>摘要：

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，各類院校畢業(yè)生的就業(yè)也顯得格外重要。畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)歷、人生經(jīng)驗(yàn)有限，就業(yè)進(jìn)程不容樂(lè)觀。因此，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展十分重要且必要。

教育部2011年11月召開2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，教育部部長(zhǎng)袁貴仁稱，2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬(wàn)人，這一數(shù)據(jù)比2011年增加了20萬(wàn)。這里的數(shù)字僅僅指向普通高校，不包括具有同等規(guī)模的中職院校、待業(yè)的往屆畢業(yè)生。怎樣讓規(guī)模龐大的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，開始工作的第一步，是擺在各畢業(yè)生及其院校面前的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境仍然十分復(fù)雜，不穩(wěn)定、不確定因素還不少；大中專院校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作任務(wù)非常艱巨繁重。

一、 當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

由于2008年爆發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及尾隨而來(lái)的歐洲次貸危機(jī)、部分地區(qū)局勢(shì)的不穩(wěn)定，全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變得持續(xù)低迷，雖經(jīng)各國(guó)政府的一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)回暖政策與措施，世界經(jīng)濟(jì)仍未擺脫困境，在今后數(shù)年內(nèi)，預(yù)計(jì)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的步伐仍然較緩。而對(duì)于中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是以進(jìn)出口經(jīng)濟(jì)為主，通過(guò)外向經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)影響較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到很大的影響，導(dǎo)致與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的企業(yè)人才需求相應(yīng)減少，大中專畢業(yè)生就業(yè)受到很大的影響。又由于人才供求的不平衡、歷年累積的待就業(yè)學(xué)生基數(shù)大，由此，近幾年來(lái)的大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得日益嚴(yán)峻，各地畢業(yè)生就業(yè)難成為一種普遍現(xiàn)象。

二、 畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)困境

在就業(yè)不景氣的環(huán)境下，很多人開始萌生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。對(duì)于大中專畢業(yè)生，其創(chuàng)業(yè)成功率也并不高，大中專學(xué)生畢業(yè)生出來(lái)創(chuàng)業(yè)往往缺乏創(chuàng)業(yè)技能，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，當(dāng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問(wèn)題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)無(wú)異于紙上談兵。并且，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)由于產(chǎn)品渠道等影響導(dǎo)致失敗的情況非常常見(jiàn)，即使成功了獲取的利潤(rùn)也較低。

三、基于當(dāng)前形勢(shì)的大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)前面對(duì)于就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)困境的簡(jiǎn)介與分析，并結(jié)合畢業(yè)生的去向即就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、待業(yè)三者必居其一，由此可得大中專院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性。基于當(dāng)前形勢(shì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必須系統(tǒng)化地總結(jié)往屆學(xué)生的各方面經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，重視應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而破解就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，一方面院校要提高學(xué)生的素質(zhì)與專業(yè)技能，為其順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供咨詢、建議、幫助；另一方面要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將自身優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，選擇最能發(fā)揮自己人生價(jià)值的職業(yè)崗位，使之與工作崗位、工作環(huán)境進(jìn)行全方位、迅速、有效地對(duì)接。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)圍繞以下幾方面開展：

（一）優(yōu)化課程模塊，使學(xué)生求真務(wù)實(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)原有課程的課程理念、教育模式、教育環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和調(diào)整，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)合理，使學(xué)生重新定位就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，真實(shí)有效地為應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)。在課程體系中要加入市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、社交等內(nèi)容。

時(shí)代的發(fā)展變化帶來(lái)了新的就業(yè)形勢(shì)，“從一而終”式的就業(yè)越來(lái)越不受當(dāng)今大學(xué)生的歡迎，但就業(yè)不是“快餐”，不是任己為所欲為的事，何況“快餐”也不能保證吃一次就永遠(yuǎn)不會(huì)餓?！霸囉褚獰諠M，辨材須待七年期?！睆氖乱粋€(gè)職業(yè)只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨煉、摔打，才能體現(xiàn)一個(gè)人的才識(shí)、智慧，淺嘗輒止往往只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，說(shuō)不準(zhǔn)成功就差那一點(diǎn)點(diǎn)的堅(jiān)持。因此，如果想知道自己到底是不是一塊料，我們并不主張短時(shí)間內(nèi)頻繁的更換職業(yè)。

（二）使學(xué)生明確知識(shí)的準(zhǔn)備要有“兩手”， 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

就業(yè)是一種知識(shí)儲(chǔ)備和能力比拼的競(jìng)技，誰(shuí)的知識(shí)儲(chǔ)量大，誰(shuí)的綜合能力強(qiáng)，誰(shuí)將在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。財(cái)富創(chuàng)造更多意義上是一種敬業(yè)精神、求是求新精神的鍛造，只要堅(jiān)定不移地朝著已定目標(biāo)邁進(jìn)，人人都能擁有財(cái)富，人人都可成為“富豪”。

