孫強(qiáng)東 李 莉

（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051）

淺談職校新生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo)

孫強(qiáng)東 李 莉

（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051）

職業(yè)學(xué)校新生在經(jīng)歷了中考失利，步入新學(xué)校后，學(xué)習(xí)上由于自身文化基礎(chǔ)差而許多課程聽(tīng)不懂，常常對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活失去興趣，甚至產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑等種種心理問(wèn)題。幫助學(xué)生渡過(guò)入學(xué)關(guān)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，顯得尤為重要。

職校新生；心理疏導(dǎo)；心理檔案；心理健康教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。學(xué)校心理教育豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容，也在一定程度上為現(xiàn)代學(xué)校教育指明了方向。

現(xiàn)代社會(huì)的健康觀念不僅指身體的健康，也包括心理的健康。心理健康是個(gè)人獲得成功與快樂(lè)的重要保證。因此，必須重視學(xué)生的心理健康教育。

中職新生的主要問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展正處于由動(dòng)蕩逐步趨向穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)以及過(guò)早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的壓力，他們不同程度地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題。他們進(jìn)入職校前，剛結(jié)束中考，由于考得不理想，自身感到失落、彷徨，被家人埋怨，遭鄰居不屑。盡管如此，他們還是成了中考后最“吃香”的人，每天能接到若干學(xué)校的招生電話，經(jīng)常有教師登門(mén)動(dòng)員他們到職校報(bào)到。有的學(xué)生甚至能同時(shí)收到幾份入學(xué)通知書(shū)，以至于自己感到無(wú)所適從。等他們進(jìn)入職校后，又會(huì)產(chǎn)生很大落差，報(bào)到前了解到的學(xué)校情況與現(xiàn)實(shí)有較大不同。想象中的“吃的好，住的好，玩的好”狀況不再存在。八九個(gè)人擠在一間宿舍，夜里有的同學(xué)說(shuō)夢(mèng)話、打呼嚕，有的同學(xué)聽(tīng)手機(jī)音樂(lè)，時(shí)常影響自己的休息，反應(yīng)嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)因此失眠。進(jìn)入教室，絕大多數(shù)學(xué)生都是新面孔，相識(shí)的少之又少，交流起來(lái)增加了難度。有的學(xué)生有壞習(xí)慣，如果自己把握不好，也會(huì)受不良影響。

對(duì)于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生本身就抱著無(wú)所謂的態(tài)度。一些學(xué)生是由于初中班主任、家長(zhǎng)、親戚、職校招生教師等人的動(dòng)員才來(lái)到職業(yè)學(xué)校。有的學(xué)生是因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)到某所職校讀書(shū)了，自己就來(lái)“湊個(gè)熱鬧”。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職校后，起初根本不把心思放在學(xué)習(xí)上。他們以往的學(xué)習(xí)和生活都在父母的監(jiān)督和關(guān)心之下，初中時(shí)的同學(xué)多數(shù)都是兒時(shí)的玩伴，甚至有的就是自己的鄰居。然而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，遠(yuǎn)離父母，沒(méi)有人再為他們的生活操心。有的職校實(shí)行“月假”制度，學(xué)生一個(gè)月才能回家一次。當(dāng)他們面對(duì)陌生的同學(xué)和教師時(shí)，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和壓抑感，尤其是性格內(nèi)向和生活自理能力差的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境，更會(huì)感到壓抑，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)自閉現(xiàn)象。

但不可否認(rèn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)職校，無(wú)論是教育教學(xué)，還是后勤服務(wù)等各個(gè)方面，都有值得稱(chēng)道的地方。至于新生入學(xué)后的種種現(xiàn)象和問(wèn)題，我們要正確理解。我們要看到，職校招收的學(xué)生中，多數(shù)是中考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，他們中的許多人在初中時(shí)就已經(jīng)被學(xué)校忽視，被班主任淡忘。他們中有些人因?yàn)榭荚嚦煽?jī)排名總是靠后，就自我放棄，經(jīng)常逃課。當(dāng)他們來(lái)到新的環(huán)境，如果學(xué)校的教育管理跟不上，以前養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣，一些不良行為，就會(huì)自然而然地出現(xiàn)。如果管理不當(dāng)，疏導(dǎo)不暢，就會(huì)引起部分新生退學(xué)，部分新生心理會(huì)扭曲，錯(cuò)誤地認(rèn)為職校就是這樣，從而破罐子破摔，過(guò)上“混日子”的生活。

