>摘要：

當前設計素描課程體系存在的主要問題是強調所謂的“基本功”訓練，即物體的基本結構、造型、比例透視、形體空間、物體質感的表現等，這樣的教學方式完全忽略了其“實用性”，即設計性，沒有把基礎教學的內容和專業(yè)方向結合起來，使得教學的目的和方向顯得不明確，不能較好鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，教學改革是解決這種問題的一種必然途徑。

一、我國設計素描教學現狀——缺乏實用性引導

素描一詞來自西方，原意是草圖的意思，即為建筑、設計等畫的草圖。從廣義上講，素描是人類歷史上最早出現的繪畫形式，也是最古老的藝術語言形式之一。而設計一詞，解釋為計劃、規(guī)劃草圖、構想等，創(chuàng)造、制作一個一個圖形或立體實物最好的準備就是畫草圖?？梢娝孛璞旧砭秃驮O計有著密不可分的聯系。我們常說素描是造型的基礎，是繪畫創(chuàng)作的訓練手段，文藝復興時期的達芬奇等藝術大師畫的很多草圖就是為繪制色彩畫而作的準備，只是此時的素描還沒有成為獨立的藝術門類，后來的建筑設計、圖案、服裝等設計大師也都留下了大量的草圖。一般認為：設計素描是藝術設計專業(yè)必不可少的培養(yǎng)造型能力的基礎課程，設計素描作為基礎訓練目的之一就是培養(yǎng)和提高學生準確的繪畫分析能力，明暗表現能力，以及整體表現的能力，這與傳統的繪畫素描基本一致。

宏觀的講設計素描也屬于素描中的一種形式。設計素描的目的是為藝術設計服務，為其培養(yǎng)造型能力與設計思維能力服務。素描與設計素描的本質區(qū)別在于后者的實用性，離開了設計的實用性也就失去了設計素描的價值。

我國的素描教學深受西方影響，無論是較早期的徐悲鴻倡導的古典主義素描，還是建國后照搬蘇聯的契斯佳科夫素描教學體系，都是注重寫實的、表達畫家感受的繪畫性素描。長期以來，這些教學體系一直占據素描教學的主導地位，我國藝術設計專業(yè)的的素描教學就是在這些體系基礎上發(fā)展來的。其弊端在于在教學中過多的注重單純培養(yǎng)和訓練學生對畫面的整體關系、虛實關系、比例關系等，這顯然達不到設計專業(yè)對素描表現能力的需要，也不可能直接從基礎階段的素描直接轉向設計，進而就形成了基礎課程教學與專業(yè)課程教學的斷帶。

進入90年代，國內很多藝術設計專業(yè)院校受西方現代繪畫思潮的影響，都開設了設計素描培養(yǎng)方案的討論與制定，逐步改變了設計素描課程單一的“全因素素描”模式。他們根據自身專業(yè)特點并汲取祖國優(yōu)秀傳統文化的營養(yǎng)，探索出多樣化的設計素描模式，使素描造型語言得到了較大的豐富和發(fā)展。結構素描、意象素描、新概念素描、表現性素描、超級寫實主義、裝飾素描、創(chuàng)意素描、抽象素描等等應運而生。隨著社會的發(fā)展，當今的設計素描教程還在不斷地改革與發(fā)展中，反映出對多單純追求寫實的一種自覺糾正，同時各種派系之爭也早已經趨于弱化，呈現整合、多元、共存之勢。

由于訓練目的不同，或者說設計素描的實用性功能的存在，使得設計素描更為強調一定繪畫基礎上的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是藝術設計學科的創(chuàng)新性的特點決定。由于根本目的發(fā)生了轉移，訓練的手段和方法必然發(fā)生相應的改變，較之傳統的繪畫素描，設計素描更為注重材料和表現手法的多樣性，這主要是為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們用繪畫表達創(chuàng)意和交流設計方案的能力，這往往需要一些獨特的繪畫語言。

前面我們分析了設計素描在教學上的一些探索成果，現在回過頭來看看設計類學生的一些情況，來分析一下到底什么樣的素描教學才能更好的為他們將來的發(fā)展打好基礎。

近年來，由于連年的擴招，各藝術院校招生異常火爆，每年幾十萬的的考生用同一種觀察方法畫著類似的內容，結果就造成了美術基礎考試成了新八股式的技能訓練，一方面大家畫的驚人相似，另一方面由于大多學生學畫的時間較短，基本的造型方法還存在不少問題。比如比例與透視，最容易造成設計素描教學中的重技能與重創(chuàng)造性思維顧此失彼的問題。我認為有效的設計素描教學必須兼顧上述兩方面內容，既要防止把藝術教學當成純粹的技能課，又要重視基礎知識的傳授和基本功的訓練，同時教學中也應該吸收新材料、新方法、新技法、新語言，以各種方式不斷拓展學生的創(chuàng)造性思維。

二、設計素描改革發(fā)展重點——設計思維訓練

這是當前設計素描教學比較薄弱的地方。從根本上講想象力、創(chuàng)造力是藝術設計的保障，技能只是手段，因此要明確：在設計素描教學中，拓展學生的設計思維能力應該作為課程的核心。在教學中我們應廣泛借鑒現代藝術，把現代藝術中一些重要流派的觀點介紹給學生，開拓學生視野，以期對學生產生有益的影響，打開學生的思維，讓學生懂得畫原來可以這樣畫，這就要求老師的教學不應該局限于教材上的內容，師生可以借助互聯網搜集的資料相互交流，一些藝術大師的草圖對我們的教學有著重要的借鑒意義。

對于學習設計的同學由于將來職業(yè)的特點，并不需要很高超的寫實能力，但也不能完全拋棄，比如室內設計中燈光的表現就會用到光影素描訓練的技能；服裝設計中就會用到人體素描中的相關知識和表現方法，可以說造型訓練為藝術設計提供必需的基礎技能，提高其設計素質和審美素養(yǎng)。

我們設計素描的教學內容也要根據具體的專業(yè)方向做相應的改變，一般情況下，在教學中我們根據學生的情況安排相應的結構素描、明暗素描、創(chuàng)意素描訓練內容，合理安排課時。力爭過去由注重基礎造型能力的基礎素描逐步過渡到注重培養(yǎng)設計思維的、與專業(yè)關系更為緊密的設計素描。

【參考文獻】

[1]單德林.設計素描[M].沈陽：遼寧美術出版社，2007

[2]尹少淳.美術與教育[M].長沙：湖南美術出版社，2008

[3]周至禹.設計基礎教學[M].北京：北京大學出版社，2007

【作者單位：南昌理工學院美術基礎教研室】