王 琪

（無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇 無錫 214028）

職業(yè)教育屬于能力本位教育，其目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高級技術(shù)應用型人才。實訓是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學生在校期間獲得實踐能力和綜合職業(yè)能力的最主要途徑和手段。職業(yè)教育實訓質(zhì)量的高低對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線工作的應用型人才起著舉足輕重的作用，同時，也是職業(yè)院校特色興校的保證和提高教學質(zhì)量的根本。如何提高實訓教學效果和質(zhì)量，降低實訓消耗是擺在我們面前亟待研究的課題。

職業(yè)院校實訓教學存在的問題

實訓條件不太完善 實訓條件是影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實訓教學要以必需的硬件建設(shè)為支撐。實訓條件的完善是學生職業(yè)技能提高和應用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著中央和地方政府對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)專項資金的投入，許多職業(yè)院校實訓基地的“硬件”建設(shè)有了很大改觀，基本達到了“場所充足、設(shè)備齊全、設(shè)施先進”的要求。但也應看到，有些院校的“硬件”不管是場地，還是設(shè)備的數(shù)量和更新速度，還存在相當?shù)牟罹?，亟須完善?/p>

實訓教學的組織管理不到位 實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關(guān)鍵因素。但有些高職院校的實訓教學管理較為松散，缺乏一整套關(guān)于實訓教學質(zhì)量管理與教學評價規(guī)范等行之有效的實訓教學管理制度。實訓教學的管理全憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗。有些實訓教學環(huán)節(jié)效果難以保證，至于實訓質(zhì)量，則只能依賴學生的自覺和悟性。組織管理跟不上，實訓教學的質(zhì)量就難以保證。

實訓教師知識和能力結(jié)構(gòu)不合理 為實現(xiàn)職業(yè)教育的高素質(zhì)專門技能型人才的培養(yǎng)目標，實訓教師是具體的承載者和組織者，更是實訓教學質(zhì)量的保證者。對于職業(yè)教育而言，實訓教師除了應具有扎實的專業(yè)理論功底，還應該掌握熟練的專業(yè)技能和具備較強的實際工作經(jīng)驗。然而，相當一部分職業(yè)院校實訓教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識老化，實踐能力較弱，缺乏專門的職業(yè)技能培訓，難以完成相應的實訓教學指導工作。尤其是近幾年的新教師，盡管學歷較高，但實踐能力較弱，是職業(yè)院校亟需解決的問題。

實訓教學方法滯后 近幾年，盡管職業(yè)院校在教學方式方法上進行了一些改革和探索，但總體上創(chuàng)新不夠。一是知識和教學手段更新滯后，抑制了學生學習的積極性和創(chuàng)造力。二是實訓課題設(shè)置不合理，課題設(shè)置單一，用這些訓練課題進行實訓教學，難以形成實際生產(chǎn)情境，學生只會有單純做課題練習的感覺，而難以產(chǎn)生產(chǎn)品意識，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于對學生職業(yè)情商的培養(yǎng)。三是實訓教學的考核流于形式，其要求不如理論教學嚴格，只注重結(jié)果，不注重過程，沒有把能力本位的考核思想貫穿于實訓教學全過程。

實訓教學消耗大，成本高 學生操作練習的課題不是產(chǎn)品零件，不具備實際使用價值，是純消耗性實訓，再加上工具、刀具的損耗，實訓成本很高。經(jīng)費緊張是很多學校面臨的突出問題，減少開支，降低成本，提高效率至關(guān)重要。特別是現(xiàn)在各院校大幅度增加實訓項目和實訓時間，材料的消耗更是大量增加，辦學成本也相應提高。節(jié)約原材料、降低實訓成本成為保證實訓高效率的一條重要途徑。

解決實訓教學存在問題的路徑與方法

首先，要轉(zhuǎn)變教學理念。職業(yè)院校應以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，在教育教學中，要突出“技能、技藝和技術(shù)”；在實訓教學中，要凸顯職業(yè)能力培養(yǎng)；在教學管理中，要把握能力評價導向。其次，要改革課程設(shè)置。按照“能力本位”的教學要求對課程進行改革，以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容，并且確立以工作過程為核心的階梯式課程結(jié)構(gòu)，以技能為教學主線，知識以“必需、夠用”為原則。在安排教學計劃時，合理把握理論與實訓的比例關(guān)系，以加強實訓為重點。再次，要探求優(yōu)化的實訓教學模式。優(yōu)化的實訓教學模式，有利于職業(yè)院校辦出特色；有利于學生職業(yè)知識、職業(yè)技能的形成；有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力；有利于學生獲得綜合運用知識技能的能力。具體可從以下幾方面入手。

