我嘗試在家陪女兒學(xué)英語(yǔ)

當(dāng)我的女兒林克在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我和很多家長(zhǎng)一樣，首先想到的是報(bào)課外班，以在課外班里學(xué)習(xí)為主，自己在家里教學(xué)為輔?？墒?，在試聽(tīng)了很多課外班之后，我便打消了這個(gè)念頭：課外班違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的“強(qiáng)輸猛灌”，只會(huì)加劇女兒對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒。于是，我開(kāi)始嘗試自己在家里陪女兒一起學(xué)英語(yǔ)。

我是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，在高中和大學(xué)教過(guò)十來(lái)年英語(yǔ)，曾經(jīng)幫助過(guò)很多英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生在較短的時(shí)間里提高了英語(yǔ)成績(jī)。

記得有一年我教高一，班里從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生，他的數(shù)理化成績(jī)都很好，就是英語(yǔ)特別差，每次考試成績(jī)都在40分上下晃悠。我心里特別為他著急。后來(lái)我想了個(gè)辦法：這個(gè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)特別好，我就讓他把故事性較強(qiáng)的課文，按照故事主要情節(jié)，配上四五幅毛筆畫(huà)，上課時(shí)把畫(huà)掛在黑板旁邊，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。

這個(gè)方法起到了不錯(cuò)的效果?？梢韵胂笠幌拢豪蠋熞盟漠?huà)作為教具，這是一個(gè)多么大的鼓舞啊！而畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，又給他提供了一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)。漸漸地，這個(gè)學(xué)生不再抵觸英語(yǔ)課，也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。而一旦有了興趣，又何愁學(xué)不好英語(yǔ)呢？到了高二下學(xué)期，他的英語(yǔ)水平在班里就已經(jīng)名列前茅了。

所以，當(dāng)后來(lái)面對(duì)林克這個(gè)英語(yǔ)落后生時(shí)，我是信心百倍。心里思量著：小學(xué)那點(diǎn)英語(yǔ)，有什么難學(xué)的？

我和女兒之間的“教”與“學(xué)”勢(shì)不兩立

可是，很快我就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，問(wèn)題完全不像我想的那樣簡(jiǎn)單。

林克和我以往教過(guò)的英語(yǔ)落后生不一樣。那些學(xué)生都已經(jīng)讀高中了，十五六歲的年紀(jì)已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的重要性，能夠?yàn)榱丝荚嚩鲃?dòng)學(xué)習(xí)，即使這

種主動(dòng)不是十分情愿的。這些學(xué)生英語(yǔ)以外的成績(jī)大多也比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)

上很刻苦，之所以英語(yǔ)不好，主要是一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。只要有好的老師引導(dǎo)，再假以時(shí)日，他們的成績(jī)基本上都有明顯的進(jìn)步。因此，在“教”和“學(xué)”之間幾乎不存在矛盾。

但在我和女兒之間，“教”和“學(xué)”就變成了勢(shì)不兩立、水火不相容的一對(duì)仇人。我要“教”，女兒就是不肯“學(xué)”。林克看見(jiàn)我拿出英語(yǔ)書(shū)，就裝模作樣地要去寫(xiě)作業(yè)，或者看課外書(shū)，甚至干脆躲在衛(wèi)生間裝上廁所，磨蹭半小時(shí)都不出來(lái)。有幾次被我逼急了，還會(huì)沖著我吼叫：“不學(xué)英語(yǔ)，難道我會(huì)死嗎？”

面對(duì)這樣的女兒，我該怎么辦呢？

有一段時(shí)間，為了讓女兒學(xué)英語(yǔ)，家里天天晚上鬧得不安寧。有時(shí)，我實(shí)在對(duì)林克失去耐心的時(shí)候，會(huì)怒氣沖沖地跑到林克爸爸待的臥室，重重地關(guān)上門(mén)，惡狠狠地罵道：“這孩子沒(méi)法要了！”還有些時(shí)候，我感覺(jué)自己快要窒息，會(huì)獨(dú)自一個(gè)人摔門(mén)出去，在院子里繞了一圈又一圈，強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，不讓自己在氣頭上對(duì)女兒說(shuō)出一些不該說(shuō)的話。

最理想的情況是孩子追著媽媽“求”學(xué)

幸好只是一時(shí)之氣，人都是有情緒的，情緒發(fā)泄完之后，總要回到理智上來(lái)，認(rèn)真思考問(wèn)題應(yīng)該如何解決。我和林克爸爸都知道，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是她自己的問(wèn)題。每個(gè)孩子剛出生時(shí)都是一張白紙，如果后來(lái)沒(méi)有繪上一幅漂亮的畫(huà)作，甚至涂上了污損的筆跡，一定是父母、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子的教育出了問(wèn)題。而我更愿意把責(zé)任歸咎于自己，因?yàn)槲覀儫o(wú)法改變他人和環(huán)境，但是，我可以改變我自己。

當(dāng)我消完氣，回到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)林克已經(jīng)玩得不亦樂(lè)乎了。孩子就是這樣，她對(duì)期望、未來(lái)之類(lèi)的事是沒(méi)有概念的，她只做自己眼前感興趣的事情。如果她沒(méi)有興趣的事情你逼著她做，結(jié)果只能事與愿違。

我開(kāi)始檢討自己的教學(xué)方法。如果再這樣下去，我又要重蹈以前的覆轍：強(qiáng)迫女兒做她不愿意做的事情。在女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我只有一條路可走：不是媽媽逼著孩子學(xué)，而是孩子追著媽媽“求”學(xué)。我在心里一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)：“孩子，只要你還有興趣點(diǎn)，媽媽就一定能夠找到突破口！”

