【摘 要】服裝面料創(chuàng)意設計課是服裝專業(yè)的專業(yè)必修課，是服裝與服飾設計專業(yè)的重要課程之一。本文從對面料的創(chuàng)意設計的構(gòu)思方法、表現(xiàn)手法、系列設計的控制能力及在服裝設計中的應用等的訓練來進行課堂中的實際操作練習，以求達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】創(chuàng)意 面料 材料 教學

一、服裝面料設計教學的現(xiàn)狀及問題

（一）面積設計的紙樣設計費時費力。在傳統(tǒng)的面料設計教學中，主要是解決面料的花樣造型、設計題材、設計制作技法等問題。在造型練習中主要是以寫實型、意象型、抽象型等形態(tài)進行練習，通常這種練習的作用只是強化了學生的造型能力，之外，并沒有給學生帶來更新的知識點的貫入，因為這些內(nèi)容在這個課程之前的三大構(gòu)成和圖案課程的練習里已有所涉及了，學生學起來的時候會有所疲泛，而在題材的收集和選取中，傳統(tǒng)的教學方法是讓學生外出寫生和到圖書館收集資料，讓學生針對花卉、人物、動物、風景等不同題材進行不同的設計，這種練習費時費力，而以目前的科技水平來說，我們可以通過數(shù)碼相機、網(wǎng)絡圖片、電腦繪圖軟件的應用，能讓學生快速地收集到各種資料，大大地縮短了學習時間和使學生迅速地打開視野；傳統(tǒng)的制作技法有勾線、平涂、泥點、大小撇絲等，這些技法在基礎圖案的課程里學生已普遍掌握了，而對于大小撇絲的技法來說，在較短的時間內(nèi)很難讓學生掌握，我們可通過網(wǎng)絡收集的圖片，建立圖片庫，以賞析的方法學習大小撇絲這一知識，還可以通過與之相應的電腦軟件，使其自動生成或通過電腦P圖的方法制作撇絲技法的面料設計。

（二）學生在進行創(chuàng)意服裝設計或是參加服裝設計大賽時很難在市面上找到符合自己設計意圖的面料，使服裝創(chuàng)意設計陷入困地中。因為批量產(chǎn)生的面料大多是傳統(tǒng)的紋樣、平面化的效果和大眾化的審美情趣的面料，而創(chuàng)意服裝面料多是具有標新立異的形態(tài)、個性化的設計、具有視覺沖激力的面料，要解決這一問題必須自己動手，親自設計制作。

二、探索創(chuàng)意服裝課程教學的構(gòu)思

（一）創(chuàng)意面料設計課程的內(nèi)容設置

創(chuàng)意服裝面料設計課程安排在二年級最佳，即是在設計素描、設計色彩、三大構(gòu)成、基礎案之后。根據(jù)其教學階段與知識的特點，教學內(nèi)容主要分為以下幾個方面進行。

1. 收集各種服裝面料、捕料，了解各種面料的性能、特點、使用范圍、辨別方法等。同時也在收集資料時讓學生了解各種花樣流派，印花、織花等知識，此階段的收集材料的練習，可讓學生解決了材料學的基本知識，傳統(tǒng)的印花設計、織花設計、蠟染扎染等的內(nèi)容，把傳統(tǒng)部分的內(nèi)容作簡略介紹，通過小組學習的方式把內(nèi)容分到各個小組進行強化學習，并讓各小組介紹該小組所收到的材料情況，師生在課堂中有互動地，以問與答的方式，以點帶面的方法讓學生在較短的時間內(nèi)掌握多個知識點，為創(chuàng)意面料的學習打下基礎。

2. 創(chuàng)作構(gòu)思的內(nèi)容設置。創(chuàng)作構(gòu)思方法的學習很關鍵，對大部分學生來說是一個瓶頸階段，如何讓學生突破瓶頸，打開思路，這其中需要一定的方法貫入。

①靈感型思維的訓練：讓學生收集資料，充分接觸各類事物，從自然景物中，從日常生活中，從民族文化中去尋找，其作業(yè)練習是讓每個學生選出5個自己最喜愛的物品或資料圖片，對收集到的材料進行認真觀察和構(gòu)思后，會有大部分學生能打開思路，剩下的小部分學生再進行強化指導，以及在同學們的影響下也能慢慢開竅。

