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        試論高職校園文化建設(shè)*
        ——基于校企文化對(duì)接的思考

        2013-02-01 21:48:03孫慧娟
        職業(yè)教育研究 2013年3期
        關(guān)鍵詞:校園文化校企院校

        孫慧娟

        (湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙410081)

        高職院校校園文化與企業(yè)文化之間存在著許多脫節(jié)之處,導(dǎo)致很多用人單位常常抱怨畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化不認(rèn)同或需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。同時(shí)畢業(yè)生也對(duì)學(xué)校實(shí)施的職業(yè)指導(dǎo)的有效性產(chǎn)生懷疑,從而直接影響到高職院校的生存與發(fā)展。高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院校與企業(yè)有著極為密切的關(guān)系,因此,必須明確高職院校校園文化建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接的指導(dǎo)思想。一方面,應(yīng)重視企業(yè)文化對(duì)高職院校校園文化的激勵(lì)和滲透作用;另一方面,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一中介對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生的促進(jìn)作用,基于校企文化對(duì)接加強(qiáng)校園文化建設(shè),從而提高高職院校職業(yè)指導(dǎo)的有效性,培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)所需的人才。

        校園文化和企業(yè)文化概述

        高職院校校園文化的界定 對(duì)學(xué)校文化的定義有多種說(shuō)法。20世紀(jì)90年代以前,我國(guó)學(xué)者多從廣義上界定校園文化,認(rèn)為校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),研究者多從狹義上對(duì)校園文化進(jìn)行界定,將其內(nèi)涵聚焦于學(xué)校成員普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范及成員之間的相互聯(lián)系。例如,學(xué)校中以教學(xué)活動(dòng)為核心而形成的一切價(jià)值觀念和行為形態(tài)。高職院校校園文化是學(xué)校全體學(xué)生、教師和其他工作人員在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中共同創(chuàng)建的物質(zhì)成果和精神成果的總和,包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和專業(yè)文化。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線技術(shù)應(yīng)用型人才和熟練勞動(dòng)者為目標(biāo)的教育場(chǎng)所,因此,相對(duì)普通高等院校而言,其校園文化勢(shì)必具有專業(yè)性和職業(yè)性的特色,這就要求教師有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

        企業(yè)文化的界定 與校園文化相同,對(duì)企業(yè)文化的界定也說(shuō)法不一,一般而言,可分為廣義和狹義兩種。從廣義上看,企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和;從狹義上看,企業(yè)文化是企業(yè)全體職工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中培養(yǎng)形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念等。因此,企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,以企業(yè)員工為主體而形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和勞動(dòng)文化的總和。

        校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)的亞文化,都是社會(huì)文化的重要組成部分,都是社會(huì)文化作用于校園、企業(yè)長(zhǎng)期整合而成的各具特色的傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物,所以都是以人為著眼點(diǎn),以人為中心的管理組織文化,都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人的功能,并且均以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展為終極目標(biāo)。同時(shí),兩者深層次的文化內(nèi)核是相同的,共同承擔(dān)著深刻的社會(huì)責(zé)任和道德良知,對(duì)于新世紀(jì)和諧社會(huì)的建設(shè)極其重要。校園文化和企業(yè)文化所起的作用基本相同,都具有導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)、激勵(lì)和凝聚的作用。總之,校園文化與企業(yè)文化是緊密聯(lián)系、相輔相成的。高職院校校園文化建設(shè)要適應(yīng)企業(yè)文化,要融合企業(yè)文化要素;企業(yè)文化也可以影響和促進(jìn)高職院校校園文化的發(fā)展。

