王愛軍

（西安外國語大學(xué)高職部 陜西 西安 710061）

閱讀是人們汲取知識最直接、最方便的方式，也是掌握一門語言必須有的能力，是接觸其他語言的最好方法和最佳途徑。通過英語閱讀可以輕松地積累詞匯，因?yàn)閱卧~的反復(fù)出現(xiàn)使人容易記憶。孩童時(shí)期那一字一句的閱讀方式，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，十幾分鐘就能夠看完一份報(bào)紙，找到自己所需要的信息。所以閱讀技巧是可以訓(xùn)練出來的。閱讀首先要了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，文章大意，其次注意其中的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)詞的含義，體會(huì)文中某處作者的言外之意。

從整體上看，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；自律意識不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語水平參差不齊，閱讀能力較差，詞匯量小，只能看一些簡易讀物；興趣容易轉(zhuǎn)移，對課本之外的東西更感興趣。

高職學(xué)生英語閱讀能力提升的影響因素

一是硬件設(shè)施落后，教學(xué)形式過于單一，缺乏多媒體和網(wǎng)絡(luò)的輔助。雖然網(wǎng)絡(luò)覆蓋面比較廣，但是大部分學(xué)校還沒有在課堂上普遍應(yīng)用多媒體。學(xué)生最感興趣的是影視、網(wǎng)絡(luò)和圖像，癡迷于手機(jī)。

二是單調(diào)的課堂教學(xué)方法。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了講解“滿堂灌”。與學(xué)生的互動(dòng)雖然已經(jīng)加強(qiáng)，但是還沒有形成體系，不是很充分。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，出現(xiàn)了懶于思考的習(xí)慣，英語水平差的學(xué)生更不愿意參與到教學(xué)中來。

三是缺乏英語運(yùn)用的環(huán)境。高職學(xué)生年齡小，教師教學(xué)管理任務(wù)重，設(shè)立“英語角”紀(jì)律難以維持。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍沒有形成，在其他學(xué)生面前羞于開口說英語。

四是學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀以詞為單位而不是以意群為單位，表現(xiàn)為用手指指著所讀內(nèi)容，有的出聲有的不出聲，但都是逐詞逐句地念；對于細(xì)節(jié)問題，理解不清，反復(fù)把玩，只見細(xì)節(jié)不見全局；見生詞就查，以為所有單詞意思都清楚，才能理解全文。所以，學(xué)生的工夫用在了查單詞上，不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于長久堅(jiān)持，以至畏難卻步。

指導(dǎo)策略

不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課堂上用靈活多樣的形式，介紹諺語、經(jīng)典句子、繞口令，用詼諧的語言增加學(xué)生的知識。布置對話、角色扮演、值日報(bào)告等任務(wù)，加強(qiáng)練習(xí)。用抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。教唱英文歌曲，做游戲，參加比賽，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識。

長難句的講解。在平時(shí)的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對長難句的認(rèn)識和把握。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練，教會(huì)他們對長難句的理解，分析句子的基本成分，抓住句子的基本意思。反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到舉一反三的效果。

改善學(xué)生的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，以將來工作可能的情境進(jìn)行交際型教學(xué)。精講多練，提高語言運(yùn)用能力，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到從量變到質(zhì)變的過程。讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去，并且形成長效的訓(xùn)練機(jī)制。

必不可少的技巧

（一）掌握閱讀技巧，了解全文

通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀中容易出現(xiàn)的問題主要有：生詞很多，查出的單詞發(fā)音、注釋等寫的密密麻麻；讀完了材料卻不知所云，抓不住中心；看完了，卻做不對題，準(zhǔn)確率太差；閱讀速度太慢。

在閱讀過程中，掌握閱讀技巧，能夠達(dá)到事半功倍的效果，并且大大提高閱讀速度。應(yīng)通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，向他們不斷提出新的要求，挖掘他們的潛力。

