>摘要：

以群像形式展現(xiàn)了印度紅燈區(qū)的景象，以孩子的視角觸及到紅燈區(qū)生活與生存的各個片段碎片，共用了八個特寫來連接9小段，有外到內(nèi)360度展現(xiàn)這些紅燈區(qū)孩子們的具體生存環(huán)境。

《生于妓院》講述導演zana在加爾各答紅燈區(qū)教孩子攝影。孩子們手持相機拍下了外人看不到的隱晦世界，幫助孩子們爭取受教育的權(quán)利。本文通過對該片的分析，對于該片影片結(jié)構(gòu)，剪輯特色，以及做了一些淺顯的剖析和整理。

故事是導演教印度加爾各答紅燈區(qū)孩子學習攝影，以及她努力為孩子們打開接受教育和抓住機遇的大門。影片一開始就闡明了在加爾各答面對貧困的性工作者的孩子的艱難處境，但是故事的目標是相當具體的。該片的主線是導演zana和8個孩子為中心展開的。通過zana給孩子們的相機，孩子用它去拍攝自己身邊的人事物，按照個體的順序分別記錄了8個孩子的家庭生活環(huán)境，記錄了孩子們自己對生活的了解和想法。通過孩子們的口吻敘述，在他們的記錄結(jié)束的背后都會穿插孩子們自己拿相機拍的照片，孩子們的膠片和照片也成為了故事得以發(fā)展與進行的線索，與后面他們的作品在紐約、加爾各答和阿姆斯特丹都舉行了展覽，作品賣得的錢又資助孩子們進入學校去學習在敘事結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)。在這其中，主線揭示了孩子的成長與家庭與身處環(huán)境的矛盾，攝影師與孩子家庭的沖突，家庭內(nèi)部的沖突，以及最后舉行展覽，聯(lián)系學校的困難。

“他們渴望學習如何使用照相機”，她在畫外音中說到，“正在這時候，我想去教他們使用照相機，進而通過他們的眼睛來觀察這個世界，這個可能非常有意義”。幾分鐘后，導演提出了具體的目標，也就是本片的線索。”他們不是完全沒有機會接受教育”她說“問題是我能夠找到一所將會接納這些妓女的孩子的學校，而且是一所好的學校嗎？”于是，這就有了這部影片的一個懸念，當時印度的現(xiàn)狀是大部分學校都不接受紅燈區(qū)的孩子。影片中他們敏感的身份面對惡劣的生存環(huán)境能否獲得接受教育的機會成為全片最大的懸念。

取幾小段從不同層面來分析這部影片的剪輯特色。鏡頭的剪輯雖然看似行云流水不經(jīng)意，卻都是有著明確的目的和重點。鏡頭對情緒的表達，氣氛的渲染有強烈推動作用。鏡頭都是成組出現(xiàn)的，最長的長鏡頭也不過3分鐘，分切明確，都圍繞著一個主題，而對象也僅僅鎖定在這八個孩子身上。

開篇紅燈區(qū)景象與孩子們天真面孔的蒙太奇剪輯天衣無縫，用孩子天真的眼神和成人世界墮落污穢的環(huán)境形成強烈對比，開門見山的點出了影片表達的最大矛盾。以群像形式展現(xiàn)了印度紅燈區(qū)的景象，以孩子的視角觸及到紅燈區(qū)生活與生存的各個片段碎片，用影片中出現(xiàn)的八個小主角們的面部特寫（主要是眼神）來銜接，共用了八個特寫來連接9小段，有外到內(nèi)360度展現(xiàn)這些紅燈區(qū)孩子們的具體生存環(huán)境，及女孩面部復(fù)雜的情緒，恐懼，無奈……這個段落一共是23個鏡頭，可以歸納為7組鏡頭。開篇鏡頭是昏暗的燈泡被蒼蠅環(huán)繞。八個主角孩子的八個特寫為一組，用這八個特寫來結(jié)構(gòu)這個段落的鏡頭。第二組鏡頭是紅燈區(qū)的俯視全景到中景，一個前進式的句式，將我們視線由整體引導局部，情緒會隨之而上升。第三組鏡頭是由四個升格鏡頭組成，紅燈區(qū)的內(nèi)部，緩慢的動作配上印度傳統(tǒng)音樂的前奏，營造出遲緩壓抑和腐朽的氛圍。第四組，五個鏡頭匆忙的人流，低角度拍攝，模擬孩子的視角。第五組，4個鏡頭組成，人流中滯留在墻角的站街女。第六組，嫖客以及紅燈區(qū)男性的形象概括，4個鏡頭，分別是數(shù)錢，喝酒，進妓女閨房，攀談。第七組，4個鏡頭妓女的生活局部，第八組4個鏡頭勾勒出紅燈區(qū)孩子的生活局部，以孩子從擁擠逼仄的紅燈區(qū)巷弄往一片模糊光明的屋外走作為這組鏡頭的結(jié)束。