        校企文化對(duì)接的必要性

        高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育定位要求其必須緊密貼近企業(yè),使培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力、行業(yè)能力、專業(yè)能力和崗位能力,使畢業(yè)生能“零距離”就業(yè)。但實(shí)際上很多高職畢業(yè)生在面對(duì)企業(yè)文化時(shí),心理準(zhǔn)備不足,不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去,所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)——用不上,不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。畢業(yè)生不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求,在很大程度上是由于高職院校在校園文化建設(shè)方面缺乏與企業(yè)文化的對(duì)接,在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中更是忽視了與企業(yè)文化的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明,高職院校的生存與發(fā)展依賴于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,其畢業(yè)生的就業(yè)與社會(huì)、企業(yè)有很大關(guān)系,因此,必須在校企文化對(duì)接的基礎(chǔ)上,建設(shè)具有特色的高職院校校園文化。

        建設(shè)校園文化是高職院校自身發(fā)展的客觀要求 在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,高職院校謀得生存的重要舉措就是創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色,具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上,但最終還是要通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高職院校而言,在校園文化建設(shè)中,只有與企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接才可能形成具有自己特色的校園文化,培養(yǎng)師生員工的職業(yè)素質(zhì),塑造良好的學(xué)校形象,推動(dòng)高職院校的校園文化建設(shè)。此外,隨著高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作的不斷推進(jìn),以學(xué)校為主體的校園文化已經(jīng)很難滿足高職學(xué)生順利到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的要求,校企文化對(duì)接已成為高職院校面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

        建設(shè)校園文化是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇 高職院校的大部分畢業(yè)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和技能,但是仍不能適應(yīng)企業(yè)的需求,在很大程度上是因?yàn)椴贿m應(yīng)企業(yè)環(huán)境和文化,缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力,因此難以運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能。高職院校必須努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、在企業(yè)中生存與發(fā)展的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”就業(yè)。校園文化與企業(yè)文化氛圍有很大的差異,這些差異和限制影響著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和“零距離”就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。校企文化對(duì)接是縮小兩者之間的差距、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

        建設(shè)校園文化是高職學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力,順利就業(yè)的需要很多高職畢業(yè)生抱怨就業(yè)難,企業(yè)也抱怨找到合適的新員工很難,這主要是因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不高,不能很快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。因此,高職院校在校園文化建設(shè)中必須吸收企業(yè)文化的理念,豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。一方面,要通過(guò)校企文化對(duì)接建設(shè)校園文化,使學(xué)生接受企業(yè)文化的影響,并在此過(guò)程中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì);另一方面,要通過(guò)校企文化對(duì)接,使學(xué)生在仿真企業(yè)情境中加快完成角色轉(zhuǎn)化,在進(jìn)入企業(yè)后盡快進(jìn)入角色,培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)素質(zhì),在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,使其順利就業(yè)。

        基于校企文化的校園文化建設(shè)基本要求

        高職院校校園文化是校園文化與企業(yè)文化的熔爐,校園文化要積極接納并主動(dòng)認(rèn)識(shí)企業(yè)文化,這樣才能發(fā)揮企業(yè)文化的功能。目前,關(guān)于在校企文化對(duì)接基礎(chǔ)上建設(shè)高職院校校園文化的研究多注重于加快和提升物質(zhì)文化、強(qiáng)化和突出精神文化、規(guī)范和優(yōu)化制度文化等方面。筆者擬從職業(yè)文化和專業(yè)文化兩個(gè)方面探討高職院校校園文化建設(shè)。

        (一)提倡能力本位,進(jìn)行職業(yè)文化特色建設(shè)

        所謂職業(yè)文化,是人們?cè)陂L(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中逐步形成的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習(xí)慣、氣質(zhì)、禮儀與風(fēng)范等。高職院校校園文化以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,不同于企業(yè)組織管理的企業(yè)文化,是兩者在不斷融合中形成的一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的結(jié)果。高職院校的職業(yè)文化源于校園文化和企業(yè)文化,但又高于校園文化和企業(yè)文化,是一種“仿真職業(yè)文化”。

