摘 要：體育是培養(yǎng)一個學生體能以及身心的課程，快樂的體育課不僅可以提高學生的學習興趣，更可以培養(yǎng)學生的個性。隨著社會的變革發(fā)展，政治經濟文化對于教育的要求也隨之提高，教育改革中對傳統(tǒng)的體育教學提出了更高的要求。在體育課中，對于教學的規(guī)劃和目標的設定都要結合學生的年齡以及特點進行，通過游戲以及活動調動學生的學習積極性，使之主動的參與活動，使學生和教師互動，增添課堂興趣，促進身心發(fā)展。

關鍵詞：體育教學；快樂體育；職業(yè)學校

1 內涵

快樂的體育是通過教師的指導，在一個自然開朗的環(huán)境下使得學生在體育的運動中感受到深層的心理滿足一己成功感。通過學生自主的，積極地對體育活動進行參與、掌握還有創(chuàng)新、理解，來體會運動的樂趣，從而達到愉悅的快樂體育的目的。快樂的體育要求將學生作為體育運動的主體，并且著重培養(yǎng)和激發(fā)學生的對運動的熱情和興趣，并且這些都是建立在個人的發(fā)展以及終身體育的目的基礎上的。并且一個人格健全的學生是教育的根本目標以及思想所及之處，因此，教育觀以及師生觀的變革在快樂體育這一主題下成為了必須的內容。從興趣入手，全面實行生理心理雙重培養(yǎng)，平衡發(fā)展。

2 要有明確的目標

快樂體育的根本目的在于激發(fā)學生的內在學習興趣，以及對于體育運動的自發(fā)追求，發(fā)揮學生體驗活動內在樂趣的能動性，因此就必須設置適合學生的有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的課程。體育課是學生接觸體育競技的平臺，而競技類的運動則是可以使得學生積累人際合作經驗，并從中習得規(guī)則以及公平意識。在進行體育教學的時候，應當結合實際情況，諸如學生的年齡特征以及各個階段的差異，對教學的目標和內容進行規(guī)劃，從學生的心理進行教材分析，多方考慮，教什么，怎樣教。如何調動學生的主觀能動性則是需要快樂體育教學人員深入探討的問題，活動以及游戲則是這樣的主導思想下的最好的一種方式，通過游戲將教學的目的貫穿始終，將教學內容自然表達出來，而并不是刻意的實現。因此，體育教學快樂的氣氛源于“游戲”的設置，氣氛的快樂與否以及課堂的活躍程度是衡量一個課程成功與否的關鍵，活躍的課堂氣氛刻意充分的調動學生的積極情緒，課堂的教學效果也會隨之提高。

從心理學的角度講，在興趣充分的情況下學生的學習狀態(tài)會有所加強，并且無論是觀察力還是記憶力以及想象力都要有所加強，這是由于充分的性質以及愉悅的心情，會使得學習的積極性以及創(chuàng)造性有所加強。并且這種經濟性質的游戲，參加者本身就是有著濃厚的興趣，喜愛比賽并關注自己的成績，以期自己的成績可以得到其他人的認同。因此對于游戲的設置，應當內容活潑，主題鮮明，不能為了游戲而游戲，游戲形式上要多樣化，并且根據教學情境進行安排，將具體的情景內容安排出針對學生的具有特色的活動，以增加學生個人的存在感，以及學習興趣。

每個學生想要真正的體驗到體育運動的樂趣，關鍵就是可以再這項活動中充分發(fā)揮自己的個人能力，這種能力存在著個體差異，因此體育活動的安排應當根據個體差異做出適當的調整，一個集體環(huán)境是創(chuàng)建出具有競爭性又具有協(xié)同性的環(huán)境是很重要的。并且一個良好的學習形式以及研討方式也可以讓學生通過這種完整流程化的學習來制定小組式的計劃，通過同學之間自身的交流和評價，又使學生在體育活動中學到了集體協(xié)作。

3 教學的設計要新穎

首先，體育教材的選擇必須考慮學生的心理特點，教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，單調的教材、趣味的內容、合理的游戲相互穿插。其次，合理布置場地器材。體育教學是以增強學生體質為主要目的，鍛煉時離不開場地與器材。心理學家告訴我們，凡是相對強烈的刺激、背景中特別突現的刺激、運動變化新刺激都易引起學生的注意。因此，別出心裁的場地布置、器材擺放最能激起學生的好奇心和求知欲，從而達到主動參與學習的目的。第三，設計要以個性為特點，培養(yǎng)學生求異發(fā)展。體育課求異發(fā)展途徑很多，關鍵在于教師要有意識地創(chuàng)設讓每個學生都有不同程度發(fā)展的環(huán)境氛圍。因此，體育課需要大膽地改革，結合時代發(fā)展和學生身心健康發(fā)展的需要，通過游戲培養(yǎng)學生的興趣，拓展活動能力，發(fā)展學生的個性。

4 師生的互動要熱烈

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。教師掌握著教學方向、進度和內容，因此用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生尤為重要。學生是學習的主體，其學習目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。學生通過老師的贊許和承認，體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能，激發(fā)參與其中的激情。

教師不是以教材代言人的身份來教授學生，而是給予學生以學習指導。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間要存在雙向信息交流，從而建立和諧的師生、生生關系，教學中教師與學生互動，加入學生的群體當中，與學生玩成一片，增進師生之間的感情。同時盡量培養(yǎng)學生的特長項目，并使其成為今后長期鍛煉的內容，而由這些項目所帶來的心理滿足也會使他們終身受益。使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W、我會學”。

5 教師的角色要轉變

教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在體育課堂教學中任何一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中飾演教、學雙重角色，教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習、一起游戲，與學生一起開懷大笑、一起做優(yōu)美的動作。這都會極大地促進學生參與的積極性，他們視你為朋友，愿意與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你；同時他們又視你為導師，遇到困難時，他們會真誠地請你幫助解決。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。

參考文獻

[1]任俊.寫給教育者的積極心理學.中國輕工業(yè)出版社.

[2]謝春霞.快樂體育在中職體育教學中的應用.中國運動網， 2008.2.29.

[3]包常明.快樂體育是一種體育教學思想.中國學校體育，1996.06.