影片中出現(xiàn)的照片，不僅是本部影片剪輯的重要組成部分，也是這部紀錄片的核心故事線和重要推動力。照片幾乎構(gòu)成了整部影片的結(jié)構(gòu)和靈魂。

在片頭之后，第一段，一共有7組鏡頭組成。這里包含了記錄鏡頭，采訪鏡頭和照片。在第一組鏡頭少女琪琪面對采訪云淡風輕的談及自己陰暗的未來之后，出現(xiàn)了一組紅燈區(qū)妓女生活的黑白照片。這組照片鏡頭下的紅燈區(qū)是一片充滿死亡、暴力和性的廢墟。導演的畫外音起，敘述自己這幾年在紅燈區(qū)的感觸和無奈以及為何要教這些孩子攝影，畫外音一直到本幕的結(jié)束。一組夜幕低垂下紅燈區(qū)內(nèi)手持移動長鏡頭（模擬孩子的低視角拍攝）快速移動，接了一組紅燈區(qū)生活的照片，最后一張是導演zana坐在孩子身邊拿著相機對鏡頭拍攝。鏡頭拉近，到zana特寫，畫外音正好也說道為何要教孩子攝影。這個鏡頭帶出本片最最主要的道具角色—相機，后面的鏡頭仿佛也是透過相機的小小監(jiān)視器看到的。接下來是一組手持跟拍，6個鏡頭組成一個由孩子們帶領(lǐng)從筒子樓樓梯往下走到天井的情節(jié)。承接的是9張孩子們生活的黑白照片，和上一組照片截然不同的是深處紅燈區(qū)的孩子每天所看到的世界，不只有骯臟的交易、頹靡還有笑臉、陽光、溫暖感動。最后一組是導演zana帶著孩子們學攝影。解說和鏡頭同時結(jié)束。

影片不僅故事段落內(nèi)部的剪輯得當，而且各個不同段落之間的組接也緊扣主題，一針見血。影片正片是用訪談加生活片段以及孩子們的照片構(gòu)建起每個人的形象和處境。用攝影課作為銜接，其中又有幾件大事件，入去動物園，去海邊，幫孩子們申請學校，以及阿吉的丹麥之行。段落的剪輯渲染節(jié)奏控制的松緊合適，每當展現(xiàn)出紅燈區(qū)孩子輕松歡快一面時，又拋出懸念，情緒急轉(zhuǎn)直下。當段落故事展現(xiàn)出孩子生活的矛盾時，導演努力無奈地渲染情緒，緊接著會出現(xiàn)一段緩慢搖曳的紅燈區(qū)長鏡頭，雖然導演和孩子們努力想改變現(xiàn)狀，但是紅燈區(qū)像個亙古不變的牢籠一樣，鎖住這些孩子。

在坐公交車去海邊那個段落從36：48到43：53.。從兩個快速的外景鏡頭開始，接著小女孩叫“快點，車來啦”，然后是他們乘公交車的鏡頭，接著是孩子們在海邊一個很長的場景。，他們驚訝于大海，在海邊嬉戲，拍照。之后，夜幕降臨，他們在返回加爾各答的公交車上跳舞。車到達后，孩子們穿過大街，走過成排的性工作者身邊，穿過狹窄的通道回家。

這個段落對整部影片中的一系列事起了推動作用。她展示了孩子們獨立，活潑，有思想的一面。這些照片，尤其是阿吉水桶倒沙子的照片在影片中特別出現(xiàn)幾次。但是這個歡快的場景馬上就和接下來的場景形成了鮮明的對比。下一段就看到了在紅燈區(qū)其中一個孩子挨揍，一個妓女在辱罵他和其他的妓女。緊接著的場記，幾個孩子呆在汽車里，聽到導演zana的畫外音“我不是一個社區(qū)工作者，我甚至不是一個老師。你知道，那就是我的恐懼—我真的什么都做不了，甚至是在幫助孩子們接受教育上也起不了任何作用。但是如果無法得到他人的幫助，他們便難逃厄運了?！笨吹蕉潭桃惶斓奶与x紅燈區(qū)，孩子們是多么的愉快，但是對他們的生活起不了絲毫的改變。于是后面緊接著就是zana帶著孩子們?nèi)フ夷芙邮芩麄兊膶W校，但是要求繁多，程序冗雜。

關(guān)于這部影片鏡頭剪輯行云流水，情緒的表達和敘事完美結(jié)合。手持鏡頭的運用和濃郁印度風情的背景音樂相得益彰，展現(xiàn)出濃郁的地域質(zhì)感。導演把鏡頭對準孩子，孩子們拍攝的圖片、他們對生活遭遇的口述、紅燈區(qū)迷亂搖曳的街景、以及導演zana本人為解救那一群孩子們所做的種種努力，讓我們真正看到了真實的加爾各答紅燈區(qū)，以及這樣一群弱勢的孩子。

【參考文獻】

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[2][美]希拉·柯倫·伯納德.紀錄片也要講故事[M]，孫紅云譯.廣州：世界圖書出版公司.廣州.2011

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【作者單位：中國傳媒大學】