在教育孩子的過程中，“教”給孩子一種品質(zhì)、一種精神恰恰比教會一門技術(shù)要難許多，而且，技術(shù)什么時(shí)候都可以學(xué)，一個(gè)人在成年之際依然沒有形成健康的人格的話，那么他將錯(cuò)失成長良機(jī)。

——石頭媽媽

早教的重要性毋庸置疑！經(jīng)過在各種私立公立的早教機(jī)構(gòu)里的體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)本土的早教機(jī)構(gòu)一般比較注重教給孩子什么，回家還布置作業(yè)，而國際背景的早教機(jī)構(gòu)比較常見的是老師在課堂上和孩子們一起玩，一起聽音樂。

——小雪兒媽媽

為孩子選擇最好的教育，其實(shí)就是為孩子選擇最適宜的教育。適宜的教育從課程設(shè)置、師資配備以及環(huán)境硬件等幾個(gè)方面都需要去考慮。

——北京二十一世紀(jì)幼兒園國際園教育總監(jiān)Ellen

一個(gè)報(bào)告提供兩個(gè)正確答案，而不只是一個(gè)答案，在以考試為導(dǎo)向的體制里，這可能會因答案含糊而引起麻煩，但它更準(zhǔn)確地反映了真實(shí)的生活。因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，含糊多于規(guī)范，而堅(jiān)持所謂“正確答案”的人可能是個(gè)更頑固執(zhí)拗、不懂得合作的人，因而對新觀念也不夠開放。

——美國麻省理工學(xué)院中國總面試官蔣佩蓉

李牧子

小名：石頭 性別：男 年齡：3歲8個(gè)月

江蘇錫山中學(xué)有10條“百年校訓(xùn)”，排在第一的是做一個(gè)身心健康的人，排在第二的是做一個(gè)精神高貴的人，排在第三的是鍛煉你的能力，做一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的人。這里將身心健康、精神高貴排在能力之前，可見學(xué)校之良苦用心。因此，作為家長，不必過于憂慮孩子是否掌握了這門外語、那項(xiàng)能力，不必過于抱怨幼兒園、學(xué)校教的知識是否足夠多，因?yàn)閾碛心稠?xiàng)能力不是我們的教育目標(biāo)，引導(dǎo)一個(gè)生命健康、快樂地成長才是我們的出發(fā)點(diǎn)，在此前提下，幫助孩子擁有更多的能力，做一個(gè)對社會有用的人。從小學(xué)英語就那么重要嗎！也許只要告訴孩子“住在英國的托馬斯講的是英語”就夠了，與其想方設(shè)法上國際學(xué)校，不如培養(yǎng)孩子擁有一顆走向世界的心。

教育首先是目標(biāo)問題

我認(rèn)為，要談教育首先需要解決的是目標(biāo)問題，即教育的初衷和出發(fā)點(diǎn)——我們希望孩子成為什么樣的人？

記得石頭出生剛10天時(shí)，先生見我對育兒有些焦慮和憂心，便陪我散步談心，當(dāng)時(shí)他問我：“老婆，你希望咱們的孩子以后成為一個(gè)什么樣的人？”其實(shí)我內(nèi)心深處對孩子的成長有過許多期待，但忽然被這么一問，一下子還真回答不上來?！拔蚁日f說我的想法，你聽聽看?！毕壬f，“我希望我們的孩子能健康、快樂地成長，成為對社會有用的人?！?/p>

在石頭成長的3年零8個(gè)月中，作為母親，我常常自檢、自問：我在他面前的一言一行、為他所做的每一件事、替他所做的每一個(gè)決定是否讓他健康、快樂地成長了？是否能夠讓他成為一個(gè)對社會有用的人？也許答案只有在他成年之后才會揭曉，或許因?yàn)槿松緛砭褪亲晕艺J(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整的過程，因此根本就沒有所謂的答案。但是思考教育目標(biāo)的問題，可以幫助家長在多元的教育模式、爭鳴的教育理念中，尋找到屬于并適合于自己和孩子的教育模式和理念。

