[摘 要]高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課不可分割的重要內(nèi)容。加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的重要途徑之一。因此，豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式，是高校思想政治理論課教師面臨的重要課題。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)是馬克思主義的認(rèn)識論。馬克思主義認(rèn)為，人的認(rèn)識是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映，實(shí)踐是聯(lián)系主體人和客體物質(zhì)之間的橋梁。實(shí)踐對認(rèn)識的能動作用充分體現(xiàn)在作為認(rèn)識的最高形態(tài)——科學(xué)理論——對實(shí)踐的指導(dǎo)作用上。高校思想政治教育的目的，在于用科學(xué)理論武裝大學(xué)生的頭腦?！斑M(jìn)課堂、進(jìn)教材”是必要的途徑和手段，是外部的灌輸；而“進(jìn)頭腦”才是根本的目的，這就是理論的“內(nèi)化”。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，對認(rèn)識的發(fā)生和發(fā)展起決定性作用。因此，實(shí)踐教學(xué)是理論“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié)。外部灌輸?shù)睦碚摚挥薪?jīng)過社會實(shí)踐，才能真正“內(nèi)化”、“入腦”，成為一種信念。實(shí)踐可以充分激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生理性認(rèn)識，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)中國特色社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的自覺性。除了馬克思主義的基本理論，在專業(yè)理論層面上，“教學(xué)做合一”的教育理論也是需要把握的?！敖虒W(xué)做合一”的教育理論是我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出的。陶行知先生非常強(qiáng)調(diào)“做”，也就是實(shí)踐。他不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而且強(qiáng)調(diào)認(rèn)識要指導(dǎo)實(shí)踐，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，他說：教學(xué)做合一是生活法，也是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。在這個定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴(yán)格的區(qū)別，在做上相教相學(xué)倒成了人生普通的現(xiàn)象。今天的實(shí)踐課程已經(jīng)成為一種與課堂理論課程相并列的課程類型，二者相互補(bǔ)充，有機(jī)滲透，以使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既可以系統(tǒng)地學(xué)“深”，又可以聯(lián)系實(shí)際學(xué)“活”。因此，思想政治理論課不僅應(yīng)包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)，只有把二者結(jié)合起來，才能提高思想政治理論課的實(shí)效性。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，包括思想素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三項(xiàng)內(nèi)容。

（一）思想素質(zhì)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)

在實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入社會，接觸各個階層的人，通過面對面的交流，了解群眾的疾苦和需求，明確社會責(zé)任和歷史使命。學(xué)生運(yùn)用辯證的方法分析各種問題，從而加深對馬克思主義基本理論的理解，促進(jìn)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

（二）知識目標(biāo)，也就是鞏固理論知識和加深對理論的認(rèn)識

通過實(shí)踐，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，通過親身體驗(yàn)，直接感知課堂教學(xué)以外的知識，進(jìn)一步印證、理解理論知識。并在積極主動的實(shí)踐過程中，達(dá)到開拓思維空間、深刻認(rèn)識社會、增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性的目的。

（三）能力目標(biāo)，是幫助學(xué)生完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍

要使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高，除了學(xué)習(xí)和掌握組織能力、表達(dá)能力、寫作能力、社交能力外，還要充分激發(fā)其批判精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。有了這次飛躍，再一次回到理論和書本上的時候，學(xué)生的認(rèn)識水平會有質(zhì)的升華。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的原則

（一）成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會

成立指導(dǎo)委員會的目的是強(qiáng)化對理論課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論課實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的重要地位，扭轉(zhuǎn)一直以來對理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠、措施不到位的傾向，改變理論課實(shí)踐教學(xué)始終“被弱化”的尷尬處境。指導(dǎo)委員會應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主要負(fù)責(zé)理論課教學(xué)單位與團(tuán)委、學(xué)生工作部、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處等部門之間的協(xié)調(diào)工作，確保理論課實(shí)踐教學(xué)在組織、管理等方面得到保障。

（二）將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃

聯(lián)合國科教文組織提出，21世紀(jì)人類教育的四大支柱是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。后三個“學(xué)會”都不是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)所能完成的，必須由人的活動和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。就連“學(xué)會學(xué)習(xí)”也有個理論與實(shí)際相結(jié)合的問題。2008年9月中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，其中明確提出：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本專科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。要探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式”。因此，學(xué)校應(yīng)將理論課實(shí)踐教學(xué)放在與理論課課堂教學(xué)同等重要的位置上，將其變?yōu)榧{入學(xué)校教學(xué)體系和學(xué)分管理規(guī)程的課程。要求理論課教師從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，制訂理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，并根據(jù)教育的規(guī)律性，為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生“量身定做”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，避免“一刀切”、“超前”或簡單重復(fù)等做法。克服隨意性、盲目性，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在整個求學(xué)期間能夠參加相應(yīng)層次的理論課實(shí)踐教學(xué)活動；使他們在理論課教師的指導(dǎo)下，能夠主動地探究問題，在探究問題的過程中澄清認(rèn)識、學(xué)習(xí)理論，并提高覺悟、增長才干。

