龔紅兵

（上海市商貿(mào)旅游學校 上海 200120）

整合多種資源 加強中職德育課程實踐教學

龔紅兵

（上海市商貿(mào)旅游學校 上海 200120）

加強德育課程實踐教學是中等職業(yè)學校德育課程改革的必然趨勢，學校應結(jié)合社會實踐、實訓實習、技能競賽、社團活動、主題教育活動等開展德育課程實踐教學。面對多種資源，整合成為關(guān)鍵。只有科學合理地整合，才能匯集資源優(yōu)勢，形成德育合力，加強實踐教學成效。

中職教育；德育課程；實踐教學

隨著全國中等職業(yè)學校德育課程改革進入新階段，德育課程的職業(yè)教育特色更加突出，并提出了“注重實踐教育和體驗教育”的要求，這就需要多種多樣的德育教學資源。為使德育課成為學生心目中受歡迎的課程，整合多種資源，加強德育課程實踐教學，成為德育教師迫在眉睫的任務。

加強德育課程實踐教學的必要性

現(xiàn)實德育課程教學中，一些教師認為德育課就是在教室里上課，脫離教室的德育課是德育活動，是班主任的事，把德育課與德育活動人為地割裂開來；一些教師習慣進教室站講臺，滔滔不絕，把德育課仍然視為學生被動接受道德知識的“智育”課；還有一些教師雖然意識到德育課存在 “教學手段過于灌輸化”、“教學目標過于智育化”的缺陷，應該加大實踐教學環(huán)節(jié)，但礙于自己出面組織，精力投入太多，就不愿意費心了。

究其原因，囿于大部分教師的觀念陳舊和各方資源未整合，教師并沒意識到所有德育活動以及其他眾多的資源都可以引入德育課程，都可以成為自己實踐教學的平臺。德育處及班主任獨立組織開展德育活動，缺乏德育教師的支持與配合，從而造成德育課程中的道德價值取向往往難以被德育活動所承載，德育活動的育德功能難以充分發(fā)揮。德育課程自身的育德效果也一直頗有爭議。

德育課程主要任務是培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。而道德的本質(zhì)是實踐，德育的本質(zhì)也是實踐。在中職學校，德育課程和其他課程一樣，也應該包含理論課和實踐課兩個部分。并且更應該注重實踐，因為職業(yè)學校的德育是具體指導職業(yè)工作實踐的，有較強的操作性。學校曾對學生做過一個調(diào)查，了解學生對德育課改革的想法，在接受調(diào)查的1095名學生中，81%希望德育課能多以實踐活動的形式進行，考核就用實踐成績。因此，以加強德育課程實踐教學為突破口，整合多種資源，就成了提高德育課程育德實效的必然途徑。

整合多種資源的根本動因

資源一般有兩種含義：一種是“一國或地區(qū)內(nèi)擁有的物力、財力、人力等物質(zhì)要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類”；一種是“資財?shù)膩碓矗话阒柑烊回斣础?。也就是說，資源是自然界和人類社會中創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的各種客觀存在形態(tài)或存在物?？梢?，存在物的可資利用內(nèi)在價值屬性是其成為資源的必要條件。于是，凡是蘊含教育因素，能對學生知識才干的增長、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)、健康心理人格的塑造起到影響的人和物，包括環(huán)境、思想、認識等，都可以列入資源的范疇。

學校德育課程實踐教學中需要整合的資源，主要分為學校資源和社會資源。學校資源包括校園環(huán)境、人員隊伍、課程教材、課堂教學、實訓操作、社團活動、校園文化、主題教育活動等資源；社會資源包括網(wǎng)絡資源、家庭資源、行業(yè)企業(yè)資源、社會實踐教育基地資源、社區(qū)資源、區(qū)域資源、本土資源、環(huán)境資源、校友資源、先進模范人物資源等等，眾多的資源為德育課程實踐教學的實施提供可能并創(chuàng)造條件。