傳播學(xué)中有一個(gè)著名的“知識溝”理論，核心觀點(diǎn)是講，一個(gè)從小在封閉的環(huán)境中長大、從來不看電視的孩子，與一個(gè)從小看電視長大的孩子之間，存在著巨大的知識鴻溝，而且從理論上講這個(gè)知識鴻溝是一輩子都不可能追平的。但事實(shí)證明，這并不防礙一個(gè)人成才、成功。假如說熟練地掌握一門外語是一種技術(shù)的話，那么技術(shù)恰恰是最容易被教會的。在教育孩子的過程中，“教”給孩子一種品質(zhì)、一種精神恰恰比教會一門技術(shù)要難許多，而且，技術(shù)什么時(shí)候都可以學(xué)，一個(gè)人在成年之際依然沒有形成健康的人格的話，那么他將錯(cuò)失成長良機(jī)。

小雪兒

性別：女 年齡：1歲10個(gè)月

家一些禮儀。Marshall老師又拿出一個(gè)大大的筐子，把里面的紙屑垃圾都倒出來，再教小朋友把這些“垃圾”撿回筐子里，我和媽媽們在一旁都拍手稱好。就這樣，禮儀和環(huán)保意識，在課堂上都慢慢的灌輸?shù)胶⒆铀季S里了，看，孩子們多開心，他們認(rèn)真撿起“垃圾”，把“垃圾”放回筐子去，樂此不疲。

休息片刻，該“午睡”了，燈光熄滅，所有小朋友都席地“睡下”，媽媽們都開心的笑了，這個(gè)是培養(yǎng)孩子良好的作息時(shí)間。有幾個(gè)寶寶剛開始還有點(diǎn)不配合，但是在 Marshall老師 的指導(dǎo)下，小朋友們一個(gè)個(gè)“睡”下了，包括我家這個(gè)淘氣包，此刻

我對中外早教的一點(diǎn)認(rèn)知

我母親說過一個(gè)真人真事，是我們鄰居家的孩子，從小一直學(xué)習(xí)成績非常拔尖，都讀到了女博士，可是生活自理能力差很多，還不會談戀愛，到現(xiàn)在35歲了還沒有結(jié)婚。

中國家長更注意哪些東西孩子沒有學(xué)會，而國外的家長卻注重孩子學(xué)到了哪些東西；中國家長更重視孩子還有哪些不足，國外家長卻重視孩子新取得的成績，哪怕是一個(gè)很小的成績?？偟膩碚f，中國家長重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而國外的家長更重視學(xué)習(xí)的過程，我覺得這兩種思維方式都不夠全面，應(yīng)該互補(bǔ)。我打算多接觸國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的好寶寶，于是便帶著小雪兒輾轉(zhuǎn)于各個(gè)早教中心，參加體驗(yàn)課程，希望能找到最適合自己的早教。

在一家國際早教中心的真實(shí)體驗(yàn)

教我們的老師叫Marshall，很陽光和親切，特別有活力，太棒了，我心底暗暗的說，這樣的老師一定能把孩子們的性格培養(yǎng)的開朗大方。

Marshall讓寶寶們學(xué)著自我介紹，大家熟悉一下，Music with Mar的音樂響起來，我們這些當(dāng)媽媽的都感覺年輕了許多，我們開始走起圓圈圈，跟著Marshall做動(dòng)作，隨著Marshall做走走停停、伸展及半蹲動(dòng)作。

小雪兒一開始不愿學(xué)，Marshall老師便一遍一遍的示范給她看，還夸獎(jiǎng)她，這小妞頓時(shí)像換了個(gè)人似的，一會便活躍起來，跟著老師做動(dòng)作。大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來之后，Marshall老師給小朋友每人發(fā)了一個(gè)小球和球拍，小朋友都不知道該如何把球發(fā)出去，這時(shí)Marshall老師就給大家做示范，一遍兩遍，小朋友們都有長進(jìn)。