（三）經(jīng)費(fèi)問題

理論課的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論觀察社會、認(rèn)識社會、思考人生這一實(shí)踐能力的一個環(huán)節(jié)，它與其他大學(xué)課程一樣需要科學(xué)地計(jì)劃和系統(tǒng)地培養(yǎng)，而不應(yīng)被邊緣化，甚至被“打入另冊”。要認(rèn)識到，在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)同主流意識的政治素質(zhì)以及培養(yǎng)社會責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神等方面，理論課實(shí)踐教學(xué)具有其他大學(xué)課程不可比擬的優(yōu)勢。因此，從受到的重視程度來講，它至少應(yīng)該與其他大學(xué)課程有同等待遇，而不該不及之。

四、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的操作方式方法

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)包括資源的開發(fā)利用、實(shí)踐指導(dǎo)教師培訓(xùn)與整合、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和保障機(jī)制。

（一）實(shí)踐教學(xué)資源是有限的，如何充分利用這些資源，結(jié)合各校實(shí)際，應(yīng)從兩個方面入手

第一，地域資源的開發(fā)利用。主要指校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括博物館、紀(jì)念館、革命遺址等愛國主義教育基地；改革開放成就顯著的小城鎮(zhèn)、學(xué)校董事單位、校友所在單位等社會資源以及高校自己設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地、軍民共建單位、科教合作單位等；在高校內(nèi)，校史館、各種人文景觀等，都是實(shí)踐教學(xué)資源。第二，橫向管理機(jī)構(gòu)資源的開發(fā)利用。教學(xué)部門擁有理論功底扎實(shí)的師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)資源和少量的經(jīng)費(fèi)資源、組織資源，而學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)則擁有廣泛的組織資源、充足的活動經(jīng)費(fèi)和豐富的校外資源，加強(qiáng)相互間的溝通，優(yōu)勢互補(bǔ)很有必要。

（二）有關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與整合，應(yīng)做好以下工作

第一，抓好教師自身的實(shí)踐活動。高校應(yīng)通過對思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師不僅要掌握豐富的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，而且要掌握教學(xué)方法，尤其要掌握如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。讓教師走出校門，更多地了解外部世界，以彌補(bǔ)自身社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。第二，整合實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。由于思想政治理論課教學(xué)涉及在校所有專業(yè)的學(xué)生，所以僅僅依靠思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)活動，力量過于單薄。要將各系、班學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任納入到實(shí)踐教學(xué)活動的組織過程中。另外，也可以聘請一些校外指導(dǎo)教師，讓他們參與具體指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動。

（三）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和保障機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和保障機(jī)制的創(chuàng)設(shè)是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的樞紐，是實(shí)踐教學(xué)得以長效運(yùn)行的關(guān)鍵，具體說應(yīng)從三個方面構(gòu)建運(yùn)行和保障機(jī)制。第一，整合思想政治理論課各門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)立的教學(xué)體系。第二，細(xì)化職能部門具體工作任務(wù)。思想政治理論課教學(xué)部負(fù)責(zé)組織編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、教材和指導(dǎo)書，制定實(shí)踐教學(xué)具體要求和成績評定標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案和調(diào)研課題指南，外派實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，檢查指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)活動，總結(jié)評估實(shí)踐教學(xué)的效果；教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計(jì)劃下達(dá)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，制定教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法并審核其經(jīng)費(fèi)的使用情況，檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的實(shí)踐教學(xué)活動；指導(dǎo)教師會同團(tuán)組織和學(xué)生工作部根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織落實(shí)實(shí)踐教學(xué)并考核學(xué)生實(shí)踐課成績。第三，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并合理使用。關(guān)于思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，教育部曾下發(fā)過多個相關(guān)文件，明確要求各高校每年要按一定的生均數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于思想政治理論課教學(xué)。教學(xué)主管部門有必要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金，以保證實(shí)踐教學(xué)長期、卓有成效地開展。第四，構(gòu)建穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系。關(guān)鍵問題是三個方面：一是可行性，主要是實(shí)踐教學(xué)課評估指標(biāo)的可操作性。這就是說，指標(biāo)必須簡便易行，各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)便于獲得，符合實(shí)情，對反映教學(xué)成果具有實(shí)際意義。二是方向性。實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)制定時，必須與課程特點(diǎn)緊密結(jié)合，注重考察對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和認(rèn)識能力的提高，如參與社會實(shí)踐的積極性、觀察社會的視角、對社會熱點(diǎn)問題的傾向等。三是整體性。實(shí)踐教學(xué)評估體系作為一個系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)指標(biāo)項(xiàng)目時，必須注意整體性。當(dāng)然，實(shí)踐最后結(jié)果（調(diào)查報(bào)告、問卷分析、觀察體會等）是最重要的，但實(shí)踐過程的每一個環(huán)節(jié)最好有量化的辦法，以便于操作。

[作者簡介]馬新鳳（1963—），女，沈陽航空航天大學(xué)人文社科部，副教授。