豐富德育課程實踐教學的內(nèi)容和形式

整合校內(nèi)外的眾多資源，可以使德育課程實踐教學內(nèi)容和形式愈加豐富。如學校有200多家長期合作的企業(yè)，在設(shè)計實踐項目“看企業(yè)”、“走近勞?！?、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)大講堂”的時候，不同專業(yè)的學生可以去不同的企業(yè)走訪，酒店服務專業(yè)的學生可以去上海波特曼麗嘉酒店、文物專業(yè)學生可以去上海博物館，物流專業(yè)學生可以去上遠物流公司和上港集團洋山深水港，美術(shù)專業(yè)學生可以去上海美術(shù)電影制片廠等。實踐的內(nèi)容既有了解企業(yè)文化、企業(yè)制度、員工要求的，也有感悟崗位責任和職業(yè)道德，樹立正確職業(yè)觀、就業(yè)觀的，還有參加社區(qū)敬老服務、體驗無私奉獻、實現(xiàn)人生價值的。學生參加教學實踐，不僅有參觀、座談、聽報告等形式，還有頂崗實踐、真實操作的形式。如學校曾組織大批學生參與2010世博售票服務、參與2011世游賽服務、參與上海杏花樓（集團）股份有限公司生產(chǎn)和服務活動等等。

提高德育課程實踐教學的針對性和時代感

在實施德育課程實踐教學的過程中，我們必須根據(jù)教學大綱對資源進行針對性的整合，以深化教學內(nèi)容，提高德育的實效性和時代感。比如，在進行《經(jīng)濟政治與社會》中關(guān)于“遵循市場規(guī)則、維護市場秩序”的教學時，書上只有簡短的兩句話，但是教學目標卻要求學生要增強規(guī)則意識，自覺遵守規(guī)則，講求市場道德。為了更好地落實教學目標，面對只有兩句話的教材內(nèi)容，教師特意設(shè)計了實踐項目——“市場經(jīng)濟條件下的道德缺失”調(diào)查。該實踐項目要求學生運用所學知識聯(lián)系社會現(xiàn)象，學會分析、辨別正確的道德行為，激發(fā)學生的社會責任感和道德感，自覺遵守市場道德。在實踐操作上，教師讓學生通過上網(wǎng)查找資料的方式進行調(diào)查，了解當今市場經(jīng)濟條件下各種道德缺失的具體表現(xiàn)及危害，分析原因和找尋對策，從而理解講求市場道德的意義。該項目的設(shè)計針對教學實際，一是沒有更多的教材內(nèi)容和課時，二是不可能組織同年級幾百名學生同時深入到企業(yè)去調(diào)查，于是根據(jù)時代特征，及時整合引入網(wǎng)絡資源，讓大批學生足不出戶就搜集到全國各地各企業(yè)形形色色的道德缺失典型事例，比如瘦肉精豬肉、染色饅頭、三聚氰胺奶粉、PC奶瓶等等。信息量之大，分析的危害、原因和對策之詳細深入，完全超出教材容量和教師講述范圍。

制定科學合理的德育課程實踐教學實施指導方案

為保證學校德育課程實踐教學有序規(guī)范進行，學校必須提供切實可行、科學合理的實施方案以指導德育教師操作，避免盲目性、重復性和各行其是。實施方案產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)就是要讓眾多資源在此方案框架內(nèi)進行內(nèi)容、渠道、人員、環(huán)境的有機整合。為此，教研組精心設(shè)計出四門德育課程實踐教學實施指導方案。方案對實踐教學總目標和實踐教學項目進行了全面規(guī)劃，每個實踐項目都有詳細具體的教學方案，包括實踐項目的教學目標、項目內(nèi)容及實施要求、活動評價、活動組織（含活動準備和步驟）等等。還提出實踐教學的“六步操作法”：布置項目——分析指導——實踐體驗——交流總結(jié)——考核評價——反饋結(jié)果。由于資源整合的不同，實踐教學學時、評價主體和評價方式會有所區(qū)別。為體現(xiàn)學校對德育課程實踐教學的強化，實施指導方案對實踐課時比重和評價比重都做了規(guī)定，保證2～4節(jié)的集中實踐活動，其中包括課堂實踐和校內(nèi)實踐，課余實踐學時，每學期不少于10節(jié)。在德育課程的評價中，實踐活動評價占30%。

