張曉敏

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建 廈門(mén) 361021）

全國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)四六級(jí)考試作為一種全國(guó)性的權(quán)威的檢測(cè)大學(xué)生英語(yǔ)水平的測(cè)試不但受到學(xué)生及家長(zhǎng)的青睞，各個(gè)高校也將四六級(jí)成績(jī)的水平作為衡量高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，各用人單位也將四六級(jí)證書(shū)視為應(yīng)聘必備證書(shū)之一.本文以某高校2012年6月份四級(jí)考試的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析各單項(xiàng)得分情況以及與總分之間的關(guān)系，反射學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯方面的問(wèn)題，進(jìn)一步反撥調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)效果.

1 語(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)

教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為反撥效應(yīng)(backwash or washback).后來(lái)，英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家把這一概念引用到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，特指語(yǔ)言測(cè)試、尤其是外語(yǔ)測(cè)試對(duì)相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響.[1]

大型的全國(guó)性的測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)是非常強(qiáng)大的.近年來(lái)，有很多學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)有一定的研究.本文主要通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)的分析，以期能填補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試反撥效應(yīng)的空白，為研究者提和同行供研究的參考和依據(jù).通過(guò)分析研究，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語(yǔ)水平及教學(xué)情況提供一個(gè)參考，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式.充分發(fā)揮測(cè)試的反撥效應(yīng)，達(dá)到“以考促改，以考促教，以考促學(xué)”的目的.

2 對(duì)某獨(dú)立學(xué)院近四級(jí)成績(jī)數(shù)據(jù)分析

2.1 對(duì)某院近三次四級(jí)考試成績(jī)的分析

表1 某院近三次四級(jí)成績(jī)總體情況

表1為某獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（不含術(shù)科、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、以及專(zhuān)升本）學(xué)生參加三次四級(jí)考試的成績(jī)的總體及分布情況，真實(shí)反映了獨(dú)立學(xué)院本三學(xué)生的總體英語(yǔ)水平.三次的平均成績(jī)都在380-382之間.從各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分布情況來(lái)看，成績(jī)處于偏差的學(xué)生占總數(shù)的52-57%之間，而成績(jī)處于不合格的學(xué)生人數(shù)竟然達(dá)到了總數(shù)的81-85%.各個(gè)成績(jī)段成績(jī)分布極為不合理，四級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生極少.

這張表格清晰地反映出該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)總體水平偏差.但通過(guò)這張表也能看出，該校的四級(jí)平均成績(jī)?cè)谥鹉暝黾樱头謹(jǐn)?shù)的人數(shù)也在逐年減少，可以肯定近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力.但是，在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)水平較差的情況下，如何采取有效的措施進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、改善大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量成了一個(gè)擺在眼前繼續(xù)解決的難題.

2.2 對(duì)2012年6月份四級(jí)考試單項(xiàng)成績(jī)的分析

將2012年6月份的成績(jī)輸入SPSS17.0軟件當(dāng)中，對(duì)此次成績(jī)進(jìn)行分析.

將四級(jí)各個(gè)單項(xiàng)的分值換算成百分制，將各個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行比較.可以看出，閱讀和綜合部分的成績(jī)是最高，聽(tīng)力部分的成績(jī)最差；綜合部分的標(biāo)準(zhǔn)差最高.

表2 2012年6月四級(jí)成績(jī)各單項(xiàng)部分的數(shù)據(jù)分析2012年6月四級(jí)成績(jī)單項(xiàng)分描述統(tǒng)計(jì)

通過(guò)這張表可以看出，四級(jí)考試各個(gè)部分中，學(xué)生的閱讀和綜合部分是較好的，寫(xiě)作能力是差強(qiáng)人意，而聽(tīng)力則是表現(xiàn)最差的部分.值得一提的是，雖然綜合部分是這幾項(xiàng)之中偏好的部分，但學(xué)生之間差距很大，良莠不均.