心理疏導(dǎo)對(duì)策

抓好新生入學(xué)教育，對(duì)職校新生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助新生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理模式，幫助新生順利渡過(guò)適應(yīng)期，減輕教育銜接階段對(duì)新生造成的沖擊，是每個(gè)職教人必須重視的問(wèn)題。

多年的心理健康教育實(shí)踐使我們逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)校心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)生的心理素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)都對(duì)他們傾注愛(ài)心，給他們更多的關(guān)愛(ài)。而學(xué)校在這方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所起的作用更大。那么，如何開(kāi)展新生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo)呢？

建立學(xué)生心理健康檔案 新生報(bào)到時(shí)，要讓他們自己填寫(xiě)好注冊(cè)表。注冊(cè)表中要包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、身份證號(hào)碼、聯(lián)系電話、QQ號(hào)碼、父母親姓名及手機(jī)號(hào)碼、家庭固定電話號(hào)碼、親戚電話號(hào)碼、宿舍門(mén)牌號(hào)等等。建立這種檔案務(wù)必要早，因?yàn)橛械男律?jīng)過(guò)一段時(shí)間后，擔(dān)心教師向家長(zhǎng)告狀，常常不愿意告訴教師真實(shí)的信息。同時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生做《自測(cè)健康評(píng)定量表》、《貝克抑郁清單》等，結(jié)合目測(cè)、談話、自述等方式，初步建立學(xué)生個(gè)人心理健康檔案。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程 學(xué)校心理健康教育課程是面向全體學(xué)生普及心理科學(xué)常識(shí)的最主要途徑。通過(guò)課程教育，可以使學(xué)生了解自己的心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握心理保健知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際溝通、社會(huì)適應(yīng)等方面的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，健全學(xué)生的人格。目前，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的心理健康教育課程按照每周2課時(shí)，持續(xù)開(kāi)課一學(xué)期。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的師資等條件，合理設(shè)置課程和安排課時(shí)。事實(shí)上，新生入學(xué)后的第一學(xué)期，尤其要重視對(duì)他們進(jìn)行集中的心理健康教育。

開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活 開(kāi)學(xué)后第一周，就要組織他們參觀校園，了解校貌，向他們介紹校史，介紹本專(zhuān)業(yè)和系的發(fā)展歷程、特色、技能大賽獲獎(jiǎng)情況、畢業(yè)生就業(yè)去向及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等，介紹班主任及各科任教師的情況，使他們對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)系及班級(jí)有更深的了解，增加感性認(rèn)識(shí)，消除他們對(duì)校園、教師的陌生感。軍訓(xùn)期間，組織學(xué)生唱校歌、班歌，舉辦“疊軍被”比賽，舉辦歡迎教官、歡送教官文藝晚會(huì)。學(xué)生正式上課之后，利用素質(zhì)教育課、班會(huì)課、雙休日、法定假期，組織學(xué)生參觀本市的科技館、公園等景點(diǎn)。還可以舉辦演講比賽、集體包水餃等系列活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，可以通過(guò)評(píng)選 “內(nèi)務(wù)標(biāo)兵”、“軍訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”、“疊軍被先進(jìn)個(gè)人”等，正面激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，讓新生充分感受到集體的溫暖，有利于培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

