>摘要：

在廣告專業(yè)課的教學(xué)過程中，要敢于打破學(xué)科壁壘，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，不斷塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。積極拓展學(xué)生的專業(yè)視野，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高其對客觀事物的分析和操作技能，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型廣告人才。

在廣告專業(yè)課的教學(xué)中，要遵守廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，有針對性地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生用創(chuàng)新的想法、創(chuàng)新的構(gòu)思、創(chuàng)新的手段去解決廣告活動中存在的實(shí)際問題。

一、塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個重要方面是對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維人格主要包括學(xué)習(xí)興趣、自信心、自主性、自我表達(dá)、毅力等方面。其實(shí)，很多學(xué)生并不是沒有創(chuàng)造性思維的潛能，而是缺乏創(chuàng)造性思維的人格，如缺乏自信心、缺乏毅力、缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力等。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是塑造創(chuàng)造性思維人格的前提

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采取一些新鮮的授課形式和手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課程感興趣，對教師有好感。教師對每一堂課都要進(jìn)行精心設(shè)計，把更多的教學(xué)方法和手段引入到課堂上來，具體做法如多媒體數(shù)字化教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)案例分析、課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)。積極鼓勵學(xué)生就教師的授課內(nèi)容和方式提出問題，試圖在靈活開放的學(xué)習(xí)氛圍中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)自信是塑造學(xué)生創(chuàng)造性人格的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生好的想法和觀點(diǎn)要進(jìn)行肯定、鼓勵、積極引導(dǎo)。盡量做到多認(rèn)同，少批評，盡量不用僵化的思維和呆板的說教去束縛學(xué)生豐富的想象力。因此，教師在課堂上要善于營造一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合所講知識點(diǎn)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，努力發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過這種鼓勵、寬容、表揚(yáng)的教育行為，能逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，更容易產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的批判性精神

（一）善于擺脫習(xí)慣性思維是培養(yǎng)學(xué)生批判性精神的基礎(chǔ)

對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)而言，習(xí)慣性思維是一大障礙，雖然習(xí)慣性思維有利于解決前人或自己已經(jīng)解決過的問題，提高思考效率，節(jié)省精力，但是當(dāng)人們遇到新情況、解決新問題時，習(xí)慣性思維可能會束縛我們的思想，阻礙人們?nèi)で笮滤悸?。要想培養(yǎng)起較高的創(chuàng)造性思維能力，就必須突破習(xí)慣性思維的束縛。

（二）勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是培養(yǎng)學(xué)生批判性精神的重要手段

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生突破束縛創(chuàng)新思維的障礙，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師應(yīng)針對某一經(jīng)典廣告分析，敢于提出自己不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力。使學(xué)生不被知識鏈纏住，始終保持較強(qiáng)的好奇心和觀察力，敢于懷疑，敢于標(biāo)新立異，大膽地去發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)表新觀點(diǎn)，創(chuàng)造新事物。

三、拓展學(xué)生的專業(yè)視野

（一）積極開發(fā)學(xué)生的第二課堂

任何創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思都不是空穴來風(fēng)，無憑無據(jù)。它需要創(chuàng)作者有豐富的經(jīng)驗(yàn)。著名廣告人喬治·葛里賓曾說：一個優(yōu)秀的廣告人，一定是一個閱讀廣泛的人。這就決定了教師在教學(xué)過程中一定不要把視野僅僅局限在教材和經(jīng)典案例知識之上。因?yàn)閯?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在平時的教學(xué)中，到了某一個章節(jié)或者是知識點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，可以組織學(xué)生利用具體的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，必要的時候可以把課堂搬到生產(chǎn)一線，讓學(xué)生在一個真實(shí)的廣告環(huán)境中去學(xué)習(xí)，效果會更好。

（二）大力開展“任務(wù)教學(xué)方法”模式

所謂任務(wù)教學(xué)法，是指教學(xué)過程中從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生基本心理的滿足，特別是歸屬感和影響力，具有較強(qiáng)的情感性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為展開創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思奠定基礎(chǔ)。

比如，筆者所在學(xué)校的廣告專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《廣告攝影攝像》這門專業(yè)課程的時候，開課伊始，任課教師就給他們布置了一項(xiàng)假期作業(yè)，讓大家充分利用所學(xué)知識，在假期拍攝出更多的素材，然后再整合已學(xué)知識，獨(dú)立完成廣告的制作。在教學(xué)中，大家都是帶著美好的憧憬去學(xué)這門課程。假期里，有一位同學(xué)甚至在假期走遍了大半個中國，獲得了大量珍貴素材，并獨(dú)立創(chuàng)作了自己的原創(chuàng)廣告作品。

因此，寶貴的經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的根本，在教學(xué)中，最大限度地拓展學(xué)生的專業(yè)視野，打破固有的課堂教學(xué)模式，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉與提高。

四、結(jié)語

總之，在廣告專業(yè)課的教學(xué)過程中，要敢于打破學(xué)科壁壘，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，提高其對客觀事物的分析和操作技能，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型廣告人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁邦清.程寧寧主編.廣告創(chuàng)意[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2003

[2]余明陽，陳先紅主編.廣告策劃創(chuàng)意學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003

【作者單位：煙臺南山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院】