通過(guò)SPSS軟件對(duì)四級(jí)成績(jī)總分及各個(gè)單項(xiàng)分之間進(jìn)行相關(guān)性分析，通過(guò)兩兩比較，四級(jí)成績(jī)與聽(tīng)力之間相關(guān)性顯著（r=0.782，p＜0.01)，四級(jí)成績(jī)與閱讀之間相關(guān)性顯著（r=0.772，p＜0.01)，四級(jí)成績(jī)與寫(xiě)作翻譯之間相關(guān)性顯著（r=0.655，p＜0.01)，四級(jí)成績(jī)與綜合之間相關(guān)性顯著（r=0.547，p＜0.01).

表3 2012年6月四級(jí)成績(jī)總分與各單項(xiàng)的相關(guān)性分析相關(guān)性

從此表可以看出，聽(tīng)力和閱讀部分由于各占四級(jí)總成績(jī)的70%，相關(guān)系數(shù)各達(dá)到0.782和0.772.但由于學(xué)生聽(tīng)力部分的成績(jī)偏差，因此聽(tīng)力與四級(jí)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)略高于閱讀部分.

3 對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的啟示

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施中所獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，與各院校教學(xué)的實(shí)際情況也有著明顯、準(zhǔn)確的相關(guān)性.如果運(yùn)用得當(dāng)，這些數(shù)據(jù)對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)能起到巨大作用.[2]

通過(guò)以上某獨(dú)立學(xué)院四六級(jí)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)我們獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)水平從宏觀(guān)上提供了評(píng)估的依據(jù)，為我們提高教學(xué)質(zhì)量提供了一定的方向.

3.1 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

根據(jù)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要.[3]

目前，很多高校和教師在教學(xué)理念上還沒(méi)有發(fā)生改變，較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，造成“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生.傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生“看的多、聽(tīng)的少”，學(xué)生的閱讀能力較好，但聽(tīng)說(shuō)能力跟不上.再加上現(xiàn)在各個(gè)高校擴(kuò)招，師資不足，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課大班上課，不利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生間的教學(xué)互動(dòng)不足，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果不好.

鑒于目前的實(shí)際情況，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)實(shí)行小班授課.小班授課有利于課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于師生間雙向互動(dòng)的增強(qiáng)，能切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力

2007年7月皎月高教司頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力2.大學(xué)四年的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程.

短暫的課堂教學(xué)時(shí)間并不能充分有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，那么課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要.課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，能夠進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué).鄺江紅曾在2012年對(duì)筆者所在的廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院大一和大二非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有6%的學(xué)生課外積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，90%的學(xué)生每天用于課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只有不到半個(gè)小時(shí)，僅6%的學(xué)生堅(jiān)持每天用半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ).[4]由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，積極性很差，缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和意識(shí)都不夠.這些問(wèn)題都需要高校管理部門(mén)和教師的共同倡導(dǎo)和指導(dǎo).

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)能力的重視，二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究也得到普遍的關(guān)注.學(xué)習(xí)冊(cè)略能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略的意識(shí)和習(xí)慣.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略.元認(rèn)知策略主要包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、調(diào)整策略和評(píng)估效果等.[5]忽視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)效率，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.

高校英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，定期調(diào)整學(xué)習(xí)策略，評(píng)估自己所學(xué).只有在嘗到了刻苦努力所帶來(lái)的正面效果之后，學(xué)生才有興趣和動(dòng)力投入新一輪的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平.通過(guò)對(duì)大學(xué)四級(jí)考試成績(jī)的分析能夠幫助教育者清楚地了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，發(fā)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提供可改進(jìn)的方向和依據(jù)，充分發(fā)揮測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正向反撥效應(yīng).

〔1〕黃大勇,楊炳鈞.語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究概述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2002(4):288-293.

〔2〕楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試十五年回顧[J].外國(guó)語(yǔ),2003(3):21-29.

〔3〕教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.

〔4〕鄺江紅.獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J]. 瘋狂英語(yǔ)教師版，2012（03）.

〔5〕吳榮輝，吳春曉，李云南.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略[J].瘋狂英語(yǔ)教師版，2008（02）.