>摘要：

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)、怎樣組織理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重中之重。展開(kāi)開(kāi)放性的理論教學(xué)、項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)營(yíng)模式的設(shè)計(jì)工作室探索，是對(duì)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)體系的有益探索。

21世紀(jì)環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域面臨著一場(chǎng)全球化的變革。我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育理論也翻開(kāi)了新的篇章，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)已向綜合方向發(fā)展，影響到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。呈現(xiàn)多元化的網(wǎng)格狀。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)“一體化”教學(xué)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)人才提供完善的理論學(xué)習(xí)條件、實(shí)踐場(chǎng)地及實(shí)際工作能力的訓(xùn)練等，并把理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象扼殺在校園階段。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)確定什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣組織理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的重中之重。

一、開(kāi)放性的理論教學(xué)

專業(yè)理論教學(xué)涉及很多的基本概念和原理，在日常的教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)這些基本概念和原理性知識(shí)點(diǎn)的掌握比較被動(dòng)，常常感到乏味，不能很好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地將所學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)基本素質(zhì)。從初級(jí)階段的應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生基本的判斷力和創(chuàng)造力，但是要想達(dá)到一目標(biāo)的重要途徑就是探索開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容和方法。開(kāi)放性的理論教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主性為基本特征，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師積極的引導(dǎo)作用。理論教學(xué)對(duì)市場(chǎng)的開(kāi)放性主要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該圍繞課程要求和教學(xué)大綱，精選教材又不拘泥于固定的教材，從市場(chǎng)中收集有針對(duì)性的個(gè)案，根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)具有一定啟發(fā)性的、能反映實(shí)際的問(wèn)題。教師應(yīng)更多地運(yùn)用基本概念和理論站在市場(chǎng)的角度去分析問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的判斷、分析和認(rèn)識(shí)，掌握理論知識(shí)并認(rèn)識(shí)市場(chǎng)的實(shí)際狀況。

理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性主要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀理解教材或案例，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并圍繞教師提出的問(wèn)題自由討論，以形成自主學(xué)習(xí)、思考、交流的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三創(chuàng)造性地提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生由市場(chǎng)現(xiàn)象到理論本質(zhì)的判斷力、語(yǔ)言文字表達(dá)力和創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，主要強(qiáng)調(diào)在開(kāi)放性理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的開(kāi)放性的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)形式要靈活多樣，師生互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。使理論教學(xué)與課程實(shí)踐按照一定的課時(shí)比例融為一體，既不是空談枯燥的理論概念、名詞術(shù)語(yǔ)等，又不是單純的技能訓(xùn)練。

二、項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)

項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)以模擬崗位實(shí)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中明確學(xué)生的崗位角色，建立以具體設(shè)計(jì)案例為主軸，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，崗位角色鮮明的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)各環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容和考核辦法的明確化，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)化。無(wú)論是集中式的課堂模擬教學(xué)還是分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，都應(yīng)注重在具有市場(chǎng)的指導(dǎo)下，圍繞著具有一定市場(chǎng)背景的項(xiàng)目或課題，按照崗位作業(yè)流程完成項(xiàng)目或課題的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

課堂模擬崗位教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目介紹、案例剖析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)程安排、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的展開(kāi)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)判。課堂模擬崗位教學(xué)可以在教室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，也可在校外進(jìn)行，比如學(xué)校的科研項(xiàng)目一旦跟社會(huì)上企業(yè)相掛鉤，設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和再擴(kuò)展，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮短了學(xué)用差別和工作的適應(yīng)期，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際環(huán)境，接觸比較新的設(shè)備和工藝，掌握行業(yè)迅速發(fā)展的脈搏，并且還能得到一線工人師傅的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)。

三、運(yùn)營(yíng)模式的設(shè)計(jì)工作室探索

設(shè)計(jì)工作室的功能首先意味著一種新的教學(xué)方式，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制主要是將傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，各工作室有明確的專業(yè)主攻方向和風(fēng)格特點(diǎn)，任課教師對(duì)工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以通過(guò)雙向選擇進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生，又有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用。同時(shí)由于設(shè)計(jì)工作室相對(duì)研究方向固定，通常由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)豐富的教師主持工作，所以還兼有科學(xué)研究的功能。后者對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有直接影響。所以，設(shè)計(jì)工作室的功能是教學(xué)與科研并重的教學(xué)單位。當(dāng)然，這種模式忌諱大家一窩蜂而上，只能是在根據(jù)實(shí)際情況下進(jìn)行的有益嘗試。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該正確反映社會(huì)需求，按照社會(huì)的需要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是首先為社會(huì)培養(yǎng)人才，使之能服務(wù)于社會(huì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確立也應(yīng)圍繞社會(huì)需求而展開(kāi)。我國(guó)當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)到了新時(shí)期，隨著國(guó)家對(duì)教育調(diào)整和改革，為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)人才，需要建立新型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，進(jìn)行課程設(shè)置改革，完善教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。而種種的改革和嘗試也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，從而為中國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾小紅.高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2006（04）

[2]楊婷婷，傅黎明.論藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的研究對(duì)象和基本方法[J].電影評(píng)介，2006（11）

【作者單位：中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院】