分層次制定奮斗目標(biāo)，讓每個(gè)新生都能感受到成功的喜悅 入學(xué)后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、社交、文體方面顯露出某些不足，會(huì)懷疑甚至否定自己，從而產(chǎn)生自卑心理。他們常常拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處比較，不能理性地去看待自己的過(guò)失與不足，以致把自己看得一無(wú)是處。加上他們中絕大多數(shù)人剛剛面臨中考的失利，心理上本身就有陰影；少數(shù)學(xué)生因?yàn)樵诔踔须A段經(jīng)常受到教師的批評(píng)或家長(zhǎng)的責(zé)備，心理承受能力“極強(qiáng)”，屬于“久經(jīng)考驗(yàn)”的一類(lèi)。但事實(shí)上，據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的新生中不自信的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中的新生。存在自卑心理的新生也不在少數(shù)。我們必須承認(rèn)，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，文化基礎(chǔ)有差異，興趣愛(ài)好有差異，是很正常的，關(guān)鍵要看教師怎么去引導(dǎo)?，F(xiàn)在每個(gè)職校都開(kāi)設(shè)了 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合這門(mén)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并要實(shí)事求是，因人而異。對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加文藝演出，鼓勵(lì)他們參加校園歌手比賽，力爭(zhēng)在比賽中獲獎(jiǎng)；對(duì)于喜歡打籃球的學(xué)生，鼓勵(lì)他們組建班級(jí)籃球隊(duì)，指導(dǎo)他們積極參加校、系籃球賽；對(duì)于有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們成立班級(jí)舞蹈隊(duì)，或者加入學(xué)校舞蹈社團(tuán)；對(duì)于喜歡看書(shū)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們經(jīng)常到圖書(shū)館、閱覽室。要能使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和定位，無(wú)論是在打籃球、踢足球、唱歌、跳舞還是在學(xué)習(xí)方面，只要比以前進(jìn)步了，就是成功。通過(guò)對(duì)新生的肯定，幫助他們重樹(shù)自信，克服自卑心理。

進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo) 學(xué)校心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)是配合心理教育、完成學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)針對(duì)新生出現(xiàn)的一些現(xiàn)象仔細(xì)做分析研究，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和系、各個(gè)班級(jí)乃至學(xué)生個(gè)人，做好心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式。心理咨詢(xún)室要安排專(zhuān)人值班，熱情接待每一名學(xué)生，并做好學(xué)生個(gè)人信息的保密工作。班主任可以通過(guò)玩游戲、小品表演、講故事、詩(shī)朗誦、猜謎、討論、文體活動(dòng)等，滲透心理健康教育內(nèi)容。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、情感心理問(wèn)題等。學(xué)習(xí)上目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。對(duì)考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為，情感上表現(xiàn)為冷漠，易受挫，抗挫折能力較弱，自卑心理嚴(yán)重，自私自利心理普遍。對(duì)此，心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)教師不僅要了解職校學(xué)生的特點(diǎn)，更要了解學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)和治療。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)入職校之前要提前引導(dǎo)子女做一些力所能及的事情，幫助他們逐步學(xué)會(huì)自立和自理。應(yīng)使子女利用開(kāi)學(xué)前的時(shí)間，學(xué)會(huì)洗衣、洗澡、打掃房間、折疊衣服等。在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)子女走出家庭，多交朋友，鍛煉他們的人際交往能力，使他們能提前融入集體生活。大量資料顯示，職校學(xué)生的心理問(wèn)題80%源于人際交往。凡是人際交往好的學(xué)生，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的可能性就小。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)配合學(xué)校做好子女的教育引導(dǎo)工作，要教育子女尊重他人、誠(chéng)實(shí)待人，生活上要勤勞、樸實(shí)。

職校學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生人格趨于定型的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。心理健康教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的核心地位。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)一線勞動(dòng)者的職校，只有做好了學(xué)生入學(xué)前后的心理疏導(dǎo)，以及后續(xù)的心理健康教育，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成真正意義上的健康的合格人才。

[1]吳雪梅.高職學(xué)生心理健康教育與訓(xùn)練[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012：2-3.

[2]李新平.淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生之心理問(wèn)題[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（12）：213.

[3]曹洪明.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011（8）：210.

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

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1672-5727（2013）08-0064-03

孫強(qiáng)東（1966—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與學(xué)生管理。

李莉（1981—），女，碩士，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與學(xué)生管理。