摘要:音樂教育應(yīng)以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受,體驗、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念。同時,還要通過對音樂文化賞析"/>

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        創(chuàng)新教學(xué)方法 提高音樂體驗?zāi)芰?/h1>
        2013-01-01 00:00:00李衍輝
        美與時代·城市版 2013年4期

        >摘要:

        音樂教育應(yīng)以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受,體驗、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念。同時,還要通過對音樂文化賞析,樹立學(xué)生獨(dú)具個性的精神世界。因此,教師的使命,不能只是做一個傳遞音樂作品的“郵遞員”,而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而主動地去獲得音樂知識和能力。

        音樂課堂教學(xué)本質(zhì)上是互動式教學(xué),通過師生互動、生生互動學(xué)習(xí),達(dá)到以學(xué)生理解、醒悟和經(jīng)驗積累為教學(xué)的中心任務(wù)。因此,音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要達(dá)到這個原則。本文從感知感悟、比較分析、合作探究三個方面來對高職音樂課堂教學(xué)的有效性路徑進(jìn)行了探討。

        一、感知感悟,體驗音樂

        所謂感知感悟,是指通過對音樂作品在聽覺上的感知和體驗,進(jìn)而對音樂與文化的雙重融合與理解,從而達(dá)到自己對某種音樂文化領(lǐng)悟過程的教學(xué)方法。感悟式情感體驗教學(xué),是最能夠體現(xiàn)音樂鑒賞課以“審美為核心”的教學(xué)法。前提是要求師生共同確立一個音樂文化主題,來展開研究,并通過這種方法延伸到以各類主題的音樂體驗。在實際的教學(xué)中要與探究、合作、比較等教學(xué)法混合使用。

        案例:以“月”為主題的多元音樂文化教育。中國古典名曲《春江花月夜》、《彩云追月》、《良宵》、《月兒高》、《花好月圓》、《得陽夜月》、《月夜》、《漢宮秋月》、《二泉映月》、《關(guān)山月》、《平湖秋月》等人所皆知的名曲,都源于中國古人對“月”文化的喜愛,其背后有著深厚的浪漫主義東方文化情懷,對每一位中國人的思想影響深遠(yuǎn)。因此,通過以“月”為主題的多元音樂文化教育,感悟中國傳統(tǒng)文化中透露出來的獨(dú)具魅力的“東方神韻”,將無疑有助于學(xué)生更好地欣賞傳統(tǒng)音樂。

        二、比較分析,審美音樂

        比較式音樂教學(xué)在實際教學(xué)中運(yùn)用很多,根據(jù)不同的教學(xué)主題,可以橫向的、縱向的進(jìn)行音樂作品的比較??梢允遣煌貐^(qū)、不同民族、不同體裁、不同題材的音樂文化的比較,也可以進(jìn)行相同的曲牌名、相同的作曲手法、人文背景音樂文化的比較,通過比較的手法進(jìn)行音樂體驗,能有效地提高興趣和審美能力,有利于音樂思維發(fā)展和分析、評價能力的提高,有利于把握中外不同民族文化的個性心理特征。

        三、合作探究,鑒賞音樂

        本方法基于信息技術(shù)為支撐,以小組合作、探究和實踐等多種教學(xué)方法于一體的綜合教學(xué)方法,這對于實現(xiàn)學(xué)生為主體性的參與音樂情感體驗有很好的益處。具體形式表現(xiàn)為:課堂外,教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù),“加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)”,“激發(fā)學(xué)生參與的積極性與創(chuàng)造意識”;課堂內(nèi),以學(xué)生活動為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性和發(fā)散性思維,從而構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立的精神世界。這體現(xiàn)了高職教育強(qiáng)調(diào)的“知、情、意”三維目標(biāo),也體現(xiàn)了一種開放式的多元音樂文化教學(xué)理念。缺點就是教師要能夠掌控課堂,有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂情感體驗,做到“活而不亂”。

        案例:動畫電影《獅子王》配音與配樂體驗。此片堪稱動畫世界中的“哈姆雷特”,很符合學(xué)生心理特點。影片不僅視覺形象非常壯麗,有傳統(tǒng)史詩片的氣魄,又巧妙融進(jìn)了真人片難以拍攝的新穎視角。動物形象的繪制精美生動,既有擬人的妙趣,又保持了動物的本色。場景描寫更是氣壯山河,非洲草原在此片中也是一個生生不息的主要角色。影片從頭到尾有大量來自非洲元素的音承,同時非洲音樂和西方通俗搖滾樂水乳交融,沒有絲毫刺耳的摩擦。教師可以將不同音樂主題素材進(jìn)行消音處理,并安排實驗小組分別為該無聲視頻配音配樂,并進(jìn)行演繹。通過小組間的PK,享受音樂創(chuàng)編給自己帶來的無窮樂趣,為他們的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定學(xué)習(xí)的基站。

        總之,我國的音樂對于世界音樂體系而言,也如滄海一粟,世界各地還有著不勝枚舉的優(yōu)秀音樂文化,在日常教學(xué)實踐中,還需要我們進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)視野,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,把這些散落在世界各地的優(yōu)秀音樂文化引進(jìn)到我們的課程體系中,加以介紹和消化,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和藝術(shù)思考能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]周聞.21世紀(jì)文化多元化與我國音樂教育單一化的思考[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2011(02)

        [2]管建華.克萊南的后現(xiàn)代音樂教育學(xué)思想[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報.2012(09)

        【作者單位:濰坊職業(yè)學(xué)院】

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