②應用型思維的訓練。這類思維方法必須讓學生收集到一定的實物材料，根據(jù)材料的性能，依照遵循美學法則進行構(gòu)思創(chuàng)作。應用型思維方法，可讓學生通過復習，回顧前面所學的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的知識進行點、線、面的畫相轉(zhuǎn)化及構(gòu)成方式，其中加入材料的性能特點進行構(gòu)思設計，這種構(gòu)思方法也可以發(fā)動大家一起出主意，共享材料資源，進行發(fā)散式的思維訓練，從中也能收獲一物多樣的設計方法。

③主題型思維的訓練：是根據(jù)已確定或假定的服裝設計主題、風格定位、款式結(jié)構(gòu)、工藝要求來選擇面料再造所使用的材料和表現(xiàn)手法去進行的創(chuàng)作思維，這種訓練可引導學生發(fā)揮前面所掌握的材料的性能知識，運用各種工藝手法進行創(chuàng)作設計，把所掌握的知識進行到實用階段，從而激發(fā)學生的設計熱情。

（二）創(chuàng)意面料設計、訓練形式方法

創(chuàng)意面料設計的訓練是該課程的重點和難點，在進行了對服裝材料的了解認識和對設計中形式美法則的學習后，繼而對面料進行創(chuàng)意性的設計，是一種循序漸進的合理的教學方法，學生普遍能較容易地進行設計制作，但若能對材料進行更詳細的分類和制作手法的熟練掌握，就能更好地讓學生觸物有感，得心應手地進行設計。

1. 加法練習

加法是將相同的或不相同的一種或多種材料運用不同的構(gòu)成形式進行組合，如重復排列、漸變排列、發(fā)射排列、組合成正負圖形、疊加、堆積等添飾的手段而形成的立體的、和諧的、有層次的、有節(jié)奏的、有特殊肌理效果的、富有創(chuàng)意的服裝面料的再造手法。加法是一種最常用的手法，如傳統(tǒng)的繡就是加法的一種，只是這里所說的繡更為廣闊，如各種線繡、繩繡、帶繡、各種珠繡、飾物繡；各種隨形而變的面料再裝飾繡都歸納為繡，并歸為加法，在加法練習中，首先讓學生選擇一塊基布（底布），然后選擇加進去的材料，加進去的材料可以是別的裝飾材料，也可以是由底布材料設計制作所得的新形態(tài)，按照構(gòu)成原理及形式美法則進行組合排列。加法設計的側(cè)重點是對構(gòu)成知識的浸透和材料性能的深度了解，如果這一知識點掌握好了，可以在相同的一組材料中變幻出多種的設計效果，讓學生把做作業(yè)變成輕松的游戲，像變魔方一樣變幻無窮。另外，面料的再裝飾也是加法中常見的一種手法，這是一種很實用的設計手法，是目前市面上見得較多的一種，學生在練習中會對傳統(tǒng)的彩花面料有主動的學習勁頭，老師可以針對原始花樣進行花樣流派、花樣的構(gòu)圖，花樣的配色作實物講解、分析，在添加上飾品以后，又能加深體會，這種學習方法其實也能使學生涉及傳統(tǒng)花樣、織花設計和印花設計的學習。在加法的練習中，疊加、堆積、放置等的添飾方法是學生最喜愛的一個手法，但也容易出現(xiàn)泛濫粗糙的一面，為避免這一現(xiàn)象，應強調(diào)美的構(gòu)成法則、工藝精致和限制設計品的高度，這樣便能取得較好的效果。

加法的形式是多種多樣，從單一的技法看就有繡、染、印、繪、拼、貼、縫、疊、堆、填、飾等十余種之多，如果是同時運用兩個或多個技法和多種材料，它的變化就更豐富了，所以在指導學生做練習時，應盡量按照他們手中的材料性能特點引導他們做各種嘗試。

2. 減法練習

減法是將原有的布料經(jīng)過剪、鏤、抽、燒、烙、撕、磨、腐蝕等手段去除或破壞局部，使其達到一種有特殊肌理理效果的創(chuàng)意設計手法，減法技法的訓練要點首先是對材料的性能的了解，才能對其進行相應的減法處理，如利用色織布中的經(jīng)緯紗色不相同進行適當?shù)某榻z，會產(chǎn)生多種色彩，不織布、皮革類的適合做剪鏤手法，化纖材料適合做燒、烙等手法，還有一些新型特殊材料，有的或因紗線過于稀疏而易于推撥鏤空，有的則因過密而適合剪缺抽紗起絨，有的化纖可以通過燒、烙，腐蝕后會出現(xiàn)新的肌理效果，在練習中，老師應積極引導鼓勵學生作多種賞識，并開創(chuàng)出更多的新技法，同時，注意收集記錄新技法，及時推廣或在推廣中去挖掘出更為新奇異的創(chuàng)新手法，使練習變得更有實用意義。

