李大寨
(西北農(nóng)林科技大學(xué)成人教育學(xué)院 陜西 楊凌712100)
改革開放三十多年來, 職業(yè)教育已成為我國三大教育類型之一。 職業(yè)教育教師在數(shù)量和質(zhì)量上現(xiàn)都已不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求, 已引起各級政府和部門的高度重視。 我國先后出臺了多項措施,不斷提高職教師資隊伍的整體素質(zhì), 開展了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃, 對提高中職教師的整體素質(zhì),優(yōu)化中職教師隊伍結(jié)構(gòu),完善中職教師隊伍建設(shè)起到了巨大作用。 但教師整體素質(zhì)的提高并沒有從根本上解決教師隊伍數(shù)量不足的問題, 建立一條穩(wěn)定的合格職教師資來源渠道, 才是解決職教師資數(shù)量不足和質(zhì)量不高問題的根本措施。 近年來,西北農(nóng)林科技大學(xué)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢和地處全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,在職教師資培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試?,F(xiàn)就西北農(nóng)林科技大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探討。
基礎(chǔ)雄厚,歷史悠久 西北農(nóng)林科技大學(xué)已有70多年的建校歷史, 學(xué)校始終堅持 “民為國本, 食為民天”,以推進(jìn)旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任,為我國農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)高等教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 我校有一大批著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家在校執(zhí)教和從事科學(xué)研究, 建設(shè)了一大批能滿足各種教學(xué)需要的、功能完善的教學(xué)設(shè)施,積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,形成了鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)?,F(xiàn)設(shè)21 個學(xué)院(系、部、所),64 個本科專業(yè),涵蓋農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法、哲、史、醫(yī)、教育11 個學(xué)科門類,有7個國家級重點學(xué)科,2 個國家重點(培育)學(xué)科,以及25個省部級重點學(xué)科; 有1 個國家重點實驗室,15 個省部級重點實驗室,18 個國家及省部級研究中心和工程技術(shù)研究中心,3 個國家野外臺(站)。 這些條件都為開展職教師資培養(yǎng)奠定了堅實的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。
辦學(xué)經(jīng)驗豐富,教師隊伍一流 經(jīng)過七十多年的教學(xué)積累,學(xué)校不僅有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的老專家、老教授,還有富于創(chuàng)新精神、逐浪學(xué)科前沿的中青年學(xué)科帶頭人,以及思想活躍、充滿生機(jī)的青年教師。 現(xiàn)有專任教師1490 人,其中,教授257 人、副教授368 人,博士生導(dǎo)師247 人,碩士生導(dǎo)師668 人,形成了從博士后、博士、碩士、本科到成人教育的完備人才培養(yǎng)體系。 現(xiàn)有全日制本科生2 萬余人,碩士研究生7100 余人,職教師資本科學(xué)生1000 余人。 而且還積聚了一大批優(yōu)秀的科研專家和實力推廣專家,形成了實力雄厚的科學(xué)研究體系和技術(shù)推廣體系。 這些優(yōu)秀的人才為職教師資培養(yǎng)提供了充足的人才保證。
實習(xí)、實驗條件完善,實訓(xùn)基地功能齊全 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我校辦學(xué)的基本定位和特色,也是人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑,學(xué)校分別建有校內(nèi)、校外、創(chuàng)業(yè)基地三種類型的實踐教學(xué)基地。 校內(nèi)基地以教學(xué)實驗室、教學(xué)實驗農(nóng)場、教學(xué)林場、工程訓(xùn)練中心、校辦科技企業(yè)為重點,由學(xué)校整體投入,增加其教學(xué)功能,強(qiáng)化育人職責(zé)。 校外實踐教學(xué)基地以學(xué)院為單位,以專業(yè)為依托,以專家教授和科技成果為紐帶,瞄準(zhǔn)企業(yè)和具有典型性的地區(qū),本著互惠互利、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的原則,通過各種合作方式建立。 目前,已正式掛牌成立了260 余個學(xué)校層面的校外實踐教學(xué)基地。 創(chuàng)業(yè)基地主要依托楊凌示范區(qū), 在科技企業(yè)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)入科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)鍛煉。 從學(xué)校這260 多個校外實習(xí)基地中篩選出了50 余個基地,用于職教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作,同時,還結(jié)合需要建立了20 多個專門的職教師資實習(xí)實訓(xùn)基地。所有這些實習(xí)基地的建立為職教師資培養(yǎng)提供了實習(xí)場地保證。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密,適合“雙師型”教師培養(yǎng) 學(xué)校依托楊凌全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū), 積極開展科技成果的示范推廣和產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。1999 年以來,與全國50 多個縣市地方政府、企業(yè)建立了科技合作關(guān)系,建立科技示范基地47 個、科技專家大院35 個。 在國內(nèi)率先提出并積極探索以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式, 受到了國家的重視和支持。 學(xué)??萍紙@暨留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)入國家級大學(xué)科技園,創(chuàng)辦各類科技企業(yè)20 家。 學(xué)校已經(jīng)成為一所以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為特色的綜合性大學(xué), 設(shè)施完善、功能齊全的各種科技示范基地為職教師資培養(yǎng)提供了理論與實踐相結(jié)合的訓(xùn)練場地,使專業(yè)實踐得到了有力保障,為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了條件。
