許廷馥

（四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院 四川 成都 610073）

《立體構(gòu)成》作為形態(tài)設(shè)計(jì)和其他造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課，源于1925年德國(guó)著名建筑大師格羅皮烏斯在德國(guó)魏瑪設(shè)立的“公立包豪斯學(xué)?！?，發(fā)展至今已有80多年的歷程。如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)過程中，利用計(jì)算機(jī)作為工具，幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，以其獨(dú)有的傳統(tǒng)手工或其他工具所不能為的功能、效果及高效率，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了新的工作方式和視覺震撼。這無(wú)疑超越了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，社會(huì)對(duì)具有較新知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員需求也與日俱增，并形成一個(gè)需求熱點(diǎn)。目前，《立體構(gòu)成》課程已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何使該課程加強(qiáng)與專業(yè)方向的聯(lián)系，改變多年不變的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，這對(duì)該課程教學(xué)提出了新的要求。

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的提出

構(gòu)成教學(xué)的一個(gè)問題是實(shí)際技能訓(xùn)練從何處入手，又應(yīng)采取怎樣的練習(xí)途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等院校的構(gòu)成教學(xué)，要避免把學(xué)生培養(yǎng)成“眼高手低”的設(shè)計(jì)匠人，應(yīng)該造就既有直觀判斷力，又富有創(chuàng)造活力的人才。要達(dá)到這一目的，具備應(yīng)用現(xiàn)代輔助設(shè)計(jì)手段的基本能力已經(jīng)勢(shì)在必行。

筆者到高職院校之初接受的教學(xué)任務(wù)就是《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程，涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的計(jì)算機(jī)圖形圖像、裝飾裝潢等專業(yè)。教材和教學(xué)大綱已經(jīng)沿用了好幾屆，也詢問了一些學(xué)過該課程的學(xué)生，覺得理論枯燥，實(shí)訓(xùn)作業(yè)是費(fèi)時(shí)的手工做卡板紙等材料的造型。初次教學(xué)，筆者就感覺到在專業(yè)與后續(xù)課之間的聯(lián)系以及現(xiàn)實(shí)需求方面有缺陷。我們?cè)鴮?duì)兩屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，一方面，社會(huì)對(duì)這方面的人才有一定的需求，另一方面，畢業(yè)生的專業(yè)技能卻不盡如人意，特別是畢業(yè)生從事所學(xué)專業(yè)的初次就業(yè)率低于50%。這反映了我們的教學(xué)與社會(huì)需求存在著差距。為此，特向?qū)W院提出了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工學(xué)結(jié)合的改革課題，計(jì)劃先在圖形圖像制作專業(yè)方向的主修基礎(chǔ)課程進(jìn)行嘗試。其中，《立體構(gòu)成》課程實(shí)訓(xùn)部分的“肌理構(gòu)成”、“半立體浮雕”、“多體組合構(gòu)成”的教學(xué)，結(jié)合專業(yè)傾向與后續(xù)課程的關(guān)系，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確構(gòu)成的基本形式要素和引用計(jì)算機(jī)二維和三維制作軟件進(jìn)行空間虛擬模型建模和效果圖制作的教學(xué)示范，嘗試突破傳統(tǒng)。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

針對(duì)該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作創(chuàng)作要求后，將原來(lái)的選擇材料、表面肌理構(gòu)造、空間對(duì)象組合創(chuàng)意和效果評(píng)估以及初步手工制作和反復(fù)修改的過程，改變?yōu)橥ㄟ^應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)圖形圖像處理二維和三維制作軟件組成的輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)完成。在得到系統(tǒng)輸出的虛擬效果圖并進(jìn)行評(píng)估討論確定后，繪制和輸出CAD圖紙，以圖紙進(jìn)行選材下料實(shí)作。

“肌理構(gòu)成”、“半立體浮雕”實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)原 “肌理構(gòu)成”、“半立體浮雕”的實(shí)訓(xùn)習(xí)作，應(yīng)用Photoshop二維圖像處理軟件制作肌理、浮雕視覺效果的基本方法，示范和指導(dǎo)練習(xí)填充圖層、圖層樣式制作抽象浮雕（兩點(diǎn)五維構(gòu)成）效果和像素化濾鏡制作多種肌理效果，應(yīng)用風(fēng)格化濾鏡的查找邊緣和浮雕效果制作具象浮雕效果等，并通過多次改變參數(shù)觀察視覺效果，對(duì)構(gòu)成要素、形式要素和材料要素進(jìn)行討論評(píng)估后作進(jìn)一步改進(jìn)，然后，根據(jù)軟件操作的虛擬效果確定各部尺寸，指導(dǎo)學(xué)生再以傳統(tǒng)的制作方式按尺寸要求進(jìn)行選材下料和制作。

