【摘 要】應(yīng)知、應(yīng)會是農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，如何通過高效、針對性強(qiáng)的培訓(xùn)，幫助轉(zhuǎn)崗教師掌握教學(xué)基本技能，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長。文章基于調(diào)查與訪談，探討了農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)存在的問題，并提出了具體的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒教師 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

一、問題的提出

（一）研究背景

在學(xué)前教育日益受到重視的今天，對農(nóng)村幼兒園新入職的未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在一定程度上，對緩解當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀具有重要的意義。與此同時，轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)，合理認(rèn)識教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作所面臨的問題，分析轉(zhuǎn)崗教師面臨的挑戰(zhàn)與解決對策，有助于更有效地發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的作用。

（二）研究目標(biāo)

目前，有關(guān)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的研究很多屬于理論思考，關(guān)于轉(zhuǎn)崗教師對培訓(xùn)的需求、效果等實(shí)施情況的調(diào)查研究很少。為此，我校對湖南省X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在通過對轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)查，探究轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)實(shí)施的效果及存在的問題，積極尋求解決問題的方法，為轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)提供更為切合實(shí)際的建議，以推進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要包括：（1）X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師對當(dāng)前幼教國培的實(shí)施現(xiàn)狀的看法。（2）對X市幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在問題的分析與探究。（3）據(jù)此提出具體的策略。

（二）研究方法及對象

1.問卷調(diào)查法我們編制了“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)中期調(diào)查問卷”“2012年幼教國培學(xué)員培訓(xùn)效果調(diào)查問卷”。培訓(xùn)前對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)需求問卷調(diào)查，短期集中培訓(xùn)期間對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)中期和后期問卷調(diào)查。每套問卷共發(fā)放300份，其中培訓(xùn)需求調(diào)查問卷實(shí)際回收278份，回收率為92.7%，其中有效問卷261份；培訓(xùn)中期調(diào)查問卷實(shí)際回收285份，回收率為95%，其中有效問卷272份。問卷對象為2012年幼教國培學(xué)員。2.訪談法基于問卷調(diào)查，對參與集中培訓(xùn)的部分轉(zhuǎn)崗教師、園長進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及轉(zhuǎn)崗教師對培訓(xùn)的需求和對當(dāng)前轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)現(xiàn)狀的看法。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果

2012年幼教國培自開展以來，在我校及X市教育局、各級各類幼兒園的共同努力下，X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)得到了很大的提高與發(fā)展。

（一）X市農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)容

由表1看出，轉(zhuǎn)崗教師最急需的三種培訓(xùn)內(nèi)容為：幼兒教育新理念、幼教理論知識、幼兒教育技能。其中在學(xué)科專業(yè)以內(nèi)，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：教學(xué)駕馭能力、手工制作能力、家長工作能力。在學(xué)科專業(yè)以外，最希望培訓(xùn)的內(nèi)容是：新課程改革的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)管理。我們通過比較發(fā)現(xiàn)，我校提供的培訓(xùn)內(nèi)容與轉(zhuǎn)崗教師所期望的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上是吻合的。同時教師十分青睞的同行的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際培訓(xùn)中交流得也較多。絕大多數(shù)教師認(rèn)為我校轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富實(shí)用和比較豐富實(shí)用。

2.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的方式

轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)采取了“短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的方式。

通過調(diào)查，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)形式有待完善。一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)方式是短期集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法中最受教師歡迎的是專家名師指導(dǎo)講座（占51.8%），其次是看更多的優(yōu)秀幼兒園活動，聽課評課（占27.2%），再次是進(jìn)行教學(xué)研討和聽取經(jīng)驗(yàn)介紹（分別占8%、6.3%）。

3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果

從表4可以看出，教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)滿意度比較高。培訓(xùn)中期問卷調(diào)查，一半以上的教師（占51.1%）認(rèn)為參加過的最好的培訓(xùn)形式是短期集中培訓(xùn)；少數(shù)教師認(rèn)為（占33%）的教師表示認(rèn)為最好的培訓(xùn)形式是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在專業(yè)指導(dǎo)方面：有 43%的老師認(rèn)為幼教理論知識對自己的幫助最大，有25%的老師認(rèn)為課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)對自己的幫助最大；其次是與身邊經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)（占17.3%），有90%以上的教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)對自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說明轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。

（二）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)中存在的問題

調(diào)查表明，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)在開展過程中存在一些問題。

1.教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵了解不夠。調(diào)查表明，僅有42%的教師表示他們了解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)涵。許多教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)涵的了解具有很大的局限性，認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)僅是在短期集中進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間主要是聽專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師的講座?；騼H是在網(wǎng)上進(jìn)行的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這種模糊認(rèn)識影響了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的效果。