閱讀技巧中有略讀和尋讀。先通讀一遍，略去枝節(jié)，找到主題句，了解文章的大意，不是句句細(xì)讀，這就是略讀。略讀時(shí)，目光不是停留在每一個(gè)詞上，而要落在意群中心詞上，從一個(gè)意群中心詞到另一個(gè)意群中心詞，抓主要信息，形成整體印象。在文章中尋找主題句。主題詞句表達(dá)了文章的中心思想，一般出現(xiàn)在段首或段尾，偶爾出現(xiàn)在句中，用一個(gè)轉(zhuǎn)折詞提醒；有時(shí)則要利用推理，對文章的信息進(jìn)行分析，總結(jié)出主題句。每一段圍繞本段的主題句展開，運(yùn)用舉例、引申等方法闡述主旨。而所有段落又圍繞文章的主題句有條不紊地論述。讀者要把握文章的因果關(guān)系，了解了每一段的大意，對全篇文章的中心思想心中有數(shù)。尋讀用以搜索信息，閱讀時(shí)帶著問題尋找細(xì)節(jié)。瀏覽題目，從文中查找對應(yīng)答案，這種閱讀方法叫做尋讀。簡單的題目可用此方法，有的要根據(jù)上下文進(jìn)行推敲。教師可訓(xùn)練學(xué)生將所需信息概括為詞或詞組，這樣能更迅速地找出對應(yīng)答案。

在通讀全文后，首先搞清楚各個(gè)段落的內(nèi)在邏輯關(guān)系。了解文章的體裁：記敘文、說明文，還是議論文。不同的體裁，作者表達(dá)觀點(diǎn)的方式和語氣都不同。記敘文一般以事件、人物為主線；說明文則需要觀察作者的用詞；議論文作者的態(tài)度在中心句中有所暗示。應(yīng)從用詞上判斷作者的褒貶或者中立態(tài)度。要注意以下短語后的內(nèi)容，如I think，in my opinion/view，等。 在考試中，只有明白作者的意圖才能提高答題的準(zhǔn)確率。

表達(dá)觀點(diǎn)的詞有三類：（1）褒義詞，如：interesting，pleasant，enthusiastic，concerned，admiring，supporting，optimistic，humorous，polite，等等。（2）貶義詞，如：negative，pessimistic，cynical，disgusted，sarcastic，ironic，bitter，sentimental，emotional，等等。（3）中性詞，如：neutral，objective，impartial，indifferent，informative，subjective，等等。

在學(xué)生開始閱讀前，教師可適當(dāng)介紹一些背景知識，使知識與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)，對比其中的文化差異，拉近知識與學(xué)生的距離。課堂上利用圖片等盡可能增加視覺效應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和閱讀興趣。

考試時(shí)應(yīng)該注意：不要在某一處反復(fù)糾纏，要有全面、準(zhǔn)確的判斷能力；看問題要準(zhǔn)確，盡量閱讀一遍就達(dá)到目的。在學(xué)生閱讀時(shí)，須指導(dǎo)他們按意群閱讀，抓關(guān)鍵詞，形成比較完成的信息；掌握全文大意，不要被生詞影響，學(xué)會(huì)猜詞。

閱讀后幫助學(xué)生總結(jié)歸納，進(jìn)行信息的整理，與已有的知識點(diǎn)形成體系，使學(xué)生養(yǎng)成迅速抓主旨的習(xí)慣。理順文章的思路，搜索題中要求的答案。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，把握細(xì)節(jié)

閱讀是讀者通過作品與作者進(jìn)行交流的過程。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作者意圖，教師可以精心設(shè)計(jì)一些問題，將這些問題分為讀前問題、讀中問題和讀后問題。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度要從課堂教學(xué)抓起，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。閱讀不但要求準(zhǔn)確，還要在既定時(shí)間內(nèi)完成。所以，平時(shí)要多進(jìn)行限時(shí)閱讀，避免逐詞閱讀，訓(xùn)練眼睛的掃視速度。平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣，博覽群書，閱讀不同領(lǐng)域的書籍，熟悉不同領(lǐng)域詞匯可以加快速度。

