王鳳枝

實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用※

王鳳枝

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，漯河462002）

妥善解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是各級(jí)政府高度重視的工作，也是各高校的重點(diǎn)工作。醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升就業(yè)率，是校院（企）共同的責(zé)任。

實(shí)踐能力；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；醫(yī)學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前世界各國(guó)面臨的重大問(wèn)題。金融危機(jī)更是給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。除各級(jí)政府積極實(shí)施促進(jìn)就業(yè)政策、高校積極為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件外，如何提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為高等教育需要解決的重要課題。由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，特別是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，能不能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下獲得理想的工作崗位，主要取決于自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力［1］。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力比較低，具體體現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)；人文素質(zhì)欠缺，求職能力弱；就業(yè)期望值過(guò)高，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足［2］。而實(shí)踐能力不足是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。

1 培養(yǎng)和增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑

大學(xué)生實(shí)踐能力是指大學(xué)生到實(shí)際社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并且運(yùn)用自身知識(shí)探索、解決問(wèn)題的一種能力［3］。主要體現(xiàn)在以下三方面：一是社會(huì)實(shí)踐能力，即適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力等等；二是科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，即善于掌握并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，包括調(diào)查能力；三是動(dòng)手能力，包括實(shí)際操作技能、信息處理能力、模擬能力、表達(dá)能力等［4］。大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有很大的可塑性，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)接觸社會(huì)、融入行業(yè)、接觸問(wèn)題，為學(xué)生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。

醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑和方法有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐（包括日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)），醫(yī)學(xué)生將臨床理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐工作能力，積累了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，求職時(shí)有助于體現(xiàn)出他們

的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。②積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。組織醫(yī)學(xué)生參加各種講座及培訓(xùn)，制作教學(xué)模型、掛圖、課件等，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，編寫(xiě)PBL教學(xué)病例等，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和有益補(bǔ)充，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬知識(shí)面，提高醫(yī)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。③開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，專(zhuān)職教師指導(dǎo)，增加醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐操作能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)可從時(shí)間、空間上最大程度滿足實(shí)踐需求，并創(chuàng)造出一個(gè)寬松、便利、能充分發(fā)揮個(gè)人潛能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)課幫助醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的基本研究方法，感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、收集和處理信息能力、分析和解決問(wèn)題能力。④假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到醫(yī)院、社區(qū)等對(duì)口單位見(jiàn)習(xí)，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。⑤組建學(xué)生能力訓(xùn)練小組或興趣小組，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好實(shí)行能力訓(xùn)練，組織各種知識(shí)競(jìng)賽，提高醫(yī)學(xué)生合作能力、觀察能力、分析和處理問(wèn)題能力。

2 提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向 市場(chǎng)需求為依據(jù)加快醫(yī)學(xué)課程改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。在教學(xué)中要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，更加充分地調(diào)動(dòng)大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，不斷改善培訓(xùn)方法和手段，一方面著眼于激活大學(xué)生的內(nèi)在需求，提高他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育；另一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)情況，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，靈活改變培訓(xùn)方法和手段［5］，并以醫(yī)療行業(yè)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) 引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、拓寬渠道、改進(jìn)方式，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育大眾化時(shí)代的就業(yè)指導(dǎo)模式。引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極參加職業(yè)技巧、醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，利于醫(yī)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，增強(qiáng)其就業(yè)能力。

2.3 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力 醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力主要指臨床實(shí)踐能力，目前，醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是臨床動(dòng)手操作能力，主要通過(guò)肢體操作來(lái)完成；二是臨床思維能力和創(chuàng)新能力，主要反映在醫(yī)學(xué)生通過(guò)細(xì)微的觀察、深入的思考、認(rèn)真的總結(jié)、進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐并達(dá)到理論或技術(shù)上的創(chuàng)新，這是實(shí)踐能力的深層體現(xiàn)［6］。臨床思維的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的過(guò)程。從以下兩方面體現(xiàn)：一要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高帶教教師的實(shí)踐技能水平。專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)校該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要指標(biāo)之一，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件。醫(yī)學(xué)院校要搭建合理有效的專(zhuān)業(yè)教師能力鍛煉平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師參加校外實(shí)踐及社會(huì)醫(yī)療技術(shù)服務(wù)，經(jīng)常性組織校內(nèi)、外專(zhuān)業(yè)教師座談交流，多渠道提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能水平。二要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院（企業(yè)）合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，校院共同承擔(dān)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任；繼續(xù)增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，完善硬件設(shè)施，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)；以“提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為宗旨，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)考核體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)卺t(yī)學(xué)生總成績(jī)中的權(quán)重，切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，不能只注重幾個(gè)典型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要把實(shí)踐的精神貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和精神［7］，提高其獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著醫(yī)療制度的改革，醫(yī)療單位越來(lái)越注重醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，招聘時(shí)比以往更加看重應(yīng)聘者是否具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或較強(qiáng)的實(shí)踐技能。用人單位普遍認(rèn)為，畢業(yè)生在校期間積累了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具備了較強(qiáng)的實(shí)踐技能，有利于較快進(jìn)入專(zhuān)業(yè)角色，縮短崗位適應(yīng)期，并同時(shí)減少單位培訓(xùn)成本。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力在醫(yī)學(xué)生就業(yè)中的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生參加實(shí)踐能力培訓(xùn)的意識(shí)，才能真正提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，醫(yī)學(xué)生只有掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐技能，具備一定的創(chuàng)新能力和本領(lǐng)，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提升醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)人才的重要素質(zhì)，一個(gè)只有書(shū)本知識(shí)而無(wú)工作所必需的各種基本技能的人，是不會(huì)受到社會(huì)歡迎的。因此，要提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須拓展醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)踐正是大學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要載體之一。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，而市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要的是具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才和敢于競(jìng)爭(zhēng)的人才。通過(guò)多種途徑盡早培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，才是大學(xué)生能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有效武器。實(shí)踐能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心之一，實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)、職業(yè)穩(wěn)定具有重要意義。

［1］崔澤文，曾長(zhǎng)虹．基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略［J］．教育教學(xué)論壇，2010，（19）：10，17．

［2］呂杰．醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素及對(duì)策［J］．消費(fèi)導(dǎo)刊，2012，（2）：142．

［3］黃超．大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)初探［J］．教育探索，2011，（7）：66-67．

［4］代洪甫．研究型學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版，2009，28（1）：175-177．

［5］孫育峰，趙民善，葉芳．強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［J］．管理工程師，2009，（2）：60-62．

［6］何勇濤，向焱彬，王云貴．醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21（3）：372-373．

［7］黎荷芳．高校實(shí)踐教學(xué)及大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)之再認(rèn)識(shí)［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，3（1）：29-31．

Role of Practical Ability Cultivation in Promoting Medical Students Employment Competitiveness

Wang Fengzhi
（Luohe Medical College,Luohe,Henan province,462002,China）

To properly solve the problem of university students'employment，which governments at all levels attach great importance to the work，it is also the focus of the work of colleges and universities．Medical students practice ability training is the main way to improve the employment competitiveness，the common duty of colleges and hospital（or enterprise）is to cultivate the medical students'practical ability，promote employment．

Practice ability；Employment competitiveness；Medical students

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.21.070

1672-2779（2013）-21-0094-02

吳義紅

2013-08-23）

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題［No：［2012］-JKGHAD-0294］