當(dāng)我真正靜下心來(lái)，換一種全新的思路，去耐心地尋找時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)曾經(jīng)被我認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)“油鹽不進(jìn)”的女兒，那個(gè)讓我黔驢技窮備感挫折的女兒，其實(shí)渾身充滿(mǎn)了突破口。

“撓癢癢”成為突破口

在我與林克展開(kāi)的“教”與“學(xué)”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我甘愿節(jié)節(jié)敗退。我要放棄原先的模式，打破所有的常規(guī)，對(duì)女兒徹底地“投其所好”。

林克從幼兒園起，就喜歡捉弄媽媽?zhuān)绕湎矚g撓我癢癢，看我樂(lè)得彎下腰、流出眼淚的樣子。那么，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就從“撓癢癢”開(kāi)始吧。

我對(duì)林克說(shuō)：媽媽要和你玩撓癢癢的游戲，但在玩的過(guò)程中，我們要用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。我先把游戲內(nèi)容用中文和林克大致說(shuō)了一遍，林克一聽(tīng)游戲內(nèi)容中的“紕漏”可以讓媽媽上當(dāng)，被她撓到癢癢，便摩拳擦掌，興趣十足。即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子是這個(gè)游戲里最討厭的規(guī)則，但為了參加這個(gè)有趣的游戲，她愿意遵守這個(gè)規(guī)則。

我的目的已經(jīng)初步達(dá)到了！

我把游戲中出現(xiàn)的英文句子一句一句教給林克。林克一改往日死記硬背能力差的缺點(diǎn)，很快就記住了相關(guān)的句子。她恨不得游戲馬上開(kāi)始！

林克：Can you fly？ 你會(huì)飛嗎？

媽媽?zhuān)篩es， I can. 我會(huì)。

林克：Can you show me how to fly？ 能給我示范一下怎么飛嗎？

媽媽?zhuān)篛f course， I can. Look at me. 我當(dāng)然能啦，看著我。

我裝作興高采烈、渾然不知林克正在醞釀著一個(gè)重大“陰謀”的樣子，做出了飛翔的姿勢(shì)。這個(gè)姿勢(shì)，剛好給林克提供了撓我胳肢窩的機(jī)會(huì)。

林克：Tickle， tickle， tickle. 胳肢啦，胳肢啦！

媽媽?zhuān)篜lease don’t tickle me. I’m ticklish. 請(qǐng)別胳肢我，我怕癢癢。

這些對(duì)話，在林克實(shí)現(xiàn)對(duì)我撓癢癢、揚(yáng)揚(yáng)自得的笑聲中順利結(jié)束了。

林克非常喜歡玩這個(gè)游戲，有時(shí)走在路上，就要跟我玩。于是就常常出現(xiàn)這樣的情景：我們?cè)谠鹤永镆贿呑咭贿厡?duì)話，追逐著互相撓癢癢。

當(dāng)然，不能一直是飛的姿勢(shì)，我把上面的句子簡(jiǎn)單改一下：

Can you show me how to swim？ 能示范一下怎么游泳嗎？

Can you show me how to dance？ 能示范一下怎么跳舞嗎？

而要示范 swim、dance這兩個(gè)動(dòng)作，都需要展開(kāi)胳肢窩，讓林克達(dá)到撓我癢癢的目的。

通過(guò)游戲，林克很快就掌握了show sb. how to do sth.這個(gè)重要句型。

增加難度 循序漸進(jìn)

熟悉了上面的句型，我又增加了難度，讓林克說(shuō)：

Can you show me how to fly like a bird？能示范一下怎樣像鳥(niǎo)一樣飛嗎？

當(dāng)時(shí)，林克只知道like是“喜歡”，還沒(méi)有接觸過(guò)like的另一個(gè)詞義“像”。但這句話一出口，林克馬上就猜出like的含義，根本不用解釋。這就是語(yǔ)境的作用，一個(gè)活生生的句子里的單詞比起單詞表里死氣沉沉的字母組合要有生機(jī)得多。

后來(lái)，學(xué)會(huì)“swim”這個(gè)單詞后，我又教林克swim like a rock（像巖石那樣游泳）。林克抬起小臉問(wèn)我：“石頭怎么會(huì)游泳呢？”我告訴她這就是“不會(huì)游”“沉到水底”的意思，林克一下子就記住了這個(gè)詞組。

游戲一次次地進(jìn)行，學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度也在一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)。林克掌握了上面游戲中的句型、短語(yǔ)之后，我又將“撓癢癢”游戲進(jìn)行改編：誰(shuí)說(shuō)出哪個(gè)地方怕癢，對(duì)方就不能撓哪個(gè)部位，而且一次只能說(shuō)出一個(gè)部位，之前累計(jì)說(shuō)出的幾個(gè)地方均有效，對(duì)方在以后的游戲中都不能撓這些部位；后來(lái)我又想出一個(gè)好法子，我和林克一起做一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的方法互相找出對(duì)方身上the most ticklish spot（最怕癢癢的地方）。

第一次和林克玩撓癢癢游戲時(shí)，我根本沒(méi)有想到林克會(huì)這么感興趣，可以玩這么久，學(xué)到這么多的英語(yǔ)表達(dá)法，而且效果更是出乎意料的好。有一段時(shí)間，吃完晚飯后休息時(shí)，或在寫(xiě)作業(yè)的空隙中，林克突然湊到我旁邊說(shuō)：Mom， let’s have a tickle fight.（媽媽?zhuān)覀儊?lái)玩撓癢癢吧）?？?，那個(gè)不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的林克，現(xiàn)在在游戲的激勵(lì)下，已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己了。

我知道，我的探索走上了一個(gè)正確的方向，這個(gè)方向就是——從孩子感興趣的地方入手，堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，讓孩子成為教學(xué)中的主角。