因此，在校學(xué)習(xí)期間做好兩個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，第一位的是自己所學(xué)的專業(yè)，這是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方向，是步入社會(huì)后的看家本領(lǐng)，容不得半點(diǎn)馬虎，否則不倫不類，學(xué)而無(wú)成；除了專業(yè)知識(shí)之外，大學(xué)期間還必須要建立自己專業(yè)之外或近或遠(yuǎn)，甚至與自己專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的“旁門別類”知識(shí)能力體系。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是復(fù)雜多樣的，而單一的知識(shí)體系畢竟具有局限性，綜合的知識(shí)能力體系是成功駕馭未來(lái)的利器，多一份知識(shí)能力將多一個(gè)就業(yè)選擇，復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越為當(dāng)今社會(huì)所青睞。

實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)、提升能力的唯一渠道，實(shí)踐要見(jiàn)縫插針，講求實(shí)效。時(shí)間是“擠”出來(lái)的，千萬(wàn)不要為自己的虛度時(shí)光找太多借口，有些借口其實(shí)你自己都感到很無(wú)力。在校期間，很多計(jì)劃很多想法如果沒(méi)有及時(shí)付諸行動(dòng)，很可能激情轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)光也在不經(jīng)意間慢慢溜走。學(xué)習(xí)一些業(yè)外知識(shí)技能，真正使自己的知識(shí)有所增益，能力有所提升，而不是滿足于被動(dòng)應(yīng)付，培養(yǎng)自己的正義品質(zhì)，塑造自己的人格魅力；深入社會(huì)實(shí)踐生活，廣泛接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷更新自己的就業(yè)觀念，端正自己的為人態(tài)度，獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)更多地讓大腦得到緩解和調(diào)整，時(shí)刻處于高效。實(shí)踐活動(dòng)能讓人更好地掌握已學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力、具體問(wèn)題具體分析與解決的能力，使課本上、頭腦中的理論模型轉(zhuǎn)化為實(shí)物直觀。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中的不確定因素比理論模型中多，因此更具現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性，更加注重完備性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更有教育性和說(shuō)服性。通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、增長(zhǎng)知識(shí)、才干，思考變得更成熟，減少創(chuàng)業(yè)盲目性。各大中專院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：一是院校要建立部分實(shí)踐基地，如創(chuàng)業(yè)孵化園、科技產(chǎn)業(yè)園、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地等，鼓勵(lì)學(xué)生到這些園區(qū)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)；二是爭(zhēng)取社會(huì)上的部分企業(yè)、社區(qū)、部門為學(xué)生提供更多的崗位供學(xué)生選擇，如社區(qū)服務(wù)崗位，青年志愿服務(wù)崗；三是認(rèn)真組織開展各項(xiàng)具有實(shí)際意義的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬、面試模擬活動(dòng)。

（三）提高畢業(yè)生就業(yè)能力

縱然在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的時(shí)期，各院校中仍不乏這樣的一類學(xué)生：他們還未畢業(yè)就成為企業(yè)或部門爭(zhēng)搶的對(duì)象，有多家不錯(cuò)的單位可以選擇。而同樣畢業(yè)于對(duì)應(yīng)的該類院校和相同班級(jí)的學(xué)生則在畢業(yè)時(shí)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)找不到自己滿意的工作甚至找不到工作。畢業(yè)生成為就業(yè)市場(chǎng)中的“滯銷品”，造成“滯銷”的原因有很多，與人才供求關(guān)系、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、師資水平、專業(yè)設(shè)置等外在因素固然有很大的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變外因幾乎是不可能的，他們能改變的是內(nèi)因。因此，與其整天埋怨就業(yè)形勢(shì)不佳，提高自身就業(yè)能力更具現(xiàn)實(shí)意義。

有了前面所說(shuō)的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、趨于求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)生還需要提高自身的就業(yè)能力。提升其信息搜集能力，運(yùn)用諸如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等媒介，提取其中與自己求職意向相關(guān)的招聘信息，分析、挖掘其中的應(yīng)聘要求，為自身求職拓寬范圍，使就業(yè)成功的可能變大。同時(shí)，各媒介所反應(yīng)的一些亮點(diǎn)、社會(huì)訴求、實(shí)時(shí)變化有可能成為創(chuàng)新的亮點(diǎn)，對(duì)于有志于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠及時(shí)抓住這類信息并采取有效的措施，結(jié)合自己的想法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象不局限于畢業(yè)生

關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育對(duì)象，絕大部分院校是僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生，這方面教育的實(shí)施者則限于大中專院校的就業(yè)部門。鑒于目前的形勢(shì)，以及學(xué)生面臨的困境，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育范圍擴(kuò)大是有畢業(yè)且切實(shí)可行的。由于應(yīng)屆畢業(yè)生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，對(duì)很多具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)獲得與實(shí)踐是很有限的，部分學(xué)生甚至是走過(guò)場(chǎng)似地對(duì)待，而前面我們已經(jīng)談到了這方面教育的重要性，因此，將教育對(duì)象擴(kuò)大到非畢業(yè)生甚至是入學(xué)新生，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)期輔以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)化其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)主動(dòng)進(jìn)行而不是被動(dòng)采納，其效果將要遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制。

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【作者單位：鄭州科技學(xué)院】