3. 變形練習手法

變形手法是將面料經(jīng)過皺縮、抽褶、捏縫、擰結(jié)、擠壓等的變形處理后，使面料具有豐富變化的浮雕效果的創(chuàng)意手法，變形手法也是豐富多樣的，有的是有規(guī)律有秩序的變形法，有的是自由的無規(guī)律的變化手法，不同的材料其效果也不同，如光感強的緞類面料在變形后它的光澤度得到了強調(diào)，條形面料在變形后直線會變成曲線或折線，從而使面料產(chǎn)生了動感的變化和新的肌理效果。通透的紗型面料在變形中會出現(xiàn)透色疊彩的變化，給人一種輕柔的富有夢幻般的心理感受。由此可見，變形面料的變化也是千姿百態(tài)，在指導學生做練習時，應按照不同的面料分好區(qū)域，如光感強的緞料應往有規(guī)律的能強調(diào)光感的方面去做文章，絨毛材料的側(cè)通過擠壓，使面料生產(chǎn)起伏，使絨毛的質(zhì)覺得到強調(diào)，條紋面料通過折疊，可使線條得以破斷或改變方向，素色材料有如一張白紙一樣，可以隨意擺弄，屬于能做廣泛練習的材料。針織布料伸縮性好，作填充處理時容易產(chǎn)生浮雕的效果。

4. 綜合手法的練習

同時采用加法、減法、變形法中的兩種或兩種以上的手法為綜合手法。在進行面料創(chuàng)意設計練習時，有時可以使用單純的加法、減法、變形法，有時則是兩種或多種方法并合運用的，如在進行減法處理后，在減缺的輪廓線內(nèi)外加上線飾，能使單一的圖形產(chǎn)生多層次的變化，又如在變形的緞面上加上珠飾便能產(chǎn)生虛實的變化，諸如此類方法很多，在練習中只要稍作變動，靈活運用，便能得出炯然各異的視覺效果。

（三）練習的內(nèi)容要求

當學生已掌握了創(chuàng)意面料設計的表現(xiàn)手法之后，便可以做大量的練習了，我們可以分三種不同內(nèi)容的練習以讓學生在實訓中收到實際的作用。第一，以相同材料為前提，使用不同手法作多個設計方案的練習，以求多種不同設計的結(jié)果，這個練習其實就是強調(diào)學生鍛煉創(chuàng)意面料設計的表現(xiàn)手法及發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)。第二，設計相同風格系列的創(chuàng)意性的面料，這一練習除了能加強學生對設計手法的表現(xiàn)力之外，更重要的是能使學生把握好材料的性能，手法的變化，色調(diào)的控制，元素的運用的整體設計能力。如果學生的整體悟性較高的話，時間有余時是可以增添多個不同方格的練習內(nèi)容，這樣可以使學生的思維能力得到開闊性的發(fā)展，如果不能做這個練習，老師可以通過講解的方式，也能讓學生間接地學習多個方格的表現(xiàn)。第三，把創(chuàng)意面料設計應用到服裝設計中，這是我們的終極目標，在服裝設計的應用練習中，我們可以分兩個方面去進行，一方面是創(chuàng)意面料在服裝局部結(jié)構(gòu)設計中的應用，這種局部結(jié)構(gòu)是指服裝的領、肩、袖、擺、袋、門襟、胸、腰、殿等的位置，它能起到點綴局部，出現(xiàn)視覺中心點的作用，使應用了創(chuàng)意面料的局部成為了設計點，并使服裝的整體設計得到相呼應，從而使服裝既有和諧美又有亮點的效果。另一方面的練習是創(chuàng)意面料在服裝的整體結(jié)構(gòu)中的應用，這種應用法一般是在造型夸張，形式感較強的創(chuàng)意服裝中較為多見，因此也更能體現(xiàn)創(chuàng)意面料的特殊魅力。

當然，創(chuàng)意服裝面料設計的課程練習并不是獨立的一次課程，它的前綴課是在三大構(gòu)成的鋪墊下延伸開的，特別是立體構(gòu)成，立體構(gòu)成的2.5維的練習與創(chuàng)意面料設計是整體與局部的關系，是基礎與專業(yè)的鏈接，而在創(chuàng)意面料課程之后應是與創(chuàng)意服裝設計相應，這才達到最終目的。