“多體組合構(gòu)成”實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)原“多體組合構(gòu)成”實(shí)訓(xùn)習(xí)作，應(yīng)用3dsMAX三維動(dòng)畫制作軟件，示范建立線、面、塊立體以及修改完成綜合多體構(gòu)成的虛擬空間模型對(duì)象，賦予對(duì)象表面肌理的材質(zhì)特征，設(shè)置光照效果，觀察和輸出虛擬模型效果圖，對(duì)構(gòu)成要素、形式要素和材料要素進(jìn)行評(píng)估討論和改進(jìn)后確定加工工藝，最后確定各部尺寸，示范應(yīng)用AutoCAD輔助設(shè)計(jì)軟件繪制輸出圖紙，指導(dǎo)學(xué)生有目的地按圖選材下料進(jìn)行制作。

教學(xué)效果和存在的問題

第一，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)，省去了過去手工藝制作繁瑣的準(zhǔn)備，可以在有限的課時(shí)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生作更多的新形態(tài)創(chuàng)造，這對(duì)提高學(xué)生思維聯(lián)想和創(chuàng)新意識(shí)的效果很明顯，對(duì)效果圖的評(píng)估討論激起了教學(xué)互動(dòng)。特別是對(duì)空間形態(tài)創(chuàng)意進(jìn)行修改后展現(xiàn)的新的虛擬模型效果圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用輔助設(shè)計(jì)手段的高效率，同時(shí)在把握三維空間和開拓時(shí)空聯(lián)想方面也收到了較好的效果。

第二，避免了過去手工制作的不斷選材修改的材料消耗，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)效果圖繪制輸出符合工程制圖標(biāo)準(zhǔn)的三視圖，然后指導(dǎo)學(xué)生按圖進(jìn)行先各部件制作后裝配的施工流程完成制作實(shí)踐。但也出現(xiàn)了較多的問題，部分學(xué)生由于平面幾何和立體幾何基礎(chǔ)較差，還缺乏二維平面坐標(biāo)、三維空間立體坐標(biāo)體系和正投影原理及工程識(shí)圖制圖的訓(xùn)練，繪制符合行業(yè)要求的草圖、準(zhǔn)確的CAD圖很困難。為此，筆者特把CAD圖紙和效果圖作為空間線立體復(fù)合構(gòu)成的實(shí)例讓學(xué)生理解創(chuàng)意和識(shí)圖參考，盡量多地為學(xué)生擴(kuò)展實(shí)際知識(shí)，使其了解社會(huì)商業(yè)制作規(guī)范，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹現(xiàn)在的新材料技術(shù)和商業(yè)制作普遍應(yīng)用的電動(dòng)工具、智能雕刻機(jī)、注塑成型設(shè)備等新工藝以及CAM等新技術(shù)。這方面的問題暴露出過去的教學(xué)脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的問題。由于該課程的教學(xué)改革涉及的實(shí)際問題較多，如何權(quán)衡取舍還有待今后進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐。

第三，在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)上縮短與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的差距，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的過程，同時(shí)，使學(xué)生得到現(xiàn)代數(shù)碼藝術(shù)的熏陶和動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還得努力學(xué)習(xí)二維和三維計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件，在原有課程學(xué)期教學(xué)計(jì)劃不變的情況下授課，課時(shí)明顯不足，這就要求授課教師具備相應(yīng)的專業(yè)能力。現(xiàn)有的教材缺乏這些內(nèi)容，想熟練掌握軟件操作的學(xué)生就要花費(fèi)較多的精力和時(shí)間練習(xí)，才能應(yīng)用自如地進(jìn)行新形態(tài)的創(chuàng)造建模，這無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

《立體構(gòu)成》課程從手工設(shè)計(jì)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改為應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，筆者曾在四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖形圖像制作方向兩個(gè)年級(jí)的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，曾獲得學(xué)院教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)一等獎(jiǎng)兩次，已畢業(yè)學(xué)生的反饋信息也是肯定的。后在四川電大直屬學(xué)院成人?？蒲b飾裝潢和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用，也收效顯著。

21世紀(jì)是科技的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育只有正確借助于科技力量，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)引入CAD/CAM系統(tǒng)已經(jīng)成為主流，雖然在所擔(dān)任課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式改進(jìn)為引用計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，但在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高、新實(shí)訓(xùn)大綱編撰和后繼課程配置、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新等方面都有很多的事情要做。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的主修課程教學(xué)改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行，以滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)對(duì)具有較新知識(shí)結(jié)構(gòu)且掌握計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員的需求。

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