[摘 要]農(nóng)村中學與城市中學相比，是有其地域性先天不足的。不談現(xiàn)行高考、中考制度下社會對農(nóng)村學校的評價，單就一般農(nóng)村學校教育工作者所界定的“好學生”內(nèi)涵，遵守紀律、質(zhì)樸、聽話、努力……，這些品質(zhì)是“好學生”的行動標桿，考上大學、在城里生活是老師鼓勵學生上進的終極目標。現(xiàn)代教育要求學生除了具備以上良好品質(zhì)外，還應具備開拓進取的創(chuàng)新精神，獨立思考的良好個性。因此，農(nóng)村學校要突破觀念的束縛，改革教育方法，鼓勵學生大膽超越性格缺陷、情感困惑和較低目標，促進學生健全的人格的養(yǎng)成。

[關鍵詞]農(nóng)村中學；學生；超越

一、鼓勵學生超越地域造成的性格缺陷

中國幾千年的文化積淀造就了中國人民勤勞、勇敢的性格特征，無論是城市還是農(nóng)村，大凡五十歲以上的人，這一特征大都能在他們身上找到。改革開放使中國人接觸了更多的外來東西，西方人張揚、崇尚自由創(chuàng)新的性格特點或多或少地影響著當代中國人，尤其是年輕人，他們的思維、行為已不再遵循影響中國幾千年的文化準則，傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到了嚴重的挑戰(zhàn)。但是，在農(nóng)村中學中，特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部的縣城中學，學生因為受地域的影響，知識面相對狹窄，對新風氣的認識是處在一知半解的狀態(tài)中的。他們是傳統(tǒng)與創(chuàng)新思想矛盾的統(tǒng)一體，他們既有沖破傳統(tǒng)的沖動，又有有悖于傳統(tǒng)道德規(guī)范、被社會輿論譴責的顧慮。一些守規(guī)矩的學生往往只能沿著家長、老師為自己設計好的路子，被動地接受知識，把目標定位在今后能在社會找到一份穩(wěn)定的工作上，一些思想不安分的學生，因為思想、行為與傳統(tǒng)的校紀校規(guī)的矛盾，往往以“違犯學校紀律、不尊重師長”為代價，被視為思想品德低劣者，不受學校老師的歡迎。學生是富于青春活力的個體，日本式的中規(guī)中矩的工業(yè)化的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神方面已顯出其先天不足，富于探索精神的學生個體，往往在行為規(guī)范方面無拘無束，學校應該以前瞻性的目光，以寬闊的胸懷，引導學生。同時，學校教師亦應從傳統(tǒng)地教學生學會轉(zhuǎn)變到教學生會學的思路上來，給富于創(chuàng)新性的學生予更多的關注。據(jù)此，農(nóng)村中學應該以現(xiàn)實的態(tài)度，從國家、民族利益的高度，為學生創(chuàng)造一個富于培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神的環(huán)境，將傳統(tǒng)的美好的性格特征與時代的要求結(jié)合起來，鼓勵學生開闊視野，面向未來。

二、鼓勵學生超越情感造成的困惑

農(nóng)村學生較之城市學生在自制力、獨立性方面具有一些優(yōu)勢，他們在情感的表達上是比較含蓄的。傳統(tǒng)的觀念上，農(nóng)村學生要在城市中落腳，讀書是唯一的選擇，來自家庭社會的壓力迫使他們必須把奔放的熱情隱藏起來。但是，青春的沖動是自然規(guī)律，隨著生活水平的不斷提高，當代青年的身體發(fā)育狀況也得到了改善，青年群體的青春期也提前了。據(jù)有關資料統(tǒng)計，當代青年的群體身高一般都提高了2-5厘米，女性青春期由10年以前的13.4歲提前到了11.6歲，男性青春期由10年以前的14-15歲提前到了12-13歲。在中學里，到了高三，一般學生都已具有成人的身體特征了，盡管如此，現(xiàn)代中學生的思想、情感是很令人擔憂的，他們都是改革開放以后出生的，在他們十幾年的人生歷程中，基本上沒有經(jīng)歷過社會動蕩時的挫折，他們對未來的幻想認知是美好的，他們對社會的認知過程大多是通過媒體來完成，他們對種種社會現(xiàn)象的理解缺乏理性的思考，在這方面，他們的思想還是停留在少兒時代對社會現(xiàn)象簡單判斷的程度上。這些思想簡單幼稚而具有成人化身體特征的“小大人”，在情感的控制上是很脆弱的，特別是剛從比較封閉的農(nóng)村地區(qū)來到相對開放的縣城中學讀書的學生，往往是隨著學歷的不斷提高而慢慢釋放出激情，有的甚至因控制不好而一發(fā)不可收拾。這些學生的情感困惑主要表現(xiàn)在對人際關系的處理上，特別是表現(xiàn)在與異性的交往上，他們渴望得到異性的認同，渴望被異性欣賞，他們在考大學與求愛情的矛盾中掙扎。在高中階段的心理健康輔導課上，只要你是學生信得過的老師，都會有學生與你探討愛情方面的問題，他們甚至將自己在戀愛中所受到的痛苦向你傾訴。這是一個很現(xiàn)實的問題，德育工作者應該重視它。學校在處理學生情感方面的問題時，應該從前途理想方面加強對學生進行教育，應該從身體、心理方面給予學生更多的疏導，切忌對學生粗暴批評，橫加指責。著名兒童青少年衛(wèi)生專家葉廣俊教授認為，學生之間的“親近異性、遞個紙條，這是青春期孩子愛慕異性的正常現(xiàn)象，還稱不上早戀”，作為家長、教師，應該“像朋友般與孩子交流、耐心疏導他們，理解、尊重、幫助他們，讓他們把主要精力放在德、智、體、美等方面的發(fā)展上，奠定好基礎，再去選擇和決定”。這番話對教育工作者來說是很有啟發(fā)的。