細(xì)節(jié)的組成有一定的方式，比如時(shí)間順序、重要性順序、因果關(guān)系或比較對照等。要注意信號詞來判斷前后的邏輯關(guān)系，明白作者的思路和態(tài)度。做指代關(guān)系題要看就近的邏輯關(guān)系，定義、解釋和對比都提供了有用的信息。信號詞有以下幾種：（1）表示進(jìn)一步說明的，如likewise，furthermore，in addition，moreover，what’s more，for example，等等。（2）表示意思轉(zhuǎn)折的：but，however，on the contrary，despite，otherwise，yet，等等。（3）表示先后順序的 ：first，second，finally，afterwards，later on，since，then，eventually，等等。（4）表示總結(jié)的：in short，in a word，so，therefore，thus，hence，as a result，等等。（5）表示因果關(guān)系的：for，because，since，for this reason，the reason why，等等。

每一個(gè)細(xì)節(jié)都與作者的主要觀點(diǎn)息息相關(guān)。文中語義轉(zhuǎn)折處要引起重視，這里往往是作者意圖或基本觀點(diǎn)所在。另外，舉例前后多是總結(jié)性話語，可能有主題句出現(xiàn)。

（三）博覽群書，了解背景

有的學(xué)生面對閱讀常常陷入困境：讀書太少，理解力就差——理解力差所以讀得就慢——讀得太慢實(shí)在不想再讀——不想再讀因此讀書太少。為了熟練掌握閱讀技巧，就要培養(yǎng)閱讀興趣并反復(fù)訓(xùn)練。

人們把上學(xué)叫讀書，即上學(xué)就要培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。最初的閱讀一般是因?yàn)槟硞€(gè)非常有興趣內(nèi)容的獲得，所以精選材料顯得尤為重要。要先培養(yǎng)興趣，諺語、謎語等可以增加一些。對學(xué)生的提高不斷進(jìn)行鼓勵(lì)。教師可以要求學(xué)生人手一本閱讀書，一個(gè)月后互換閱讀。對好的書籍、雜志或報(bào)紙，給全體學(xué)生推薦，表揚(yáng)做得很好的學(xué)生。教師也可以把很好的文章與大家分享，講解獲得的知識、趣聞等。

閱讀本身就是一種復(fù)雜而又艱辛的過程，上課前的預(yù)習(xí)，教師要給出具體的閱讀任務(wù)。課堂上對現(xiàn)有內(nèi)容增加背景知識，以利于學(xué)生理解和積累，掃除障礙。教師課前要精心準(zhǔn)備，營造輕松愉快的情境，使學(xué)生進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)，再加上及時(shí)鼓勵(lì)，促使學(xué)生能堅(jiān)持閱讀。

在精選閱讀材料時(shí)，要以適合學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活又符合學(xué)生水平的資料引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)閱讀。學(xué)生需要了解科技、人文、社會(huì)，了解教育、心理、歷史、動(dòng)物、能源等等方面的知識。不妨讓學(xué)生經(jīng)常閱讀報(bào)紙雜志，了解有關(guān)時(shí)事信息，吸收語言知識。文化知識使人們對世界興趣盎然，平時(shí)的閱讀能讓學(xué)生了解英美國家的文化和風(fēng)俗?？蓮奈幕町?、社會(huì)時(shí)政、拓展知識面等著手，從各個(gè)領(lǐng)域搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生興趣。能力的培養(yǎng)和文化熏陶都是長期的過程，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯

詞匯量、語法知識、背景知識的積累程度直接影響學(xué)生的閱讀水平。只有當(dāng)學(xué)生具有了相應(yīng)的詞匯量，才能從詞匯的掌握提高到閱讀技巧的訓(xùn)練，并進(jìn)一步利用背景知識和必要的上下文線索了解全文意思，掌握作者的意圖。

怎樣才能幫助學(xué)生在頭腦中建立龐大的詞匯庫呢？首先，要求掌握課堂上出現(xiàn)的精講、泛講單詞，不斷督促；并幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，加強(qiáng)課后閱讀。其次，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，全方位輸入和輸出。再次，教師要堅(jiān)持用英語講課，并且精心創(chuàng)設(shè)情境，使單詞有足夠被重現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生開口說英語，使用所學(xué)的詞匯和短語。