Marshall老師給每個(gè)孩子發(fā)了一只手套，用一只手捂住鼻子，另一只手背過身去，做打噴嚏的動(dòng)作，聲情并茂，大小朋友都笑了，這是在潛意識的教大也乖乖的躺下“休息”。

沒有想到這堂課的內(nèi)容那么豐富，作息時(shí)間的培養(yǎng)后，我們又跟著Marshall老師做起披薩來，所有的家長和小朋友都跟著Marshall老師進(jìn)入了做披薩的狀態(tài)，上下左右，這里全貫穿著體能運(yùn)動(dòng)和肢體語言，跟著老師一起互動(dòng)的感覺太棒了！小朋友們都玩的好開心啊。

值得一提的是，Marshall老師每教小朋友做完一項(xiàng)活動(dòng)都會請大家把教具送回去，小雪兒平時(shí)什么東西玩完就扔那兒，在這堂課上卻大有收獲，她跟其他小朋友一起，在Marshall老師的鼓勵(lì)下，把各種教具都送回原地，真是大大的進(jìn)步啊！

下課后，平素有些認(rèn)生的小雪兒居然舍不得老師了，Marshall老師親切的抱起小雪兒，給她的小手上印了個(gè)小紅章，以示鼓勵(lì)，結(jié)果這小妞子回家怎么也不肯洗手了，她太喜歡這兒的老師和紅章啦！我也竊喜，女兒的進(jìn)步太明顯了，這說明Music with mar課程通過運(yùn)動(dòng)、游戲、通過幼兒體驗(yàn)，達(dá)到了教育的最佳效果。

把中外優(yōu)質(zhì)早教交匯于一身

記得在幾個(gè)多月前，我看到過一篇關(guān)于早教機(jī)構(gòu)的體驗(yàn)文章，據(jù)美國著名心理學(xué)家布魯姆的研究，孩子一生中50%的智力、80%以上的精細(xì)動(dòng)作，都在生命的前3年奠定。早教的重要性毋庸置疑！經(jīng)過在各種私立公立的早教機(jī)構(gòu)里的體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)本土的早教機(jī)構(gòu)一般比較注重教給孩子什么，回家還布置作業(yè)，而國際背景的早教機(jī)構(gòu)比較常見的是老師在課堂上和孩子們一起玩，一起聽音樂。

另外，我有個(gè)在日本的朋友告訴我，中國幼兒園都是各上各的班，而國外幼兒園是全園的孩子在一起玩，你在院子里隨處可見大孩子抱小孩子，小孩子追大孩子，玩得很瘋狂，他們真正體驗(yàn)到了哥哥姐姐、弟弟妹妹的感覺，所以成長成熟起來特別快。

我還是希望能盡量多的帶孩子體驗(yàn)各種早教方式，讓她在這些合力的作用下，在中外優(yōu)質(zhì)教育的交匯中走出自己成長的軌跡。

家長都希望給孩子最好的教育，可是，究竟怎樣的教育才是好？究竟怎樣的課程才算好？還有家長會問，你們的特色是什么呢？好像沒有一些特色，這樣的教育就不是好的教育。

其實(shí)最好的教育，就是對孩子而言最適宜的教育。全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）提出了“教育適宜性實(shí)踐”，包括“年齡發(fā)展適宜性”“個(gè)體發(fā)展適宜性”和“文化適宜性”?？鬃拥摹耙虿氖┙獭逼鋵?shí)也是在說教育的適宜性。