三、鼓勵學生超越目標

前文說過中國農(nóng)民具有勤勞、儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，無論多么惡劣的生存環(huán)境都難不倒中國農(nóng)民。但是，中國農(nóng)民也有其致命弱點，小農(nóng)經(jīng)濟思想使他們在小有成就（盡管這些成就微不足道）后停滯不前，更令人擔憂的是他們與世無爭、隨遇而安，這使得他們?nèi)狈?zhàn)略性、發(fā)展性的眼光。農(nóng)村中學中來自農(nóng)村的學生也往往帶有濃重的父輩意識，這些學生平時謹小慎微，思路不開闊，他們讀書大多以求穩(wěn)定、求生活出路為目標，帶有很濃重的功利色彩，他們上中學是為了考大學，考大學是為了找工作。高三老師在指導學生填報

志愿時都覺得，這工作太難做了，實用性的、好找工作的專業(yè)學生爭著報，理論研究性的、關系到國家民族利益的長線專業(yè)學生不感興趣，致使這些專業(yè)招不夠?qū)W生、招不到素質(zhì)較高的學生，這是不符合我們黨的教育方針的，與當前我們培養(yǎng)的開拓創(chuàng)新型的人才相距甚遠。因此，學校對學生進行生動活潑的愛國主義教育，將自己的求學目標和國家民族的利益結(jié)合起來，為振興國家民族而讀書，鼓勵學生甘于寂寞，把目標定位在專家學者上，在研究領域做出成就來。光這一點還是不夠的，國家社會也應該為學生提供一個良好的環(huán)境，采取切實有效的措施，加大基礎性、理論性學科（專業(yè)）的投入，真正讓這些學科（專業(yè)）做到來得了人，留得住人，發(fā)展得好人。

四、鼓勵學生超越環(huán)境

人在事業(yè)上能夠取得成功，除了自身方面的因素外，環(huán)境因素也起著重要的作用。視野開闊的人，在事業(yè)的開展與創(chuàng)造時，能夠?qū)徱曋車h(huán)境對事業(yè)的影響，然后因勢利導，避害就利，充分拓展事業(yè)的深度和廣度，使事業(yè)立于不敗之地，這里面就有我們要探討的超越環(huán)境的問題。

農(nóng)村中學的學生，在生存環(huán)境和學習環(huán)境方面比起城市學生來說是比較不利的。他們首先要承受的是來自家庭方面的壓力，這里我們避開家庭的其他壓力不說，單說來自家庭的經(jīng)濟壓力，也是學生難以承受的。雖然城市學生也面臨著諸如父母下崗、父母單位效益不好等問題，但是，城市的機會畢竟比農(nóng)村多一些，受教育的環(huán)境要比農(nóng)村好一點。筆者曾經(jīng)在學生中作了一次理財方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的平均月消費是152元，最低月消費是70元，學生一餐打兩角錢的青菜是常有的事。在這樣的家庭經(jīng)濟環(huán)境中，學生假如沒有強烈的求學欲望，要完成學業(yè)是很困難的。這還是有形的東西，因為家庭環(huán)境不好，而產(chǎn)生的心理壓力更使學生難以承受，他們往往因此而產(chǎn)生強烈的自卑感。另外，從農(nóng)村中學本身來說，無論是學校的硬件設施還是學校的軟件設施都比不上城市學校，各種信息來源遠比城市學校晚，教改步伐也比較晚。因而與城市學生相比，農(nóng)村學生往往認為自己低人一等，不能勝任任何社會工作，在學習上畏畏縮縮，跟在老師后面被動地接受知識。學校首先要從心理上糾正學生的不良心態(tài)，向?qū)W生說明環(huán)境很難改變但可以超越的道理，鼓勵學生積極進取，努力競爭，敢于冒尖。學校要充分利用教育資源，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵學生積極參與課堂教學；學校還要積極搭建學生活動的舞臺，開展豐富多彩的第二課堂活動，全方位開放館、場、室，糾正教學設施閑置、擺放、應付檢查的錯誤認識及做法，要用爛教學設施而不要閑爛教學設施；另外學校還要切實解決片面追求升學率的問題，重新構(gòu)建學生評價機制，在學校小環(huán)境內(nèi)盡可能體現(xiàn)教育的公平性，使學生真正體會到成才道路的多元化。

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，解決農(nóng)村中學存在的問題，硬件上的投入是需要的，但是，要從根本上解決農(nóng)村中學存在的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就要從心理上、認識上解決學生的自我封閉的問題，這樣，農(nóng)村學生才能不斷超越自我，走出自我的圈子，成為具有強烈競爭意識，具備高強競爭能力的社會主義建設者。

[作者簡介]尹瑞能，廣西武鳴高中，高級教師，主管學校德育工作，研究方向：學生思想教育。