對文章的理解程度建立在讀者詞匯量的基礎(chǔ)上，所以平時(shí)詞匯含義的掌握、固定搭配的積累至關(guān)重要。閱讀中遇到的生詞，或者熟單詞出現(xiàn)了新的意思，即一詞多義，都可以依據(jù)上下文中進(jìn)行推測。課后閱讀遇到的生單詞，不影響文章理解的可以略過，以后閱讀中如果經(jīng)常碰到，就有必要查詞典，加入到自己的詞匯庫里。

在考試時(shí)遇到生詞，可以用多種方法猜測生詞的含義，例如下定義、例證、信號詞的推測，文中的同義詞、近義詞、或反義詞的比較，進(jìn)一步敘述中的暗示，還有利用所積累的某方面知識，如構(gòu)詞法知識等。

在構(gòu)詞法方面，需要了解前綴使詞的意思發(fā)生改變（如un-，non-，dis-，ir-，bi-，uni-，re-，ex-，auto-）。平時(shí)要記住這些前綴的含義，比如：bio-生物（biology生物學(xué)）；co- 共同（cooperate 合作）；post- 后的（postwar戰(zhàn)后）；super-超級（supermarket 超市）；bi- 兩個(gè)（bicycle 自行車）；tri- 三個(gè)（triangle三角形）等等。后綴包括名詞后綴：如-er/or/ar，-ian，-ist，-ee，-eer，-ty，-ance，-tion，-some，-ness，-ship，-ment，等；動(dòng)詞后綴：如-ify，-en，-ize，等；形容詞后綴：如-ful，-al，-ic，-ical，-ive，-ous，-y，-less，等。副詞后綴則有-ly，-ward，等。詞類轉(zhuǎn)化（詞形不變）、合成詞（由兩個(gè)單詞構(gòu)成）的知識對于單詞的記憶和詞義的猜測都有幫助。

對復(fù)雜的句子需要分析其結(jié)構(gòu)，找出句子主干。要注意了解復(fù)雜的語法現(xiàn)象，比如各種復(fù)合句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、分詞、不定式等的作用。在閱讀的過程中，教師可以講解長難句，幫助學(xué)生理解、排除障礙，還可以為學(xué)生做示范，教會(huì)他們?nèi)绾畏治鼍渥樱私饩渥雍x。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生做筆記，寫總結(jié)的習(xí)慣，不斷提高閱讀水平。教會(huì)學(xué)生對知識的總結(jié)和積累。在閱讀時(shí)，要留心關(guān)鍵詞的記憶，以后再遇到有這類詞的文章，就能馬上想起與此相關(guān)的那方面內(nèi)容，想起當(dāng)時(shí)的感受。有了早已鋪墊的信息，閱讀就容易多了。有些學(xué)生的筆記整整齊齊，產(chǎn)生很好的視覺效應(yīng)，這是一種好習(xí)慣，如果長期積累，一定收益頗豐。

要加強(qiáng)課外閱讀，每天都要堅(jiān)持。教師可以介紹給學(xué)生不同題材、多方面的閱讀材料，讓他們熟悉不同體裁的文章和表現(xiàn)的風(fēng)格，開闊知識面，增加英語語感，提高閱讀水平，體會(huì)語言的魅力。

必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行限時(shí)閱讀，加快閱讀速度。閱讀材料可以分為歷史類、地理類、環(huán)境類、校園類、娛樂類等。平時(shí)應(yīng)多積累這些方面的相關(guān)知識，逐漸總結(jié)出不同類型文章的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生面對同一類型的文章時(shí)，迅速定位，理出文章框架。

對于新接觸的材料，可采取自上而下的順序，根據(jù)標(biāo)題和自己對此方面的知識大膽猜測，跳躍式搜索，從行文中找到充分的證據(jù)證實(shí)自己的猜測，形成完整的概念。

就閱讀而言，知識的積累好比財(cái)富的積累，既能記住不少詞匯，也能拓寬知識面，熟悉文化背景知識?？偠灾?，良好的閱讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)扎實(shí)的語言基本功，陶冶人的情操，提高人文素養(yǎng)，增加人的智慧。

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