最好的教育要從適宜性說起

年齡發(fā)展適宜性

“年齡發(fā)展適宜性”是說教育要與兒童的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。

課程是否符合孩子的年齡特點(diǎn)，要看課程設(shè)計(jì)是否依據(jù)了相關(guān)的綱領(lǐng)性文件。而且課程設(shè)計(jì)者自身也需要受過相關(guān)的訓(xùn)練并有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到了3～4歲兒童在“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”方面的要求是“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物?！焙芏嗉议L，甚至是一些媒體看到這樣的要求會嗤之以鼻，說我家3歲的寶寶都能數(shù)到幾十甚至上百了。可是，家長回家可以讓3歲的寶寶數(shù)一數(shù)家里的東西，就會發(fā)現(xiàn)，有的寶寶是手快嘴慢、有的是手慢嘴快；有的寶寶數(shù)完4之后說，一共有3個(gè)；還有的寶寶數(shù)完后請她或他“給我拿5個(gè)棋子”，寶寶直接把第五個(gè)拿來了。別看寶寶都會數(shù)數(shù)，可是對數(shù)與量的理解，差別非常大。

真正理解“綱要”并按照“綱要”去設(shè)計(jì)課程，才能設(shè)計(jì)出“年齡發(fā)展適宜性”的課程來。

個(gè)體發(fā)展適宜性

“個(gè)體發(fā)展適宜性”是說教育要與每個(gè)孩子的特點(diǎn)相適應(yīng)。

俗話說，龍生九子各有所好，何況是不同家庭中出來的孩子呢？有的孩子喜歡跳，有的孩子喜歡唱，還有的孩子喜歡畫，對不同性格的孩子，所用的課程不應(yīng)該是千篇一律的教材、課本。也就是說，只要符合這個(gè)年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的喜好和特點(diǎn)來生成課程，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的變化隨時(shí)調(diào)整課程，而不是照著已經(jīng)寫好的教案去背，忽略了本班孩子的實(shí)際情況。

比如，某個(gè)幼兒園這學(xué)期的課程主題是“食物”，中班的劉老師選擇了“做飯”這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，劉老師發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)家庭做菜的習(xí)慣不同，每個(gè)孩子關(guān)注的食物也不同，天天對做烙餅特別感興趣，因?yàn)樗膵寢屵@幾天為他做了烙餅；而美美對做意大利面更感興趣，因?yàn)閶寢寧コ粤艘饷?。這些，和劉老師事先準(zhǔn)備好“如何做好西紅柿炒雞蛋”的話題不同，劉老師就及時(shí)的調(diào)整了原本計(jì)劃好的話題，改為討論孩子們感興趣的面食。劉老師為什么選擇調(diào)整話題，是為了選擇適宜他們班孩子的教學(xué)內(nèi)容。這就是我們所說的“個(gè)體發(fā)展適宜性”。

后來，班里的孩子在討論面食的時(shí)候又出現(xiàn)了分歧，天天的邏輯性比較強(qiáng)，他居然能在晨間討論的時(shí)候談及做烙餅的流程，從準(zhǔn)備材料，到和面、醒面，再到放油等等，讓劉老師大吃一驚。于是，在第二天的教學(xué)中，劉老師又放下已經(jīng)準(zhǔn)備好的拿面做手工的活動(dòng)，和孩子們討論做菜做飯的流程，在這節(jié)課中，劉老師帶著孩子們又是畫表格，又是給孩子們讀和做飯流程有關(guān)的圖畫書，孩子們興趣盎然，完全投入到教學(xué)中去。劉老師這樣根據(jù)本班孩子上課時(shí)的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并被孩子接受，沒有完全按照既定的設(shè)計(jì)去教學(xué)，就是符合幼兒個(gè)體發(fā)展的教學(xué)。

可見，“個(gè)體發(fā)展適宜性”不僅要求教師對幼兒整體年齡特點(diǎn)熟悉，更要求教師能根據(jù)本班孩子的個(gè)體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，適應(yīng)本班孩子的情況。

文化適宜性

“文化適宜性”是指教育要與每個(gè)孩子所處的文化背景相適應(yīng)。

如同“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為熾”一樣，不同的課程，在不同的地方，會有不同的適應(yīng)。給內(nèi)蒙古從未見過海的孩子講沙灘，和給海南的孩子講草原，都是抽象的內(nèi)容，也就是文化不適宜。同樣的課程內(nèi)容，對不同地域、不同家庭、不同文化的孩子講，可能理解起來完全不同。西方文化，如果到了中國，不假思索的全盤吸收，全部照搬美國課程，忽略了中國本身的文化的歷史性與復(fù)雜性，就會產(chǎn)生不適宜。

