摘 要：當代大學生是我國寶貴的人才資源。他們正處于人生發(fā)展的重要時期，即將肩負起時代賦予他們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。合格和優(yōu)秀的大學生必須是全面發(fā)展的人才。德是人才素質(zhì)的靈魂，大學生除了具備較高的科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)外，還必須具備良好的思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校大學生；道德；教育

當前大學生大多是在改革開放后出生的，時代背景和社會環(huán)境在這一代大學生的思想意識中打上深深地烙印。在經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及和我國的改革開放背景中，各種社會思潮和價值觀念沖擊和碰撞。受此影響，當代大學生在具備較強的競爭意識、強烈的成才欲望和注重個人價值實現(xiàn)等特點的同時，也出現(xiàn)了許多道德觀念混亂，道德行為滑坡的狀況，特別是中國傳統(tǒng)道德觀念嚴重缺失。這不僅直接影響了大學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，還將對國民素質(zhì)和現(xiàn)代化進程產(chǎn)生深刻的負面影響。因此，關(guān)注大學生道德健康、探究提高大學生道德水平是一個十分必要且緊迫的課題。

當前大學生中令人堪憂的不良道德觀念和行為主要表現(xiàn)以下方面：第一：在成才目標和人際交往上，個人主義和功利主義傾向嚴重，缺乏社會責任感。許多大學生只重個人價值、忽視社會價值，缺乏社會主人翁意識，社會責任心和集體主義觀念淡薄。對于各類社會問題，他們常以旁觀者自居而恣意評論或抱怨，但在行為上卻缺乏擔當、無所作為，奉行的是“事不關(guān)己高高掛起”。在人際交往中，許多大學生功利主義道德取向嚴重，以自我為中心，過分強調(diào)個人利益，缺乏換位思考、關(guān)愛他人的思維；注重“實際”“實惠”，喪失道德原則和底線的低俗行為并不鮮見。第二：在個人信念和意志上急功近利，缺乏自強不息的奮斗精神。多數(shù)大學生普遍渴望成名成才，具有較強上進心，但在成才過程中，許多人強調(diào)偶然性和暫時性因素，缺乏自覺的目標和持之以恒的信念。如：等、靠觀念嚴重，熱衷“拼爹”等外圍因素；幻想一蹴而就、一夜成名；意志薄弱、不愿吃苦，抗壓能力差；等等。第三，在道德修養(yǎng)和自律上，誠信嚴重缺失。真誠和守信，是良好人格中不可或缺的基本品質(zhì)，大學生本應(yīng)是一代青年中踐行誠信之德的楷模。但令人遺憾的是，目前在校大學生中，缺乏誠信的觀念和行為比比皆是。如：大學考場舞弊之風十分盛行，榮辱觀念淡漠，許多學生甚至將作弊列為所謂“必修課”之一，“槍手”屢現(xiàn)；為了功利目的，許多大學生浮夸成風，滿篇優(yōu)點、完美無缺，缺少客觀的自我評價等等。

造成大學生道德滑坡的原因是多方面的。我國的改革開放，一方面帶來了經(jīng)濟體制和管理制度上的巨大變化。在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，一些見利忘義、營私舞弊的不良現(xiàn)象，通過家庭和社會學生思想和認識產(chǎn)生負面影響。另一方面，也帶來了中西文化和道德觀念交流與碰撞，價值觀念多元化。尤其是，西方個人主義倫理思潮的滲入，對當代大學生的道德觀念產(chǎn)生較大負面影響。其中把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的標準和觀念，極大地影響了判斷能力尚不成熟的大學生，成為部分學生奉行個人主義的理論依據(jù)。此外，學校思想教育模式和方法上的滯后和效果的局限性，也削弱了大學生思想道德教育上的實效性。

筆者認為，積極提升當代大學生的的整體思想道德素質(zhì)，是一項需要社會、家庭、學校以及本人共同努力的長期工程。僅就學校教育內(nèi)容而言，加強對學生的民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育，是一個十分必要和緊迫的任務(wù)。因為，優(yōu)良傳統(tǒng)道德，既是我們民族固有的基因和烙印，也是中華民族歷史上處理人與人之間的關(guān)系中的經(jīng)驗之精髓。引導(dǎo)大學生批判地繼承民族傳統(tǒng)文化，汲取民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德，對于提升大學生道德狀況和水平有著重要的意義。