學(xué)科優(yōu)勢明顯,為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高創(chuàng)造了條件 綜合性大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科都有自己的博士點、碩士點。 西北農(nóng)林科技大學(xué)擁有11 個博士后流動站,11 個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、71 個博士點、18 個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科和105 個碩士點。此外,還有4個專業(yè)學(xué)位以及高校教師和中職教師在職攻讀碩士學(xué)位的授權(quán)。 這些都為職教師資素質(zhì)的進(jìn)一步提高提供了良好的發(fā)展平臺,為提高職教師資隊伍的整體素質(zhì)提供了可能。
與師范院校相比,專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢 西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所國家“985 工程”和“211 工程”重點建設(shè)的綜合性大學(xué),與師范院校相比,各有各的優(yōu)勢,綜合性大學(xué)的優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢,師范院校的優(yōu)勢在于教育教學(xué)能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢。 但綜合性大學(xué)一般都有比較長的發(fā)展歷史, 辦學(xué)經(jīng)驗豐富、有一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果豐碩、造詣精深的專家、教授及教學(xué)名師, 在教育教學(xué)能力的培養(yǎng)方面有很好的經(jīng)驗。 綜合性大學(xué)的教師大多都是不僅搞教學(xué),而且承擔(dān)科研和推廣工作,理論與實踐能有機(jī)結(jié)合,不僅有豐富的理論知識,而且有豐富的實踐經(jīng)驗,對培養(yǎng)“雙師型”教師更有優(yōu)勢。 因此,與師范院校相比,我校專業(yè)技能培養(yǎng)更有優(yōu)勢。
2008 年,黨的十七屆三中全會《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》做出了“繼續(xù)辦好國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”的重大部署。2009 年6 月,國務(wù)院頒布《關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》,確定以楊凌為依托建設(shè)全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,把楊凌建成關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)次核心城市。 2010 年1 月12日,國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)》(以下簡稱 《批復(fù)》), 從國家層面明確了楊凌示范區(qū)發(fā)展的新定位、新目標(biāo)、新思路。 《批復(fù)》中要求,通過5~10 年的努力,把楊凌示范區(qū)發(fā)展成為干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要中心、農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)推廣服務(wù)的重要載體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范的重要基地、國際農(nóng)業(yè)科技合作的重要平臺、支撐和引領(lǐng)干旱半干旱地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量。 《批復(fù)》從支持信息化社會化農(nóng)村科技服務(wù)體系建設(shè)、推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化示范、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力建設(shè)、深化農(nóng)村金融改革與服務(wù)創(chuàng)新、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技合作與交流等五個方面提出了具體政策措施。2010 年6 月5 日,陜西省委、省政府出臺了《關(guān)于貫徹落實 〈國務(wù)院關(guān)于支持繼續(xù)辦好楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)若干政策的批復(fù)〉的意見》(以下簡稱為《意見》),要求全省上下全面樹立科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《批復(fù)》精神,以科技楊凌、人才楊凌、園林楊凌和富裕楊凌為目標(biāo),大力支持楊凌示范區(qū)科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣和產(chǎn)業(yè)化示范,加快推進(jìn)楊凌示范區(qū)工業(yè)化、 城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。 同時,《意見》在國務(wù)院《批復(fù)》的基礎(chǔ)上,提出楊凌示范區(qū)還要發(fā)展成為陜西涉農(nóng)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高地,成為國內(nèi)一流、世界知名的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型城市。 所有這些都為座落于楊凌的西北農(nóng)林科技大學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,也成為職教師資培養(yǎng)的有利條件,使學(xué)生不出楊凌就可以完成人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。
西北農(nóng)林科技大學(xué)依托全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地, 緊緊圍繞國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針,充分發(fā)揮學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色和楊凌示范區(qū)獨特的區(qū)位優(yōu)勢,努力打造“職教師資教育教學(xué)品牌”,現(xiàn)已形成本科到研究生教育的一體化的、獨立的職教師資培養(yǎng)體系。
培養(yǎng)培訓(xùn)成效 截至目前,學(xué)校已面向全國培養(yǎng)職業(yè)教育類人才2880 多名, 涉及農(nóng)業(yè)水利工程、園藝、動物科學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、會計學(xué)、電子商務(wù)、工商管理、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等20 余個專業(yè),覆蓋我國新疆、內(nèi)蒙、山東、河北、山西、河南、陜西、西藏等省區(qū),成為我國最大的職教師資本科人才輸送基地。 現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位點3 個,職教師資本科專業(yè)8 個,中職教師碩士在校學(xué)生51 人,在校本科學(xué)生1044 人。 根據(jù)教育部、陜西省對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)計劃的要求,學(xué)校還對北京、上海、浙江、江西、內(nèi)蒙、西藏、山西等24個省市的573 名中職骨干教師進(jìn)行了國家級培訓(xùn),對陜西省10 個市、 縣767 名中職學(xué)校骨干教師進(jìn)行了省級培訓(xùn),合計培訓(xùn)1340 人。