比如，美國的幼兒園課程會講落基山，如果把這個(gè)內(nèi)容講給從來沒有去過美國的孩子，孩子就會很暈，落基山在哪里？落基山對于美國的孩子來說，是美國的一部分。對于中國孩子來講，泥人、春節(jié)才是文化的一部分。缺失了自己的文化，是很難找到自身的定位的?？墒?，對于今后要出國的孩子，如果只是知道中國文化，就會很難融入國際社會。比如，吃西餐究竟有怎樣的禮貌？西餐究竟應(yīng)該吃什么？可是這些通過講授又太過抽象，所以需要通過一日活動(dòng)融入進(jìn)課程中去。更需要通過游學(xué)這樣的項(xiàng)目去了解文化的差異，了解不同地區(qū)的人如何生活。這樣，孩子不管是在國內(nèi)，還是今后接觸其他的文化，都能融入到自己的或者別人的文化中去。

總結(jié)

為孩子選擇最好的教育，其實(shí)就是為孩子選擇最適宜的教育。適宜的教育從課程設(shè)置、師資配備以及環(huán)境硬件等幾個(gè)方面都需要去考慮。

兒子的數(shù)學(xué)項(xiàng)目

麻省校園的啟示

我們現(xiàn)在的教育體制強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體成績，強(qiáng)調(diào)的是與別人的競爭。在麻省理工學(xué)院，所有一年級的學(xué)生必須住在校園的集體宿舍里，以便更好地融入其中。學(xué)校宿舍的設(shè)計(jì)使來自不同領(lǐng)域的學(xué)生彼此相鄰地生活在一起：配有沙發(fā)和大工作桌的小休閑室散布于宿舍和校園的各個(gè)地方，緊鄰著這些小休閑室的有銷售零食、點(diǎn)心的咖啡館和商店，使這些學(xué)生得以常去閑逛，泡在一起聊天或用功學(xué)習(xí)。

我記得，對我而言，作為一個(gè)一年級學(xué)生，最艱難的事就是找到足夠的時(shí)間來睡覺，這不是因?yàn)槲矣刑嗟淖鳂I(yè)要做，而是因?yàn)槲乙恢泵τ谡J(rèn)識那些充滿魅力的人。我總是和一個(gè)來自希臘的化學(xué)專業(yè)的學(xué)生、一個(gè)來自牙買加的金融專業(yè)的學(xué)生和一個(gè)來自委內(nèi)瑞拉的數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生聊到凌晨5點(diǎn)才睡覺。因?yàn)閷W(xué)校要求每一個(gè)大學(xué)生都必須加入一項(xiàng)由某位教授指導(dǎo)的研究項(xiàng)目，我就要去發(fā)現(xiàn)人們正在努力進(jìn)行的各種項(xiàng)目，還有正在人們頭腦里醞釀的各種想法。麻省理工學(xué)院的校區(qū)不像別的學(xué)院那樣，按照專業(yè)或興趣劃分宿舍，而是鼓勵(lì)人們互相交融，允許大學(xué)生和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在一起工作，從事最尖端的研究項(xiàng)目。

兒子的數(shù)學(xué)項(xiàng)目

最近，我兒子和他的兩個(gè)搭檔一起做一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目：他們要就測量和計(jì)算覆蓋人體的皮膚表面積的6種方法寫一篇報(bào)告。雖然網(wǎng)上已有一些計(jì)算公式，但這個(gè)小組必須要提出自己的方法，還要對小組成員之一的身體做一次實(shí)際的測量，然后加以計(jì)算，而且要在每種方法的誤差幅度報(bào)告中作出結(jié)論，以確定哪種方法是最佳的，并列出作出這些結(jié)論的若干標(biāo)準(zhǔn)及選擇這種方法的若干理由。有些方法能迅速得出近似值，其他方法雖然麻煩，但卻可以得到更精確的結(jié)果。根據(jù)不同的目的，人們選擇不同的方法。

