以及溫度、壓力、液位的調節(jié)、控制方法，管路拆裝及連接方法。學生在教學過程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產有關的其他規(guī)定，如產品工藝規(guī)程、安全技術規(guī)程、檢修安全規(guī)程、崗位操作法、安全動火規(guī)定等等，在著裝、環(huán)境、衛(wèi)生、安全、考勤等方面應完全按照企業(yè)要求管理，潛移默化地訓練學生形成石化企業(yè)“三老四嚴”的工作作風和職業(yè)素質，培養(yǎng)學生敬業(yè)奉獻、吃苦耐勞、誠信篤實、團結協(xié)作的良好品質。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的實踐

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設 召開專業(yè)建設指導委員會會議，邀請企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照職業(yè)資格標準，對石油化工生產技術專業(yè)工作崗位進行調研，與一線工程技術人員進行典型工作任務分析，確定本專業(yè)的主要崗位（群）工作任務與職業(yè)能力分解表；按照工作任務的典型性，對工作任務進行進一步的分析、篩選，總結出典型工作任務；按照職業(yè)成長規(guī)律性、工作任務性質一致性和工作內容相關性等原則對典型工作任務進行合并，形成相應崗位的行動領域；以工作過程為導向，打破原有課程體系，根據(jù)教學認知及職業(yè)成長規(guī)律，綜合考慮教學場地、工具、設備、問題、對象、技術等要素的關聯(lián)程度，把行動領域轉化為學習領域；借鑒基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，結合錦州石化公司生產特點，按職業(yè)能力和職業(yè)素質的形成過程以及學習領域之間工作過程的內在聯(lián)系，形成石油化工生產技術專業(yè)課程，確定專業(yè)核心課程為《燃料油生產技術》、《有機化工生產技術》、《典型化工操作技能訓練》。根據(jù)石油化工職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質的要求，完善公共基礎課程和相應拓展課程；構建與“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式對應的課程體系。

師資隊伍建設 依托校企合作的辦學優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的人力資源，按照國家級教學團隊標準建設石油化工生產技術專業(yè)教學團隊。通過掛職鍛煉以及科研開發(fā)、技術服務等形式，面向專業(yè)課程體系內所有教師開展培訓，落實《企業(yè)項目工作室管理辦法》、《教師訪問工作站管理辦法》、《企業(yè)兼職教師資源庫建設方案》；通過國內外先進教學理念培訓等途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質教師比例達到90%，專兼職教師承擔專業(yè)課學時比例達 1∶1。

教學實驗實訓條件建設 依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次，校企合作以專業(yè)計劃和（教學標準的要求為依據(jù)，優(yōu)先建設受益面大、與專業(yè)核心課程內容緊密聯(lián)系的實訓室，建設與目前現(xiàn)場生產實際相匹配的實訓基地，同時兼顧科技、生產及對外技術培訓和技術服務；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實訓室、化工仿真實訓室，擴建燃氣質量評價中心（校中廠）、化工單元操作實訓室、油品質量分析室、高分子材料實訓室、精細化工實訓室；借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產管理，每個實訓室設有教學區(qū)、實訓區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域；在滿足培訓教學的同時，具備符合燃料油生產工國家職業(yè)技能鑒定的能力，用于職業(yè)技能鑒定的設備器材品種、數(shù)量和管理上符合國家職業(yè)技能鑒定的相應規(guī)范。

校企合作建設共享性專業(yè)資源庫 以專業(yè)核心課程為主，兼顧專業(yè)課程體系中其他課程，包括培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的 《化工安全技術》、《化工企業(yè)管理實務》、《石化產品營銷》、《計算機基礎》、《英語》等5門課程；投入252.1萬元建設石油化工生產技術專業(yè)教學資源，以滿足企業(yè)培訓和教學需要；利用現(xiàn)代教學技術手段，實現(xiàn)教學形態(tài)的變革，充分運用計算機技術、信息化手段，開發(fā)具有交互性的虛擬實訓軟件、多媒體課件、動畫演示等課程資源；通過立體化的教學資源，把石油化工生產和安全環(huán)保技能形象化、可視化、直觀化，便于學生理解知識，掌握技能。石油化工生產技術專業(yè)教學資源庫建設內容：石油化工生產技術專業(yè)教學文件區(qū)，石油化工生產技術專業(yè)教學資源區(qū)，石油化工生產技術專業(yè)網(wǎng)絡教學區(qū)，石油化工生產技術職業(yè)能力訓練區(qū)。

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式的成效

“崗位技能遞進”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷的實踐，成效初步顯現(xiàn)。截止到2012年3月，石油化工生產技術專業(yè)擁有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，被評為遼寧省優(yōu)秀教學團隊，對接產業(yè)集群建設省級職業(yè)教育示范專業(yè)，擁有遼寧省普通高等學校省級專業(yè)帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發(fā)明專利2項，出版 《燃料油生產技術》、《典型化工操作技能訓練》等11部專著。2011年，面向全國石油和化工職業(yè)教育教師開辦了企業(yè)實踐培訓及《燃料油生產工》技師培訓班。

學生的綜合能力全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率2010年為96.1%，2011年為98%，就業(yè)對口率平均達到85%。2011年，學生參加遼寧省大學生第十一屆“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品比賽獲一等獎一項，參加全國石油和化工行業(yè)化工總控工職業(yè)技能競賽獲得團體和個人一等獎，參加遼寧省首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽獲得個人三等獎一項；畢業(yè)生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。

[1]馬秉騫.化工設備維修技術專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施[J].職業(yè)技術教育，2011（8）.

[2]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

[3]朱方來.以行業(yè)需求為導向走產學研結合道路培養(yǎng)汽車技術服務與營銷專業(yè)人才[J].中國職業(yè)技術教育，2011（7）.