2.少數(shù)教師對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的參與不夠積極

由表5看出，絕大多數(shù)教師（占89.65%）對培訓(xùn)的需求強(qiáng)烈，只有極少數(shù)教師（僅占2.6%）認(rèn)為沒有必要。通過訪談發(fā)現(xiàn)，教師參與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的積極性不容樂觀。雖然大多數(shù)教師培訓(xùn)需求強(qiáng)烈，但他們反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)且加重了教師的負(fù)擔(dān)；也有的教師反映轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)主要以講解為主，趣味性和實(shí)用性不強(qiáng)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師（占57%）認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)給予他們的實(shí)踐機(jī)會太少。正因?yàn)檫@些方面的原因影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

3.轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，評價(jià)方式過于形式化

通過問卷調(diào)查和隨后的訪談，大多數(shù)教師認(rèn)為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的評價(jià)方式過于形式化，通過寫培訓(xùn)心得、培訓(xùn)感悟、做作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動和寫論文等來確定培訓(xùn)成績的好壞過于形式化，許多教師提出應(yīng)確定一種大家認(rèn)可的培訓(xùn)評價(jià)方式，從而使參訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)更有動力、更富有成效。

四、具體策略針對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)存在的問題和不足，我們提出以下具體策略

（一）提供轉(zhuǎn)崗教師喜歡并有收獲感的培訓(xùn)

培訓(xùn)對象的參與程度是影響培訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵因素。開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)活動之前，可以召開相關(guān)會議，尋求地方政府和幼兒園的支持，并盡量為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)造良好的培訓(xùn)條件，解除后顧之憂。同時，幫助轉(zhuǎn)崗教師充分理解轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的意義，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，提升培訓(xùn)的層次和效果，讓轉(zhuǎn)崗教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的有用和有效，從而激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情并真正成為培訓(xùn)過程中的主體。再次，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。理想的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)就是要讓教師理解先進(jìn)的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)和接受幼教知識與理論，掌握幼兒教育技能和技巧，形成新的情感體驗(yàn)并真切體會和感受到這種培訓(xùn)的收獲感。

（二）提供有適恰內(nèi)容且形式多樣的培訓(xùn)

1.豐富轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的組織形式

轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的形式應(yīng)該豐富多彩，不要僅僅局限在單一的講解上，可以增加更多的實(shí)踐和互動環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關(guān)系，對提高轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的意義。

2.提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

實(shí)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機(jī)會。如進(jìn)行培訓(xùn)前問卷調(diào)查，多聽取教師的建議和想法，讓教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，然后針對教師的不同特點(diǎn)給予不同的培訓(xùn)。如新教師和老教師應(yīng)該分開培訓(xùn)，高學(xué)歷和低學(xué)歷教師應(yīng)該分開培訓(xùn)。

3.建立合理的考核評價(jià)制度

建立合理的激勵評價(jià)制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高轉(zhuǎn)崗教師參與培訓(xùn)的積極性。可對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，如考勤、作業(yè)、心得、教案、教學(xué)反思數(shù)量和參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時數(shù)，參與沙龍互動、提問、答疑數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個階段對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價(jià)，對于表現(xiàn)突出的、取得較大進(jìn)步的教師給予一定的獎勵。此外，也可通過上公開課的方式來說明培訓(xùn)成績，并把培訓(xùn)成績與工資績效掛鉤。

（三）提供能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好培訓(xùn)后拓指導(dǎo)服務(wù)。一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與幼兒園密切配合，轉(zhuǎn)崗教師剛?cè)雸@時，可安排轉(zhuǎn)崗過渡期，進(jìn)行“跟崗學(xué)習(xí)”，全面體驗(yàn)幼兒園工作。這種培訓(xùn)可以幫助轉(zhuǎn)崗教師較快地適應(yīng)幼兒園工作的新制度與新要求。另一方面，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識及技能，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在學(xué)習(xí)中不斷成長。再次，培訓(xùn)者要鼓勵轉(zhuǎn)崗教師大膽開展教育實(shí)踐活動，可以定期進(jìn)行回訪，開展與轉(zhuǎn)崗教師“結(jié)對子”活動等，這種培訓(xùn)后拓指導(dǎo)能滿足轉(zhuǎn)崗教師的真正需求，它基于轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)實(shí)際，不僅關(guān)照轉(zhuǎn)崗教師迫切的現(xiàn)實(shí)需要，而且著眼于轉(zhuǎn)崗教師自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵教師專業(yè)化成長，并且據(jù)此改進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。

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