整合多種資源的基本策略

圍繞教學目標，整合多種資源 實踐教學是德育教學不可或缺的環(huán)節(jié)，實踐教學的資源必須緊緊圍繞德育教學目標進行有機整合，融知識傳授與德育活動為一體，不能脫離德育課課程教學大綱的要求。學校應以德育大綱為指導，以課程章節(jié)教學目標為紅線，將各種教學資源、承載資源的活動串起來，形成一個系統(tǒng)的德育實踐教學方案，從而與德育課堂教學共同構(gòu)成完整的德育課程體系。如禮儀教育是本校辦學的一大特色和亮點，從課程教學目標來看，《職業(yè)道德與法律》課程第一單元教學目標為“了解個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習慣”。根據(jù)這一目標，教師選擇了學校最富盛名的“學生值星服務周”活動作為該課程的一個實踐教學項目，實踐學時達到30節(jié)。實踐內(nèi)容既有日常禮儀示范，也有職業(yè)禮儀服務規(guī)范，還有崗位職責體驗等，綜合性很強。與此同時，學校另有的“禮儀日”、“禮儀服務社團”等德育資源，被整合到了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中去，作為該課程第四單元的實踐項目。因為該單元的教學目標就是要讓學生了解職場要求，了解“職業(yè)人”的基本素質(zhì)，為就業(yè)做好準備。學?！岸Y儀日”活動當天要求全體學生男生西裝皮鞋領(lǐng)帶，女生西服套裙高跟鞋，著職業(yè)裝、做職場禮儀操。讓學生體驗職場人士的職業(yè)禮儀要求，為適應社會、融入社會做準備。《職業(yè)生涯規(guī)劃》一般開設(shè)在一年級的第一學期，《職業(yè)道德與法律》開設(shè)在一年級的第二學期，這些實踐項目在不同的學期進行，既實現(xiàn)了禮儀教育的延續(xù)性，也使德育教學效果得到保持。

聯(lián)系學生實際，整合多種資源 在整合多種資源的過程中，教師必須密切聯(lián)系學生的學習能力、認知水平、認知能力。從學生的視角去挖掘資源，努力符合學生認知事物的深度和廣度。任何脫離學生實際的資源價值都非常有限，而且無法吸引學生參加。要切實體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，讓學生在實踐過程中實現(xiàn)自我感悟、自我教育、自我成長，才能使外在的德育內(nèi)化為自身的要求。為此，學校在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中整合校友資源，設(shè)計“成長啟示——校友講師團報告”實踐項目，在《哲學與人生》課程中整合校園文化活動資源，設(shè)計“校園達人評說”實踐項目，在《經(jīng)濟政治與社會》課程中整合秋游活動，設(shè)計《我看歡樂谷》實踐項目，結(jié)合學生的身心特征、興趣、愛好、認知水平來開展實踐教學。校友們講述自己奮斗過程中一樁樁真實事件，袒露心路歷程，讓學生覺得可親可信。學生也能從這些優(yōu)秀畢業(yè)生身上找到自己的影子，從而煥發(fā)出學習熱情和成才動力。通過評說“商旅達人”，看到無論做歌唱達人、舞蹈達人、技能達人、志愿服務達人還是學習達人，都能獲得成功，鼓勵學生在社會中發(fā)展自我，實現(xiàn)和創(chuàng)造人生價值。在暢游玩上海歡樂谷之時，領(lǐng)略上海旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，加深學生對企業(yè)所有制、經(jīng)營管理等課堂知識的理解。