        第一,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育。引導(dǎo)學(xué)生在服從社會(huì)需要的大前提下,基于企業(yè)對(duì)人才的要求,根據(jù)個(gè)人的志向、能力和條件正確地選擇自己的職業(yè)方向,從而自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和技能,為順利走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

        第二,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。一方面,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義基本道德教育;另一方面,職業(yè)道德教育要突出體現(xiàn)各種職業(yè)具體的道德要求,也就是說(shuō)校園文化建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)文化的特點(diǎn)和專業(yè)的具體職業(yè)道德要求,營(yíng)造相應(yīng)的具有特色的校園文化氛圍。此外,職業(yè)道德教育要注重職業(yè)性格塑造,學(xué)??梢栽谛?nèi)設(shè)置與企業(yè)文化相關(guān)的職業(yè)環(huán)境,在這其中加深對(duì)職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)性格的理解和塑造。

        第三,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。所謂職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必備的知識(shí)、技能、體質(zhì)和情感等綜合能力??梢酝ㄟ^(guò)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的改善、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施以及學(xué)生有計(jì)劃地參觀見(jiàn)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,并在其中滲透企業(yè)文化和企業(yè)精神。

        總之,對(duì)學(xué)生職業(yè)文化的培養(yǎng)可以將學(xué)生的課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)相結(jié)合,還可以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)、舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽等方式將創(chuàng)新意識(shí)等有意識(shí)地融入學(xué)生課外活動(dòng)和校園文化建設(shè)中。

        (二)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的特色

        高職院校專業(yè)文化建設(shè)對(duì)企業(yè)和行業(yè)文化有吸收和引領(lǐng)作用,是高職院校校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容,是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,也是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要力量。

        高職院校的專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”:始終以市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向,適時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu),使專業(yè)設(shè)置的課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)和社會(huì)“零距離”配合;以應(yīng)用為主旨和特征,實(shí)施課程體系改革,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求“零距離”貼近;以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練,使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”接觸。

        第一,以理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)?;A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一。對(duì)專業(yè)教師而言,可以安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉,實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)的“零距離”接觸,教師在教學(xué)中可以將企業(yè)文化引入課堂,可以按照企業(yè)的綜合需要培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生在校園內(nèi)就可以受到企業(yè)文化的影響。此外,也可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與到學(xué)校教學(xué)工作中。

        第二,以實(shí)踐教學(xué)為橋梁。高職院校將企業(yè)文化融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),可使學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。首先,實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化,可以在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境,在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行布置,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)突出與企業(yè)文化相吻合的部分,將專業(yè)文化融入實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生深刻體會(huì)并理解文化內(nèi)容,更好地接受專業(yè)文化的理念。其次,將企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生作為職業(yè)人參與企業(yè)生產(chǎn)。高職院校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),可以真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念與學(xué)校教育理念的有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造全新的育人環(huán)境,促進(jìn)高職院校專業(yè)文化建設(shè)中企業(yè)文化元素的融入。

        第三,發(fā)揮專業(yè)教師的作用。高職院校的專業(yè)教師需要進(jìn)行相關(guān)職業(yè)或行業(yè)的企業(yè)文化研究,并將該文化融入自己的言談舉止之中。專業(yè)教師還可以到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉,使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。教師在教學(xué)中,可以將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂,更好地按照企業(yè)的綜合需求,有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生在校園內(nèi)就可以接受企業(yè)文化的熏陶,提升職業(yè)素質(zhì)。

        高職院校應(yīng)高度重視校園文化的建設(shè),以學(xué)校文化為主體,以企業(yè)文化為主導(dǎo),以物質(zhì)文化為基礎(chǔ),以精神文化為重點(diǎn),以制度文化為抓手,以職業(yè)文化和專業(yè)文化為亮點(diǎn),通過(guò)建設(shè)良好的校園文化,全面提高辦學(xué)水平,為企業(yè)和國(guó)家培養(yǎng)更多更好的建設(shè)人才。

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