注重校內(nèi)實訓基地建設(shè)，夯實實訓教學基礎(chǔ)工程 實訓基地是實施實訓教學的場所，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的必備條件之一。校內(nèi)實訓基地要加快硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，在實訓場所的規(guī)劃設(shè)計上，要著重體現(xiàn)理論實踐一體化的特點，在實習場所的布置上要體現(xiàn)實用性、先進性和靈活性，還要重點提高實訓設(shè)備的利用率。在注重校內(nèi)實訓基地建設(shè)的同時，要加強校企合作，促進校外實訓實習基地建設(shè)，優(yōu)化實訓教學外部環(huán)境。

引入企業(yè)文化，實行“7S”管理模式 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。要讓學生牢固樹立“上學就是上班，上課就是上崗”的學習理念，按照企業(yè)運作模式進行教學管理。實行“7S”管理模式（即對工作現(xiàn)場各種物品所處的狀態(tài)不斷進行整理、整頓、清掃、清潔，提倡安全、節(jié)約）。實訓教學管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設(shè)，努力提高設(shè)備利用率和完好率。要健全實訓管理制度，保障日常運作規(guī)范順暢，建立和完善各種崗位責任制，規(guī)范實訓過程要求，建立實訓教學主要工作流程，把實訓教學課流程分為“實訓開始前”、“實訓開始時”、“實訓過程中”、“實訓結(jié)束時”、“實訓結(jié)束后”五個教學環(huán)節(jié)，保證“7S”管理規(guī)范有序地實施。

加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高實訓教學質(zhì)量 一是要求教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標，而不是流于形式。二是對近年引進的高學歷青年教師，要加強操作、分析、實驗及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓，提高他們的專業(yè)技能水平。三是立足校內(nèi)，建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師每年到企業(yè)掛職、實踐，及時掌握生產(chǎn)第一線的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。四是完善教師聘用制度，從企業(yè)引進一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍。

實施理論實踐一體化教學，嚴格實訓教學的考核 實訓教學要充分體現(xiàn)理論實踐一體化的教學理念，做到理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一，使“教學做”融于一體。在教學活動中，應本著以人為本的理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也就是說，教學活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體。在教學過程中教師不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導者與咨詢者，學生不再是被動接受者，而是主動獲取者。實訓項目要比較貼近企業(yè)實際。在基本功訓練階段，實訓課題應盡可能產(chǎn)品化，即實現(xiàn)課件形態(tài)和課件質(zhì)量標準的產(chǎn)品化。在綜合訓練階段，采用“生產(chǎn)產(chǎn)品課題化”模式，在生產(chǎn)企業(yè)中尋找部分合適的真實產(chǎn)品，將產(chǎn)品分解成若干個適宜教學的小課題，學生根據(jù)要求，逐一完成每個小課題訓練，最終完成整個教學課題即整個產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)情趣和產(chǎn)品生產(chǎn)意識。考核要從職業(yè)能力培養(yǎng)需要出發(fā)，增強針對性。能力本位考核就是強調(diào)考核學生的實際能力，以學生能力操作結(jié)果對學生的職業(yè)能力水平進行評價，盡量減少理論考核，重點考核對理論知識綜合應用的能力。實訓成績的評定應加強對學生實習過程的考核與評價，實習過程考核的內(nèi)容應包括出勤、課題成績、課堂提問、實習態(tài)度等方面的考核。

降低消耗，從源頭抓起 一是尋求實習成品的實用性，某一工種實習時所加工的成品最好能被其他工種或?qū)W校其他部門使用。二是在設(shè)計課題時應考慮材料的延續(xù)性和工件尺寸的大小，盡可能提高材料的利用率。三是分階段采用不同的實訓材料，以節(jié)約實訓原材料，降低實訓成本。如數(shù)控專業(yè)學生在實訓第一階段數(shù)控車床上可用塑料棒加工，數(shù)控銑床及加工中心上可用膠木塊加工；在實訓第二階段，可采用鋁等可回收材料進行加工；在實訓第三階段，可采用鋼材進行加工。合理的選用材料可大大降低成本(包括機床、材料、刀具成本等)，提高安全系數(shù)及實訓效率。四是加強管理，減少刀具的損耗，應配備刀具刃磨機對磨損的刀具進行修磨，提高刀具的使用壽命。

[1]金澤龍.獨具特色的實訓教育方法路徑與管理模型[J].成人教育，2008（4）：35-36.

[2]莊健明.中職實訓教學效果的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（21）：39-41.

[3]單克勝.加強實訓基地建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[EB/OL].（2009-06-23）.http://www.wzer.net/view.asp?sID=21220.

[4]何學坤，劉淑芬.突出高職教育實訓教學的思考與建議[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2006（3）.

[5]顧力平.職業(yè)院校“情境達標”式實訓教學模式研究[J].教師教育研究，2005（5）：59-62.