依據(jù)社會需求整合多種資源 德育實踐教學在中職學校應突出就業(yè)導向，重視對學生進行社會就業(yè)市場、企業(yè)用人標準等真實信息的傳輸，重視對學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生成為受企業(yè)和社會歡迎的人。許多中外企業(yè)都認為，一個無政治頭腦、不能明辨大是大非的人，也不可能會明辨企業(yè)的是非；一個連國家基本的政治、經(jīng)濟、文化體制都不想知道，對社會事務毫不關(guān)心的人，也不可能會關(guān)心所在單位的事業(yè)；一個政策盲、政治盲、道德盲、社會盲，只會考慮自己利益得失者，最終不能被重用。為此，學校把中央電視臺的“道德觀察”和“今日說法”等現(xiàn)實教育性強的節(jié)目引進課堂，開展課堂實踐教學，通過組織學生觀看、討論、交流、寫體會等，把現(xiàn)實生活中最近發(fā)生的有關(guān)道德和法律方面的案例、社會熱點、專家解答、群眾討論等鮮活的內(nèi)容及時介紹給學生，增強德育實踐教學的時效性和說服力。通過開展“走近勞?！?、“模擬企業(yè)招聘”、“BOSS講壇”等德育實踐，讓學生親身感受勞動模范的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，特別是上航吳爾愉這樣一批新時代的勞模，他們在本職崗位上提煉出的全新服務理念和方法，為上?，F(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展做出貢獻，更使得學生意識到新的時代，除了有良好職業(yè)道德、吃苦耐勞精神，還要有開拓創(chuàng)新意識，才可能受到企業(yè)的歡迎。

結(jié)合條件優(yōu)勢，整合多種資源 整合資源，注意不要舍近求遠、舍小求大，學校自身具有的條件優(yōu)勢，就是一筆非常寶貴的資源。學校應充分挖掘所處地理優(yōu)勢、社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢、校園文化建設(shè)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)成果優(yōu)勢，特別是一些獨有資源，更能彰顯學校德育教學特色和生命力。如學校位于著名的南京路步行街旁，所處社區(qū)為南京路街道，所在黃浦區(qū)本身作為上海心臟、窗口、名片和文化平臺，有著濃縮了700年上海城建、150年中外文化交融和55年上海解放的發(fā)展歷史，是上海其他各區(qū)所不能比擬的。區(qū)里教育基地眾多：外灘建筑群、南京路步行街、上海博物館、美術(shù)館、大劇院等是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明兼容并蓄的活教材。校園邊上就是“五卅”慘案紀念地，“老閘捕房”就座落在校園里?！袄祥l捕房”是五卅反帝愛國運動發(fā)源地，“左聯(lián)五烈士”被捕后就曾被關(guān)押在老閘捕房。如今，黃浦區(qū)又提出“十二五”期間要以“金融外灘、經(jīng)典黃浦”為主線，大力推進“一帶三區(qū)”（外灘金融集聚帶、南京路地區(qū)、豫園地區(qū)和世博園地區(qū)）建設(shè)，全力打造現(xiàn)代化國際大都市核心商務區(qū)和上?！八膫€中心”（國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、航運）重要功能區(qū)。學校整合這些得天獨厚的資源優(yōu)勢，在《哲學與人生》課程中設(shè)計了“南京路志愿者服務隊——為民服務日活動”實踐項目，《經(jīng)濟政治與社會》課程中設(shè)計了“尋訪老閘捕房”、“探巡百年外灘”等實踐項目，使學生對學會奉獻、增強社會責任感有了切身體會；對擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、自覺維護國家政治制度有了比較直觀的認識；使學生對我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟等內(nèi)容有比較真切的感受。

當前，我國改革開放已進入一個全新的時代，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會變化萬千，整合多種資源的同時也要使德育實踐教學力量整合。學校的德育課教師、德育專員、班主任是德育隊伍的主要力量，而校外的勞模、校友、行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人士、政府干部等更是學校德育實踐課的寶貴資源。實踐證明，多種資源的整合，不僅極大地充實了德育課程師資隊伍，更是加強德育課程實踐教學的有效法寶。

[1]楊善銘.中職德育課與德育實踐活動的結(jié)合途徑探究[J].教育教學研究，2011（10下）.

[2]王代翠.中職學校德育實踐課探討[J].文化建設(shè)，2010（11）.

[3]王姝.談中職德育課程資源的有效整合與開發(fā)[J]職業(yè)技術(shù)，2011（9）.

G712

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1672-5727（2013）08-0119-03

龔紅兵（1966—），四川榮縣人，上海市商貿(mào)旅游學校高級教師，教務處主任，研究方向為中職學校德育課程教學、教務管理和信息化教學。