我記得這個(gè)項(xiàng)目完成的過程有時(shí)是很痛苦的，因?yàn)槲铱吹轿覂鹤雍退年?duì)友的爭吵，他們在選哪種方法，如何進(jìn)行測量，以及如何進(jìn)行計(jì)算等問題上發(fā)生分歧。不過，在爭吵過程中，他們學(xué)會了欣賞別人的觀點(diǎn)，并對解決問題的整個(gè)過程有了更深刻的理解。我兒子的報(bào)告詳細(xì)地反映出這個(gè)項(xiàng)目的復(fù)雜性和過程性，因?yàn)樽詈蟊贿x出的方法與其說是一個(gè)，不如說是兩個(gè)，這全看你怎么運(yùn)用。一個(gè)報(bào)告提供兩個(gè)正確答案，而不只是一個(gè)答案，在以考試為導(dǎo)向的體制里，這可能會因答案含糊而引起麻煩，但它更準(zhǔn)確地反映了真實(shí)的生活。因?yàn)樵谡鎸?shí)生活中，含糊多于規(guī)范，而堅(jiān)持所謂“正確答案”的人可能是個(gè)更頑固執(zhí)拗、不懂得合作的人，因而對新觀念也不夠開放。

好的合作者怎樣獲益

樂于分享而不是以支付高額費(fèi)用保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的真正好榜樣就是奧迪公司。與海外其他汽車制造廠家（他們既想從中國龐大的潛在市場中獲利，又擔(dān)心多年的研究和發(fā)展成果被偷用）形成強(qiáng)烈對比，奧迪公司決定在中國建工廠。他們不像別的公司那樣，只在中國建落伍的或被淘汰的模型，而是決定在中國投建最新的設(shè)計(jì)車型。

結(jié)果令人驚異，不僅他們的設(shè)計(jì)和技術(shù)沒有被偷用，相反他們贏得了中國政府的好感，這使得他們得以比其他公司提前進(jìn)入中國市場，同時(shí)也獲得了消費(fèi)者的信任，一些消費(fèi)者在選擇豪華車型時(shí)始終如一地選擇奧迪，而不是考慮其他品牌，不管它們是在中國制造的還是進(jìn)口的。過去的幾十年來，奧迪在中國汽車業(yè)始終是市場領(lǐng)導(dǎo)者。

以做家庭作業(yè)為例，一個(gè)人不必和任何人一起工作就能完成他自己的家庭作業(yè)，讓自己獨(dú)立；他也可能決定同一個(gè)朋友合作，這樣，他做全部英語作業(yè)而另一人做全部數(shù)學(xué)作業(yè)，然后他們可以以一種互助的關(guān)系互相抄寫。這種關(guān)系的結(jié)果就意味著考試時(shí)他們不能在他們互相抄寫的科目上考得好，因?yàn)樗麄円恢睕]有花時(shí)間對他們自己全部的作業(yè)用功。

健康的模式應(yīng)該是這對朋友決定一起用功，討論并解決他們所有的作業(yè)。這一過程可能要浪費(fèi)大量時(shí)間，因?yàn)榇罅繒r(shí)間要消耗在討論上，也許還要消耗在爭論不同的觀點(diǎn)、提出不同的處理和解決某一特殊問題的方法上。然而，最終的結(jié)果是兩個(gè)人都在解決問題上獲得更深刻的理解，而這是他們只靠自己所不能達(dá)到的。對參與者而言，遠(yuǎn)勝于得到更高的考試成績的是得到更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冃枰獎(jiǎng)e人的看法來取得對一個(gè)科目的更深刻的理解。

對中國式教育體制下的考試而言，這種通力合作不見得是上佳選擇，因?yàn)樵诙鄠€(gè)選擇里只能選擇一個(gè)正確答案，而在西方教育體制里，這種通力合作現(xiàn)象則大量存在，隨處可見。