1 弘揚“仁”“義”道德精神，激發(fā)大學生關(guān)愛他人和社會，追求人際和諧?！叭省笔侵袊鴤鹘y(tǒng)道德的基本原則?？鬃犹岢叭收邜廴恕?、“己欲立而人，己欲達而達人”、“己所不欲，勿施于人”?！叭省奔仁且环N道德品質(zhì)，也是人際交往的準則?！傲x”包含“正義”、“公正”和“公平”等。中國傳統(tǒng)道德強調(diào)，能否堅持“公平”、“正義”，是衡量一個人和一個社會道德水平和道德素質(zhì)的唯一標準?？鬃诱f“君子義以為上”（《論語·陽貨》），又說“不義而富且貴，于我如浮云”（《論語·述而》）。這些觀念在當代仍然具有極大的人文價值和現(xiàn)實意義。實踐證明，功利主義往往導(dǎo)致“見利忘義”、狹隘自私、不擇手段，造成矛盾激化、人際緊張。社會有“正義”“公義”，人際之間才更有情義。強調(diào)“仁”的合理之處在于：只有尊重別人才能獲得尊重，樂助才可能享受“多助”；沒有人永遠強勢或弱勢，關(guān)愛他人實際上是自身權(quán)利和資源的讓渡和調(diào)劑，利人、利己。引導(dǎo)大學生真正認識到這一傳統(tǒng)道德所蘊含的智慧和作用，才能自覺弘揚其要義，自覺承擔社會責任，重視個人對社會和他人的奉獻，摒棄功利主義行為，學會愛別人、愛自己，建立良好的人際環(huán)境。

2 弘揚謙敬禮讓精神，幫助學生正確認識自我，培養(yǎng)平等、寬容的健康人格。我國素有“禮儀之邦”的美稱，“禮”是中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)。實踐證明，謙遜則好學，虛懷若谷才會不斷進取。而禮讓是人生必備的美德，它既是十分有效地人際關(guān)系的潤滑劑，也極能體現(xiàn)一個人的心胸和涵養(yǎng)。汲取這個傳統(tǒng)美德的養(yǎng)分，有助于學生客觀認識自身和他人，學會以人之長、補己之短；在對待得失成敗上更加泰然和從容，善于認可自己，欣賞他人；在處理人際矛盾中，減少極端思維和行為，“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”，并學會自省，避免“自矜”、“自是”等不良習慣，培養(yǎng)平等、寬容等成熟健康的人格習慣等。

3 弘揚“智”、“信”精神，幫助學生確立明辨是非、從善如流、恪守誠信、知行合一。當代大學生在學習和成長中積累的知識和經(jīng)驗并不匱乏，但許多學生缺乏學以致用、知行合一的精神。傳統(tǒng)道德中的“智”，不僅包含知識、技能，也包括學習精神、認識能力以及在此基礎(chǔ)上的“有所為，有所不為”的抉擇和堅持?！靶拧?，主要是指在人與人的交往中，要“誠實守信”。孔子把“信”列為對學生進行教育的“四大科目”（言、行、忠、信）和“五大規(guī)范”（恭、寬、信、敏、惠）之一，強調(diào)要“言而有信”。弘揚“智”“信”精神，就是要學會明辨是非、堅持真理，在生活里做到知行合一、誠實守信。

此外，我國優(yōu)良傳統(tǒng)道德中，立志樂道、克己內(nèi)省、改過遷善、篤實躬行等觀念，在引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好習慣，提高道德素養(yǎng)上，都有十分重要的指導(dǎo)意義。

當代大學生是傳承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先鋒和主力軍。重視當代大學生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的教育，既是提升大學生道德素質(zhì)的現(xiàn)實需要，也是中國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。這是值得我們認真研究并不斷總結(jié)提高的課題。