摘 要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是指以完成任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)方法，其主要是通過(guò)師生共同合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)可，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中也得到了廣泛的應(yīng)用，成為培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的最有效的途徑之一。本文主要論述了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，及其理論基礎(chǔ)以及在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；應(yīng)用

高校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，而當(dāng)前現(xiàn)代教育的重要任務(wù)是為了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。而大學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)占有很大的部分，分析其原因主要是自中國(guó)加入WTO后，和國(guó)外的交流與合作越來(lái)越頻繁，而國(guó)外的很多國(guó)家都使用英語(yǔ)作為第一母語(yǔ)。雖然我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，但是作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，仍然是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)中最為重要的語(yǔ)種。根據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，以保證學(xué)生在畢業(yè)后在工作和社會(huì)的交往中能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭的書(shū)面的信息交流，同時(shí)也為以后的進(jìn)修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，目前大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置并不主張?jiān)谠~匯和語(yǔ)法上花費(fèi)太多的時(shí)間，而是將重點(diǎn)放在英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用上，重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)。

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)和布置一系列任務(wù)，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，同時(shí)提高教學(xué)的效率。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是為了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，更重要的是使教學(xué)活動(dòng)變得有意義，同時(shí)還要具有明確的目的。

1 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：首先，是其基本內(nèi)容；包括：重視教學(xué)的過(guò)程，而不在結(jié)果；教學(xué)的目的是使學(xué)生進(jìn)行有意義和有目的的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中完成對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的積累；語(yǔ)言活動(dòng)是教學(xué)的主要目的，要讓學(xué)習(xí)者有目的的多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以能夠滿(mǎn)足在現(xiàn)實(shí)生活中的需要；教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該由易到難，逐漸深入。其次，言語(yǔ)教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)；Pica（1993）等人根據(jù)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過(guò)程把任務(wù)分為五類(lèi)：拼版式任務(wù)；信息差任務(wù)；解決問(wèn)題式任務(wù)；做決定式任務(wù)以及交換意見(jiàn)式任務(wù)。最后，語(yǔ)言教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；Ur（1996）提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求包括：增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性；在活動(dòng)中，學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生使用大量的和有一定難度的語(yǔ)言；在活動(dòng)的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是批評(píng)，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)的適用性要廣，能適合班里絕大部分的學(xué)生；教師在課堂上能起到“激活劑”的作用，充分調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；活動(dòng)要充滿(mǎn)趣味性、挑戰(zhàn)性以及吸引力，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)法研究者在大量的研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一種有著重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，并在社會(huì)上也已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)主要是把應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的新型英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。所有的語(yǔ)言教學(xué)方式都體現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言形成特有的認(rèn)識(shí)，這些都是以語(yǔ)言的相關(guān)理論為主要基礎(chǔ)的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)同樣也不例外，它是源于交際教學(xué)法，其建立是以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)主要由任務(wù)目標(biāo)（主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力）、輸入材料（輸入指的是設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的材料，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中要保證材料的多樣性）、活動(dòng)形式（活動(dòng)不是代表練習(xí)，而是具體的任務(wù)）、師生角色（學(xué)生任務(wù)的執(zhí)行者和主要的參與者，而教師只是起到監(jiān)督和促進(jìn)任務(wù)進(jìn)行的作用）和環(huán)境（除了課堂環(huán)境外，還包括課堂以外的活動(dòng)等）五部分組成。

Willis在她的著作《任務(wù)型學(xué)習(xí)模式》中，提出了任務(wù)型課堂教學(xué)模式的三個(gè)步驟，筆者在其基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的使勁情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，概括為以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)前的任務(wù)；主要是由老師簡(jiǎn)單介紹每個(gè)章節(jié)的主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題；第二，建立一個(gè)任務(wù)環(huán)，在這個(gè)環(huán)中，學(xué)生是執(zhí)行者，老師是監(jiān)督者，在執(zhí)行的過(guò)程中教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；第三，語(yǔ)言聚焦；首先是分析其他各組任務(wù)的執(zhí)行情況，再次是在教師的指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的重難點(diǎn)。

3 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參加課堂教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而達(dá)到教學(xué)的目的。并能夠使學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)中感受到成功，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是要把課堂教學(xué)變成以活動(dòng)任務(wù)為中心，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)步驟。下面以一課為例來(lái)說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)如何應(yīng)用在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。

在一篇有關(guān)制定一個(gè)家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃為主題的文章中，教師首先為學(xué)生制訂如下的任務(wù)：（1）找到家中發(fā)生火災(zāi)隱患的房間；（2）如何有效控制火勢(shì)蔓延；（3）如何保證家人的安全；（4）火災(zāi)中應(yīng)該注意哪些方面以及如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)樵谏钣锌赡軙?huì)遇到火災(zāi)，所以筆者在該篇文章的教學(xué)中設(shè)計(jì)了上述四個(gè)任務(wù)，其目的是讓學(xué)生意識(shí)到火災(zāi)帶來(lái)的危害的同時(shí)，又能讓他們使用英語(yǔ)解決在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的完成此項(xiàng)任務(wù)，將此任務(wù)的實(shí)施步驟分為以下：先看一段和該文章相關(guān)的錄像，讓學(xué)生了解每個(gè)房間所存在的火災(zāi)隱患，為完成第一個(gè)任務(wù)打下基礎(chǔ)；將學(xué)生分組進(jìn)行討論以更好完成任務(wù)二；結(jié)合錄像內(nèi)容進(jìn)行深入討論以完成任務(wù)三；學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識(shí)和一般性常識(shí)找出應(yīng)對(duì)措施，以便順利完成第四項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)這樣的任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不但能夠清楚的意識(shí)到火災(zāi)的嚴(yán)重性，還能夠清楚地了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，以及通過(guò)什么的樣的方式才能成功的、安全的逃脫火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果作如下總結(jié)：

根據(jù)上面所述，可以看出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)更加注重真實(shí)場(chǎng)景的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z(yǔ)言交際活動(dòng)，它可以使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。它提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生積極參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中完成對(duì)語(yǔ)言的掌握。學(xué)生在參與任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言，在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)歸納。

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