□文/張曉琳 徐海燕

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·揚(yáng)州）

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會(huì)計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、提高分析問題和解決問題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“?！焙汀捌蟆焙献鞯钠脚_(tái)。例如，財(cái)經(jīng)大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，雖然通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場(chǎng)和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動(dòng)手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專財(cái)經(jīng)、工商管理類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對(duì)行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊(cè)入學(xué)”背景下學(xué)生類型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類專業(yè)為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對(duì)象，對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10 人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011 級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1 所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2 所示。（表2）

表1 實(shí)踐教學(xué)分配表

表2 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例表

表3 集中實(shí)踐考核方式

表4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)表

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3 所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1 所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

圖1 集中頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比例圖

圖2

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對(duì)此達(dá)成共識(shí)。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來利潤(rùn)的該專業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類崗位如人事、會(huì)計(jì)、營銷等崗位具有一定的涉密性特征，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類專業(yè)各種實(shí)踐課程開設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動(dòng)性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開發(fā)及實(shí)施的主動(dòng)性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評(píng)分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對(duì)高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營過程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識(shí)，與社會(huì)行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營過程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對(duì)目前高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識(shí)崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來。特別要重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對(duì)于財(cái)經(jīng)大類專業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2 個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類專業(yè)的社會(huì)調(diào)查是對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫⑸鐣?huì)調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此為平臺(tái)，將職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識(shí)、幫助學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要指學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能?？偟脑瓌t是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對(duì)照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來說，可從崗位認(rèn)知、崗位見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見習(xí)：大二階段實(shí)施，對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營銷員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來說，高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2 說明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］韋東海.高職高專管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策.廣西教育，2012.5.

［2］俞位增.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境與對(duì)策.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010.3.

［3］朱長(zhǎng)豐.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.3.