理論研究及成果 學(xué)校十分注重理論和科學(xué)研究工作, 共主持完成職教師資和職業(yè)教育方面研究課題15 項,在研科研項目7 項。 各項研究取得了豐碩成果。目前,基地已獲得省級教學(xué)成果一等獎1 項,校級教學(xué)成果7 項;建成國家級職業(yè)教育精品課程1 門,校級精品課程2 門;發(fā)表各類研究論文50 多篇;獲優(yōu)秀論文獎5 項。 基地的工作也得到了社會各方面的肯定,《光明日報》于2007 年7 月18 日以“西北農(nóng)林科大為職業(yè)教育培養(yǎng)師資”為題報道了我校職教師資品牌建設(shè);《中國教育報》于2007 年9 月7 日以“面向地方需要突出技能訓(xùn)練” 為題報道了我校職教師資培養(yǎng)的成效;《陜西日報》于2006 年3 月19 日在頭版顯著位置以“突出品牌特色,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題進(jìn)行了專題報道。
辦學(xué)特色 (1)基地秉承學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色和創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo),充分發(fā)揮楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,把產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色貫穿于職教師資培養(yǎng)的全過程,從培養(yǎng)方案的制定、教師的遴選、教學(xué)方式方法的選擇,實習(xí)實訓(xùn)基地的選擇等方面處處呈現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色,形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。 (2)學(xué)校把開展職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力和解決“三農(nóng)”問題的重要內(nèi)容來抓。 基地以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè),著力提高中職骨干教師整體素質(zhì)為目標(biāo)先后開辦了計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械加工和種植養(yǎng)殖等14 個中職骨干教師培訓(xùn)專業(yè);開辦了園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、動物科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)水利工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等11 個職教師資本科專業(yè),逐步形成了我校特有的以現(xiàn)代種植養(yǎng)殖、計算機(jī)應(yīng)用和機(jī)械制造領(lǐng)域為主的培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)群,有力地推動了我國職業(yè)教育尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。 (3)基地在管理、教學(xué)方面不斷創(chuàng)新,形成了自己的特色。 創(chuàng)建的“訂單招生,定向培養(yǎng)”的職教師資本科招生就業(yè)模式和“三突出、四雙制”的職教師資創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式被兄弟院校和單位應(yīng)用及借鑒。
創(chuàng)造條件,尋求學(xué)校的支持和幫助 在綜合性大學(xué)開展職教師資本科人才培養(yǎng),面臨著不被學(xué)校重視和處于邊緣化的危險和困難, 因為綜合性大學(xué)的教育重點不是職業(yè)教育,也不是職教師資培養(yǎng)。 那么,要想充分利用學(xué)校的優(yōu)勢資源就必須創(chuàng)造條件,尋求學(xué)校的支持和幫助。 唯一的條件就是通過職教師資培養(yǎng)工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,辦出特色,成為學(xué)校的一個亮點, 能給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,尤其是社會效益。 只有做到了這些,才會得到學(xué)校更大的支持。
正確處理好普通高等教育與職教師資本科教育的關(guān)系 職教師資本科教育與普通高等教育相比有其自身的特殊性。二者不僅培養(yǎng)目標(biāo)定位不同,而且培養(yǎng)模式、就業(yè)崗位也不同。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)術(shù)定向性, 職教師資本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)定向性。 在培養(yǎng)模式上,二者的專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同,課程體系設(shè)置不同。 普通高等教育是以學(xué)科為主線設(shè)計課程體系,注重的是學(xué)科的層次性和完整性,職教師資本科教育以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線設(shè)計課程體系和實踐環(huán)節(jié),注重的是技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性。 另外,二者的教學(xué)過程和方法也不盡不同。因此,要根據(jù)職教師資培養(yǎng)的特點,處理好與普通本科教育的區(qū)別。
制定切實可行的人才培養(yǎng)方案 職教師資培養(yǎng)必須按照培養(yǎng)“雙師型”教師的要求制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。 人才培養(yǎng)方案要處處體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為主線,以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo),強(qiáng)化實踐教學(xué),明確各專業(yè)所應(yīng)掌握的技能, 制定各專業(yè)技能體系,依據(jù)技能體系設(shè)置課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。
國家要在宏觀政策上予以支持 應(yīng)盡快出臺“關(guān)于加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)工作的意見” 和相應(yīng)的配套措施,在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、招生、培養(yǎng)、就業(yè)、管理等各個環(huán)節(jié)提供有力的政策保障, 提高職教師資的吸引力,進(jìn)而推動職業(yè)教育的大發(fā)展。
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