摘 要：英語是國際社會上的通用語言，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語已成為日常工作學習中的一門重要學科，職業(yè)學校作為專業(yè)技術人員培養(yǎng)的基地，其英語教學尤為重要。但目前的職業(yè)學校，英語教學的現(xiàn)狀卻很不理想，職業(yè)學校的學生英語底子都較差，對于英語的學習多數(shù)都處于被動地位，這樣在職業(yè)學校的英語教學上就面臨著很大的壓力。本文結合在實際職業(yè)學校教學的特點，提出了針對不同的學生進行教學，以學生為本，調(diào)動學生學習英語的積極性。

關鍵詞：教學互動；大學英語；自主學習

最近幾年來，隨著高科技的競爭及信息化的快速發(fā)展，英語作為人們?nèi)粘９ぷ魃畹暮苤匾囊徊糠?，對于人們知識和信息的獲取至關重要，因此英語已成為人們普遍需要掌握的語言，特別是針對于職業(yè)學校的學生，英語是其步入工作崗位的基礎，是在知識經(jīng)濟人才競爭中獲取勝利的根本。目前我國的英語教學工作雖然投入了大量的精力，但其效果卻一直不是很理解，提到英語還是讓學生和老師最為頭疼的問題。隨著高校課程改革中對英語教學的重視，下面結合筆者多年的教學經(jīng)驗總結出幾點英語教學的方法以供大家參考。

1 根據(jù)學生的特點認真?zhèn)湔n，堅持以人為本

英語教學的對象是“人”，因此人是教學的主要因素，所以改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學理論，轉(zhuǎn)向以“人”為本，充分熟悉職業(yè)學校學生的特點，針對學生的個性特點來進行施教。長期以來，學生都是在家長的管制下進行學習，進入職校后的學生開始獨立的生活和學習，這時的學生自主性更強，缺少依賴性了，所以思維變得較為廣闊，這個轉(zhuǎn)變學生需要一段時間的適應，對進入職業(yè)的英語學習有一定的盲目性，思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，英語底子差，對英語的學習還處于被動，所以在新生入學時英語教育就應具有一定的針對性，調(diào)整學習策略，抓好新生的入學教育工作。

1.1 在開學之初，先針對每個學生自身的特點，制定一個學期的學習計劃和目標，英語老師和學生一起熟悉《教學大綱》的任務的要求。

1.2 在開學之初，教師應組織學生進行一次摸底考試，熟悉每個學生的英語的底子，然后可以根據(jù)不同的情況進行教學任務的制定。

1.3 轉(zhuǎn)變學生對英語學會依賴性強的心態(tài)，加強其自主學習的能力。

1.4 積極幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習策略，養(yǎng)成“課前預習——課上練習——課后復習”的良好學習習慣。

2 課上使用豐富多彩的互動模式

互動式教學一直是教與學的最佳模式，隨著多媒體網(wǎng)絡教學的快速發(fā)展，英語課堂教學更為直觀，氣氛更為融洽，直觀的教學使老師教的更簡單易懂，學生在輕松的氣氛下學的也更容易。在職業(yè)學校的英語教學中，教師的個人魅力、職業(yè)修養(yǎng)更為重要，一個讓學生喜歡的教師往往能帶動學生對這一門學科的熱愛。

2.1 課前展示

根據(jù)教學內(nèi)容，進行情境設定。以情景教學為基礎的想象性活動能激發(fā)學生的想象力，是語言技能由形成到應用的關鍵環(huán)節(jié)。我們可以給學生講一個幽默的笑話、一則諺語，或由學生進行三分鐘的日常英語會話練習，如國內(nèi)外新聞事件等，這些活動會使學生在輕松的氛圍中不知不覺地進入了英語課堂“互動”環(huán)節(jié)。學生會因此而對英語產(chǎn)生較濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會明顯活躍、生動。學生的參與意識及協(xié)作精神增強了，學習英語的主動性與積極性就會大大提高，自信心也得到極大提升。

2.2 師生角色互換

在職業(yè)學校的英語課堂上，為了更好的發(fā)揮把課堂上的互動做到實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學生充當教師。教師向?qū)W生展示自己思考問題的過程，然后提出問題要求學生根據(jù)自己已掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯(lián)想，試著給出答案。在這個過程中，應讓學生主動地尋找問題，使學生明白他們將要做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過多次訓練，學生的語言表達能力也會有很大的提高。

2.3 電影配音及演講

在課堂上注重將教師的教學思想融入其中，在輔助工具的運用上注意發(fā)揮新興電教資源的“創(chuàng)設情景”功能，如播放經(jīng)典電影片段，鼓勵學生進行表演配音并上臺演講等。這樣的方法能夠提高學生對于課堂的關注度和參與度，完成課堂內(nèi)師生、生生之間的互動，形成良性的競爭環(huán)境，促進整體水平的提高。俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養(yǎng)學生的興趣至關重要。

2.4 成立學習小組

在教學形式上也可以通過設立學習小組，應用分組形式的合作學習。在英語教學過程中，教師應鼓勵學生參與語言活動，變“一言堂”為“百家爭鳴”。在交流的環(huán)境，學生之間能有更多的機會揭示問題，并就該問題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式可以激發(fā)學生的參與意識。英語互動教學模式符合創(chuàng)造性的語言操練活動原則，讓教學過程從“教”轉(zhuǎn)為“學和練”，所追求的是語言教學和語言習得的理想狀態(tài)，即最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，在真實的交往中對新的語言知識進行自我建構，創(chuàng)造性地學習并使用語言。這樣，在交往中，師生之間、生生之間才能學會合作共享，共同體驗創(chuàng)造和成功。還可以培養(yǎng)他們的責任感和獨立意識，增強他們的學習動力，培養(yǎng)合作精神，營造融洽的班級氛圍。

2.5 鼓勵學生提問

在英語教學的課堂上，不能難教師一家之言，在課堂上要調(diào)動學生的熱情及主動性，鼓勵學生提問，這樣才能激發(fā)學生在課堂上的表現(xiàn)欲，并通過提高來調(diào)動學生深入探究的興趣，對學生自學能力的培訓有積極的意義，這樣學生在課堂上就不僅限于聽，而是聽與問相結合，對知識的理解和消化能力是十分有利的。

2.6 營造“多維度”的語言交際環(huán)境，借助“多媒體化”教學

外語學習和母語學習的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境，而語言環(huán)境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言只能是一種抽象的符號。大學英語之所以難以收到預期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機”這種單調(diào)、抽象、刻板的語言教學模式。從一定意義上講，英語教學是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在“活化”的動態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_。多媒體教學為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機，為發(fā)揮學生“主體”作用創(chuàng)造了條件。

3 結語

隨著多媒體網(wǎng)絡教學的不斷發(fā)展，英語教學中的互動教學更為具體的體現(xiàn)出來，這是一種值得推崇的教學模式，在這種情景氛圍教學中會充分調(diào)動起學生對英語學習的主動性，使學生更易于掌握，并在輕松、活潑的情境下更容易激發(fā)起學生學習英語的興趣，這樣在師生良好的互動下才有保證英語教學的效果，從而引導學生學習英語的熱情并逐漸喜歡上英語這門學科。

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